导读:本文包含了音乐想象论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:音乐,音乐欣赏,想象力,创造力,和乐,策略,小学。
音乐想象论文文献综述
蔡思华[1]（2019）在《多措并举，让想象驰骋音乐课堂》一文中研究指出新课改下的小学音乐教学不仅要注重小学生音乐知识掌握,还要创新教法,重视对学生想象力的培养,以此激发学生,让其在音乐的海洋尽情遨游。在传统教学中,大多数教师注重教学结果,忽略学生体验,使得其在课堂上缺乏积极性,对此就要加强想象力培养。本文将结合实例从创作背景、情境、活动等方面具体阐述小学音乐教学中学生想象力培养策略。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年20期）
张昌燕[2]（2019）在《构建“和乐”音乐课堂,培养学生想象与创造能力》一文中研究指出想象力丰富,直觉敏锐,具有创新思维是人创造能力的体现。通过培养和提高学生想象力来提高学生的创造能力是音乐教育的本质。"和乐"音乐课堂即通过和谐的课堂氛围,使学生能自得其乐,学生与教师思想能和谐交汇,师生的个性都能得到发展。本文着重阐述如何通过这种课堂氛围让学生更好地参与到音乐课堂中,欣赏音乐,培养学生的想象力,激发学生的创造力。(本文来源于《学周刊》期刊2019年31期）
刘洋[3]（2019）在《做好小学音乐创编活动，培养学生想象与创新能力》一文中研究指出在音乐创编活动中,教师首先要训练小学生们掌握必要的基础音乐知识,其次是坚持在传统经典音乐的基础上进行发扬光大。教师要充分发挥小学生们的主观能动性和自主创新能力,不要给他们过多的思想束缚,容许他们自由发挥,打开音乐创新教育的新局面。(本文来源于《读写算》期刊2019年23期）
陈彦艳[4]（2019）在《让音乐点亮想象之光——中职音乐课堂培养学生想象力的对策思考》一文中研究指出在音乐课堂上培养学生的想象力,就是要充分开发中职学生的音乐课堂积极性,让他们能够在音乐课堂上真正地"动"起来,这就要求音乐教师必须将生本观念落到实处。音乐学习过程,尤其是欣赏课,需要学生亲身体验、亲身完成,教师则扮演引导者的角色。基于此,在中职音乐课堂上切实培养学生的音乐想象力,要求教师在教学思想和理念上进行改变,扮演好作为学生引导者的角色,在各个教学板块做好针对性的设计和优化,切实推动中职音乐教学质量的高水平发展。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年20期）
李鑫[5]（2019）在《论音乐表演者的心理对音乐表演的影响——浅谈音乐表演心理中的直觉与想象》一文中研究指出本文将主要针对音乐表演中直觉与想象的意蕴、直觉与想象的特征、直觉与想象的价值与培养这叁方面来进行阐释。(本文来源于《参花(上)》期刊2019年07期）
龚光军,陈治芳,周燕[6]（2019）在《指导性音乐想象技术对大学生就业焦虑的缓解作用研究》一文中研究指出目的:探究指导性音乐想象技术对大学生就业焦虑的作用,寻找缓解大学生就业焦虑的方法。方法:选取84名大学生被试,随机分为干预组和控制组,每组42人,对干预组进行共四次为期一个月的指导性音乐治疗,控制组处于常态。采用高校毕业生就业焦虑量表同时对两组被试进行实验前后施测。结果:实验前,干预组与控制组在高校毕业生就业焦虑量表中的得分均较高,且两组差异无统计学意义(p> 0.05);实验后,除了在缺乏就业支持维度上的得分没有显着差异外(p> 0.05),干预组在高校择业焦虑量表各维度上的得分均分别显着低于控制组的得分与实验前干预组本身的得分(p<0.01)。结论:指导性音乐想象技术对大学生就业焦虑具有缓解作用。(本文来源于《四川职业技术学院学报》期刊2019年03期）
徐爱萍[7]（2019）在《让音乐欣赏课插上想象的翅膀腾飞——浅谈小学音乐欣赏课中的几点思考》一文中研究指出小学音乐欣赏课在于培养孩子们的兴趣、扩大孩子们的音乐视野、发展孩子们感受音乐的能力,重点在于培养孩子们的音乐想象力。想象力的培养离不开孩子们的音乐感受能力,而小学音乐欣赏课如何让学生通过感受音乐从而理解音乐?只有通过想象才能提高他们的感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。那么怎样(本文来源于《儿童音乐》期刊2019年06期）
郭瑞智[8]（2019）在《音乐欣赏活动促进大班幼儿审美想象的实践研究》一文中研究指出幼儿音乐欣赏教育是幼儿教育的重要组成部分。古希腊哲学家亚里士多德认为,音乐有直接强化审美主体的审美感知。现今,越来越多的研究者也发现了音乐欣赏教育对于幼儿审美想象发展的重要影响。尽管大多数幼儿以后不一定会成为音乐家,但早期的欣赏、审美想象能力培养能促使他们用审美的眼光看待世界,提升人文素养,从而促进幼儿的全面发展。所以本研究旨在尝试运用音乐欣赏活动成为提高大班幼儿审美想象能力的媒介。本研究主要采用行动研究法,在上海市一所公办园随机抽取60名幼儿为研究对象(实验组幼儿30名、对照组幼儿30名)。在两位教师的协助下,前期通过对实验组幼儿与对照组幼儿审美想象能力的测评,深入了解两组幼儿当下的状况。笔者对实验组幼儿进行八个大班音乐欣赏活动的循坏实施,研究内容素材源于主题书的四个主题,按照预定的方案进行实施。在实施的过程中验证活动方案的可行性,通过对活动方案和过程的反思、调整,再实施、再反思与再调整的循环来不断地完善方案。同时,对照组幼儿进行相关主题书上的音乐教学活动。最后通过对实验组和对照组幼儿重新进行审美想象能力的测评,检验音乐欣赏活动对大班幼儿审美想象能力的影响效果。研究结果显示,音乐欣赏活动有助于幼儿审美想象能力的提升。其中情感性、丰满性和多样性这叁个方面都得到了非常显着的提高。基于研究得出以下结论:音乐欣赏活动对大班幼儿审美想象能力有明显的促进作用。关于教师们在工作中开展音乐欣赏活动提高幼儿审美想象的相关实施建议如下,音乐氛围的创设,让欣赏环境“活”起来;多通道的参与,情感体验会更深入;多种形式的互动,不断推进艺术思考。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
许凯艳[9]（2019）在《在音乐欣赏活动发展幼儿的想象创造力》一文中研究指出音乐欣赏,可以有效丰富幼儿的音乐体验,使其学习、鉴赏与感受丰富的音乐,能够有效开阔幼儿的音乐眼界。如此,幼儿更能懂得如何用音乐来表达、创作,也能在丰富的音乐作品中大胆想象,体验参与音乐进行过程中的快乐,享受音乐创造的无穷乐趣。要想引导幼儿展开音乐欣赏活动,需要教师借助环境熏陶与故事驱动作用来引导幼儿产生一定的音乐联想与生活回忆,或者利用曲谱来激发幼儿的欣赏意识,教师也可以游戏的形式欣赏音乐作品等方法,不仅促进幼儿活泼开朗性格的形成和身心健康发展,还发展了幼儿的音乐想象创造力。(本文来源于《家长》期刊2019年12期）
李小溪[10]（2019）在《浅析视唱练耳教学中的*音乐漫步与空间想象》一文中研究指出视唱练耳作为专业音乐教育的一门基础学科,历来让高等艺术院校音乐专业类学生感到单调乏味。借助美学中的审美愉悦原理,在教学中以音乐漫步的方法,探讨如何打开学生的空间想象,将看似缺乏生命张力的音符、旋律、节拍节奏等符号,转化成为具体的、生动的、鲜活的一个个场景和画面,由此在视唱练耳教学中提高学生的感知、认知、记忆等能力。(本文来源于《贵阳学院学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
音乐想象论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
想象力丰富,直觉敏锐,具有创新思维是人创造能力的体现。通过培养和提高学生想象力来提高学生的创造能力是音乐教育的本质。"和乐"音乐课堂即通过和谐的课堂氛围,使学生能自得其乐,学生与教师思想能和谐交汇,师生的个性都能得到发展。本文着重阐述如何通过这种课堂氛围让学生更好地参与到音乐课堂中,欣赏音乐,培养学生的想象力,激发学生的创造力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
音乐想象论文参考文献
[1].蔡思华.多措并举，让想象驰骋音乐课堂[J].北方音乐.2019
[2].张昌燕.构建“和乐”音乐课堂,培养学生想象与创造能力[J].学周刊.2019
[3].刘洋.做好小学音乐创编活动，培养学生想象与创新能力[J].读写算.2019
[4].陈彦艳.让音乐点亮想象之光——中职音乐课堂培养学生想象力的对策思考[J].现代职业教育.2019
[5].李鑫.论音乐表演者的心理对音乐表演的影响——浅谈音乐表演心理中的直觉与想象[J].参花(上).2019
[6].龚光军,陈治芳,周燕.指导性音乐想象技术对大学生就业焦虑的缓解作用研究[J].四川职业技术学院学报.2019
[7].徐爱萍.让音乐欣赏课插上想象的翅膀腾飞——浅谈小学音乐欣赏课中的几点思考[J].儿童音乐.2019
[8].郭瑞智.音乐欣赏活动促进大班幼儿审美想象的实践研究[D].上海师范大学.2019
[9].许凯艳.在音乐欣赏活动发展幼儿的想象创造力[J].家长.2019
[10].李小溪.浅析视唱练耳教学中的*音乐漫步与空间想象[J].贵阳学院学报(社会科学版).2019
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