导读:本文包含了海马水迷宫论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:迷宫,记忆,突触,穹窿,空间,神经,藁本。
海马水迷宫论文文献综述
王成牛,冯展波,彭彬,李洁佳,陆亚鹏[1]（2016）在《藁本内酯对低灌注大鼠水迷宫成绩的改善和对海马神经元保护作用》一文中研究指出目的:研究藁本内酯对低灌注大鼠水迷宫成绩的改善和对海马神经元的保护作用,探讨其神经元保护的作用机制。方法:取健康雄性SD大鼠24只(体重260~280 g),随机分为对照组、低灌注组和藁本内酯组,每组8只。对低灌注组和藁本内酯组大鼠行双侧颈总动脉永久性结扎术,对照组不结扎。术后第8天,藁本内酯组大鼠灌胃给予藁本内酯(以大豆油为溶剂,每日剂量80 mg·kg~(-1)),另外两组大鼠予相同体积的大豆油灌胃。所有大鼠连续灌胃21 d后进行水迷宫实验,观察各组大鼠水迷宫成绩(即潜伏期的长短)的差异。水迷宫实验结束后处死大鼠,采用尼氏染色观察各组大鼠海马CA1和CA3区神经元尼氏小体阳性细胞数量的变化,采用免疫荧光和免疫组化法观察各组大鼠海马CA1和CA3区神经元的神经元特异性核蛋白(Neu N)、神经胶质纤维酸性蛋白(GFAP)和半胱氨酸天冬氨酸特异性蛋白酶3(Caspase3)表达变化。结果:藁本内酯组大鼠水迷宫成绩较低灌注组明显提高(P<0.05),海马CA1、CA3区尼氏小体阳性细胞数量较低灌注组明显增加,海马CA1、CA3区GFAP和Caspase3阳性细胞数量较低灌注组明显减少。结论:藁苯内酯能够改善低灌注大鼠水迷宫成绩,并对海马区神经元具有较好的保护作用。(本文来源于《东南大学学报(医学版)》期刊2016年02期）
金连海[2]（2015）在《大豆异黄酮对大鼠Morris水迷宫学习记忆和海马Caspase-3表达的影响》一文中研究指出目的 :研究大豆异黄酮对大鼠Morris水迷宫学习记忆能力和海马Caspase-3表达的影响,并初步探讨其作用机制。方法:将SPF级成年雄性Wistar大鼠40只分为对照组、模型组、低剂量(200 mg/kg/d)给药组、中剂量(400 mg/kg/d)给药组和高剂量(800 mg/kg/d)给药组。为各组大鼠采用大豆异黄酮进行灌胃,每次给药一次,连续给药14天,在第15天为其腹腔注射戊巴比妥钠(20 mg/kg),建立大鼠记忆障碍动物模型,采用Morris水迷宫实验评价大豆异黄酮对各组大鼠学习记忆能力的影响,通过western blot检测各组大鼠海马组织Caspase-3的表达水平。结果 :模型组大鼠的学习记忆能力与对照组大鼠相比明显下降,其主要表现为有效区停留的时间缩短,穿越平台的次数减少,到达平台的潜伏期延长。与模型组大鼠相比,中剂量给药组和高剂量给药组大鼠有效区停留的时间较长,穿越平台的次数增多,到达平台的潜伏期时间缩短。与模型组大鼠相比,低剂量组大鼠的上述指标无明显的改善。进行Western blot检测的结果证实,对照组大鼠的海马组织Caspase-3被明显激活,其Caspase-3的活性提高了2.4倍。中剂量给药组和高剂量给药组大鼠Caspase-3活化的水平明显降低。结论 :实验结果表明,大豆异黄酮能够影响大鼠的学习记忆能力,其机制可能与Caspase-3的信号通路相关。(本文来源于《当代医药论丛》期刊2015年08期）
赵德鹏,刘丹,段涛[3]（2012）在《水迷宫训练逆转孕期应激造成的子代海马NR2B表达的降低》一文中研究指出目的:比较空间学习记忆中孕期应激子代和对照组子代海马空间学习功能密切相关蛋白NR2B的表达。方法:建立孕期束缚应激小鼠模型,在出生后第3周用酶联免疫法检测子代雄性小鼠血清皮质酮;在出生后第9周,采用免疫蛋白印迹和real-timePCR法检测子代雄性小鼠非空间学习记忆状态及空间学习记忆中海马NR2B的表达水平。结果:(1)基础状态下孕期应激子代血清皮质酮水平与对照组子代并无差异,应激状态下孕期应激子代血清皮质酮水平(43.7×104pg/ml)明显高于对照组子代(18.7×104pg/ml);(2)孕期应激雄性子代在出生后第9周海马NR2B mRNA和蛋白表达均显着低于对照组雄性子代。但经过空间学习记忆训练,两组海马NR2B蛋白水平无明显差异。结论:孕期应激减少子代海马神经元NR2B的表达,但水迷宫行为训练可逆转孕期应激造成的子代海马神经元NR2B的表达降低。(本文来源于《现代妇产科进展》期刊2012年06期）
边慧,方松,缪应达,余化霖[4]（2012）在《两种不同训练时程方法对海马损伤大鼠水迷宫成绩的影响》一文中研究指出为探讨训练时程对大鼠水迷宫成绩的影响,采用直流电解法建立双侧背侧海马损伤大鼠模型,并通过5d(5dtraining)和7d训练(7dtraining)两种不同时程法检测海马损伤大鼠的空间学习记忆能力。结果表明,两种训练法均反映大鼠空间学习能力减退,而在检测空间记忆障碍时则略有不同。与5d训练法相比,7d训练法不仅显示大鼠穿台次数下降,且其在目标象限中的停留时间百分比亦下降。(本文来源于《动物学研究》期刊2012年02期）
马瑜红,刘萍[5]（2011）在《刺五加皂苷对癫痫大鼠水迷宫成绩和海马PS幅度的影响》一文中研究指出目的观察刺五加皂苷对青霉素诱导的癫痫大鼠学习记忆的影响。方法青霉素诱导大鼠癫痫模型后,腹腔注射刺五加皂苷,通过水迷宫实验和在体细胞外记录海马CA3区群峰电位长时程增强(LTP)的变化,观测刺五加皂苷对癫痫大鼠学习记忆的影响。结果①癫痫发作延长大鼠水迷宫游泳时间;②癫痫发作降低大鼠海马CA3区PS幅度;③刺五加皂苷能缩短癫痫大鼠水迷宫游泳时间;④刺五加皂苷能升高癫痫大鼠海马CA3区PS幅度。结论刺五加皂苷可能对青霉素致痫大鼠学习记忆的损伤有显着改善作用。(本文来源于《时珍国医国药》期刊2011年04期）
方松,余化霖[6]（2010）在《Morris水迷宫实验中海马相关空间学习记忆的研究进展》一文中研究指出空间学习与记忆是脑的高级神经生理活动之一,牵涉多个脑区、多种神经递质和细胞内信号分子,是一项十分复杂的神经生理活动过程。Morris水迷宫是1984年由英国生理学家Morris发明并被用于学习记忆脑机制研究,是用于啮齿类动物空间学习记忆的重要评估工具。海马是大脑的一个重要结构,海马的完整性对于空间学习来说至关重要。Morris水迷宫作为一种检测手段对大鼠海马损伤后效应特别敏感。在Morris水迷宫空间学习方面,海马结构具有特殊性和重要性。海马突触的可塑性和长时程增强效应是空间学习和记忆的神经功能基础。(本文来源于《国际病理科学与临床杂志》期刊2010年04期）
曲巍,王孝文,王金平[7]（2010）在《穹窿海马伞切断鼠脑突触素动态变化及Morris水迷宫重复训练对其影响》一文中研究指出目的在Morris水迷宫(MWM)重复训练的过程中观察穹窿海马伞切断大鼠的突触素(SYN)动态变化探讨阿尔茨海默病(AD)的发病机制和MWM重复训练学习和记忆能力对AD的影响,为临床应用提供实验依据。方法采用wistar大鼠60只,随机分为对照组、模型组和实验组,建模后连续四周给予Morris水迷宫重复训练定位航行和探索训练,分别评定大鼠空间学习和记忆能力,后进行海马突触素(SYN)免疫组化染色和超微电镜观察并进行统计学处理。结果随着训练次数的增加,对照组、模型组、实验组逃逸时间均逐渐缩短,实验组短于模型组,长于对照组(P<0.05),提示空间学习能力得到提高。对照组、模型组和实验组大鼠在靶象限活动时间(s)百分比无明显差异(P<0.05),提示空间记忆能力无明显提高。SYN免疫组化实验组SYN表达高于模型组,弱于对照组。结论MWM重复训练增加海马SYN表达可能与提高穹窿海马伞切断大鼠空间学习能力有关。(本文来源于《解剖科学进展》期刊2010年02期）
曲巍,王孝文,王金平[8]（2009）在《鼠脑穹窿海马伞切断突触素动态变化及Morris水迷宫重复训练对其影响》一文中研究指出目的在Morris水迷宫(MWM)重复训练的过程中观察穹窿海马伞切断大鼠的SYN动态变化探讨AD的发病机制和MWM重复训练学习和记忆能力对AD的影响,为临床应用提供实验依据。方法采用Wistar大鼠60只,随机分为对照组、模型组和实验组,建模后连续4周给予Morris水迷宫重复训练定位航行和探索训练,分别评定大鼠空间学习和记忆能力,后进行海马突触素(SYN)免疫组化染色和超微电镜观察并进行统计学处理。结果随着训练次数的增加,对照组、模型组、实验组逃逸时间均逐渐缩短,实验组短于模型组,长于对照组(P<0.05),差异有统计学意义,提示空间学习能力得到提高。对照组、模型组和实验组大鼠在靶象限活动时间(s)百分比差异没有统计学意义(P<0.05),提示空间记忆能力无明显提高。免疫组化结果显示实验组SYN表达高于模型组,弱于对照组。结论MWM重复训练增加海马SYN表达可能早提高穹窿海马伞切断大鼠空间学习能力的重要机制。(本文来源于《解剖学研究》期刊2009年06期）
王晶,洪缨,张硕峰,孙建宁[9]（2009）在《Morris水迷宫测试对大鼠海马CA1区BDNF以及p-CREB表达的影响》一文中研究指出目的研究学习记忆过程对于大鼠海马CA1区脑源性神经营养因子(BDNF)以及磷酸化cAMP反应元件结合蛋白(p-CREB)表达的影响。方法实验动物分为训练组与非训练组。采用Morris水迷宫对训练组大鼠进行连续4 d的定位航行测试以及第5天的空间搜索测试,第6天运用免疫组织化学的方法对其海马CA1区BDNF以及p-CREB的蛋白表达水平进行测定。结果训练组大鼠海马CA1区BDNF以及p-CREB的蛋白表达水平均显着高于未参与训练的大鼠,具有统计学差异(P<0.05)。结论Morris水迷宫测试可增加大鼠海马CA1区BDNF以及p-CREB的表达。(本文来源于《中国药理学会第十次全国学术会议专刊》期刊2009-10-30）
李娅娜[10]（2009）在《水迷宫训练对大鼠海马梗死后DG区NSCs增殖、分化的影响》一文中研究指出脑梗死是造成神经功能缺损的常见疾病,积极有效的促进脑梗死缺血恢复期神经功能的恢复,依然是目前脑梗死研究的重点。神经干细胞的发现打破了成年中枢神经损伤后不能修复的观点,也为脑血管疾病的治疗提供了新的思路。大量的研究已证实脑梗死可以激活成年脑内源性神经干细胞,诱导神经发生。脑梗死后神经组织的再生包括神经干细胞的增殖、迁移和分化叁个基本过程。内源性神经干细胞增殖并向损伤区迁移,分化产生新的神经细胞使功能得以部分恢复。但是,内源性神经干细胞数量较少,同时神经发生的过程又受到各种因素的制约,因此,如何激活内源性神经干细胞并促进其向神经元方向分化已成为目前研究的重点。也是利用神经干细胞治疗脑血管疾病的难点之一。海马是学习记忆的关键部位,海马损伤所引起的学习记忆功能障碍持久且难以恢复。但海马又是成年后神经发生区域之一,因此,本研究选用光化学法制作大鼠海马梗死模型,以观察水迷宫训练对该区神经干细胞的增殖及分化的影响规律。水迷宫训练是一种康复训练方法,在既往的研究中,我们已经发现,水迷宫训练能增加神经生长因子的表达,促进神经干细胞的迁移,增强脑损伤后的自我修复,改善受损的学习记忆功能。但水迷宫训练对脑梗死后神经干细胞增殖及分化能力的影响却鲜有报道。本实验通过光化学法建立大鼠海马梗死模型,给予水迷宫训练,观察水迷宫训练对海马梗死大鼠神经干细胞增殖及分化能力的影响,探讨水迷宫训练与中枢神经系统可塑性联系,为临床脑血管疾病患者的康复提供理论依据。实验分两部分:第一部分水迷宫训练对大鼠海马梗死后齿状回区BrdU和Nestin表达的影响目的探讨水迷宫训练对大鼠海马梗死后齿状回区神经干细胞增殖的影响。方法采用光化学法制成单侧海马梗死模型大鼠72只,随机分为梗死+训练组(n=36)和单纯梗死组(n=36),每个组设1、7、14、21、28及35d共6个亚组。另设正常对照组36只,与模型组对应分为1、7、14、21、28及35d共6个亚组。梗死+训练组大鼠于造模1d后给予水迷宫训练,单纯梗死组大鼠自由活动,不予水迷宫训练。免疫荧光双标记法观察各不同时间点大鼠海马齿状回区溴脱氧尿嘧啶核苷(Bromodeoxyuridine,BrdU)与巢蛋白(Nestin)的双标记表达情况。结果正常对照组大鼠海马齿状回区有少量BrdU/Nestin双标记阳性细胞,梗死+训练组及单纯梗死组大鼠在7、14、21及28d海马梗死侧齿状回区BrdU/Nestin双标记阳性细胞数量均有显着增多(P<0.01);梗死+训练组大鼠在7、14、21、28d时梗死侧齿状回区的BrdU/Nestin双标记阳性细胞数量显着高于单纯梗死组(P<0.01);至35d时,梗死+训练组及单纯梗死组大鼠海马梗死侧齿状回区BrdU/Nestin双标记阳性细胞数量与正常对照组无明显差异(P>0.05)。结论水迷宫训练能显着增强大鼠海马梗死后齿状回区神经干细胞的增殖,促进神经功能恢复。第二部分水迷宫训练对大鼠海马梗死后齿状回区神经干细胞分化能力的影响目的研究水迷宫训练对大鼠海马梗死后齿状回区神经干细胞分化能力的影响。方法162只SD大鼠随机分为梗死+训练组、单纯梗死组及正常对照组。每个组设1、7、14、21、28、35、42、49及60d共9个亚组。采用光化学法将梗死+训练组、单纯梗死组大鼠制成单侧海马梗死模型,梗死+训练组大鼠于造模后次日给予水迷宫训练,单纯梗死组大鼠于造模后自由活动,不予水迷宫训练。采用免疫荧光双标法观察各组大鼠不同时间点海马齿状回区溴脱氧尿嘧啶核苷(Bromodeoxyuridine,BrdU)与神经元核心抗原(Neuronal nuclei antigen,NeuN)和胶质纤维酸性蛋白(Glia fibrillary acidic protein,GFAP)双标记的情况。结果正常对照组大鼠海马齿状回区有少量BrdU/NeuN和BrdU/GFAP阳性双标记染色;与正常对照组比较,梗死+训练组及单纯梗死组大鼠齿状回区BrdU/NeuN和BrdU/GFAP阳性双标记染色在术后14、21、28、35、42、49d均有着增高(P<0.01);梗死+训练组大鼠术后14、21、28、35、42、49d时的BrdU/NeuN和BrdU/GFAP阳性双标记染色均显着高于单纯梗死组(P<0.01)。至60d时,梗死+训练组及单纯梗死组大鼠齿状回区BrdU/NeuN和BrdU/GFAP阳性双标记染色与正常对照组均无明显差异(P>0.05)。结论水迷宫训练能显着增强海马神经干细胞向神经元和星形胶质细胞分化的能力,对促进神经功能恢复具有重要作用。(本文来源于《第四军医大学》期刊2009-05-01）
海马水迷宫论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的 :研究大豆异黄酮对大鼠Morris水迷宫学习记忆能力和海马Caspase-3表达的影响,并初步探讨其作用机制。方法:将SPF级成年雄性Wistar大鼠40只分为对照组、模型组、低剂量(200 mg/kg/d)给药组、中剂量(400 mg/kg/d)给药组和高剂量(800 mg/kg/d)给药组。为各组大鼠采用大豆异黄酮进行灌胃,每次给药一次,连续给药14天,在第15天为其腹腔注射戊巴比妥钠(20 mg/kg),建立大鼠记忆障碍动物模型,采用Morris水迷宫实验评价大豆异黄酮对各组大鼠学习记忆能力的影响,通过western blot检测各组大鼠海马组织Caspase-3的表达水平。结果 :模型组大鼠的学习记忆能力与对照组大鼠相比明显下降,其主要表现为有效区停留的时间缩短,穿越平台的次数减少,到达平台的潜伏期延长。与模型组大鼠相比,中剂量给药组和高剂量给药组大鼠有效区停留的时间较长,穿越平台的次数增多,到达平台的潜伏期时间缩短。与模型组大鼠相比,低剂量组大鼠的上述指标无明显的改善。进行Western blot检测的结果证实,对照组大鼠的海马组织Caspase-3被明显激活,其Caspase-3的活性提高了2.4倍。中剂量给药组和高剂量给药组大鼠Caspase-3活化的水平明显降低。结论 :实验结果表明,大豆异黄酮能够影响大鼠的学习记忆能力,其机制可能与Caspase-3的信号通路相关。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
海马水迷宫论文参考文献
[1].王成牛,冯展波,彭彬,李洁佳,陆亚鹏.藁本内酯对低灌注大鼠水迷宫成绩的改善和对海马神经元保护作用[J].东南大学学报(医学版).2016
[2].金连海.大豆异黄酮对大鼠Morris水迷宫学习记忆和海马Caspase-3表达的影响[J].当代医药论丛.2015
[3].赵德鹏,刘丹,段涛.水迷宫训练逆转孕期应激造成的子代海马NR2B表达的降低[J].现代妇产科进展.2012
[4].边慧,方松,缪应达,余化霖.两种不同训练时程方法对海马损伤大鼠水迷宫成绩的影响[J].动物学研究.2012
[5].马瑜红,刘萍.刺五加皂苷对癫痫大鼠水迷宫成绩和海马PS幅度的影响[J].时珍国医国药.2011
[6].方松,余化霖.Morris水迷宫实验中海马相关空间学习记忆的研究进展[J].国际病理科学与临床杂志.2010
[7].曲巍,王孝文,王金平.穹窿海马伞切断鼠脑突触素动态变化及Morris水迷宫重复训练对其影响[J].解剖科学进展.2010
[8].曲巍,王孝文,王金平.鼠脑穹窿海马伞切断突触素动态变化及Morris水迷宫重复训练对其影响[J].解剖学研究.2009
[9].王晶,洪缨,张硕峰,孙建宁.Morris水迷宫测试对大鼠海马CA1区BDNF以及p-CREB表达的影响[C].中国药理学会第十次全国学术会议专刊.2009
[10].李娅娜.水迷宫训练对大鼠海马梗死后DG区NSCs增殖、分化的影响[D].第四军医大学.2009
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