导读:本文包含了以教人者教己论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教人者,教己,教师
以教人者教己论文文献综述
王晓聪[1]（2019）在《作为陶者——以教人者教己》一文中研究指出陶行知是教育界的典范,是伟大的人民教育家,我对他一直很崇敬。读了他的《以教人者教己》后,感慨良多,启发很大。在陶行知先生的教育理念中,教师是应当具备"以教人者教己"的素养的。他认为,教师在教别人知识道理的同时,受益最大的还是自己。因为,为了使别人明白你的观点,你会想方设法地预先做充分的准备,使自己格外明了,才不至于让自己陷入困境,丢了面子。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年23期）
张丽真[2]（2018）在《以教人者教己,以教己者教人——初中语文教学中的“小先生制”》一文中研究指出"教学做合一"是陶行知教育理论的重要内容,"以教人者教己"是其在教与学层面的延伸,"小先生制"则是具体实践模式。在注重培养学生语文素养的当今初中语文教学中,我们可推行"小先生制"促进学生"以教人者教己、以教己者教人、既教己又教人",在自主学习中发展自己,在合作学习中提升同学,在创新学习中解放老师,从而提高教学效率。(本文来源于《生活教育》期刊2018年11期）
陶行知[3]（2018）在《以教人者教己》一文中研究指出"以教人者教己"是本校根本方法之一,我们也必须说得明白,方知他效用之大。昨天邵先生教纳税计算法,就是"以教人者教己"的例证。邵先生因为要教大家计算纳税,所以就去搜集种种材料,并把这些材料融会贯通起来,然后和盘托出,教大家计算。他因为要教大家,所以先教自己。他是用教大家的材料教自己。他年年纳税,但是总没有明白其中的内幕,今年为什么就弄得这样彻底明白呢?因为要教你们,所以他自己便不得不格外明白了。他(本文来源于《亚太教育》期刊2018年04期）
李凤萍[4]（2018）在《为教而学——读陶行知《以教人者教己》有感》一文中研究指出所谓"以教人者教己",也就是教师自身对学生即将学习的东西,得先要弄明白,融会贯通;对于学生即将要做的事情,教师也必须带头起表率作用。看了陶先生提出的"以教人者教己"这一观点,我认为教师在教育教学中应做到以下几点:一、教师应做到有声的言教陶先生指出:"言教,要言之有物,言之有理。教师是社会发展的灵魂,做教师的人,必须天天学习,天天进行再(本文来源于《中国农村教育》期刊2018年07期）
陶行知[5]（2018）在《以教人者教己》一文中研究指出"以教人者教己"是本校根本方法之一,我们也必须说得很明白,方知他效用之大。昨天邵先生教纳税计算法,就是"以教人者教己"的例证。邵先生因为要教大家计算纳税,所以就去搜集种种材料,并把这些材料融会贯通起来,然后和盘托出,教大家计算。他因为要教大家,所以先教自己。他是用教大家的材料教自己。他年年纳税,但是总没有明白其中的内幕,今年为什么就弄得这样彻底明白呢?因为要教你们,所以他自己便不得不格外明白了。他从教纳税上学得的益处怕比学生要多得多哩。近来韩先生教武术,不是要一(本文来源于《小学教学研究》期刊2018年05期）
陈晴[6]（2017）在《以教人者教己的田玉民老师》一文中研究指出人民教育家陶行知说,在教师的手里操着幼年人的命运,所以在教师的手里也就操着国家和民族的命运。在吾人毕业的最后一年,有缘与田老师结为师徒,对于我们的全体同学而言,实为难得和如此珍贵,影响我们的人生和生活。一.虚心向学生学习田老师出生于天津,自幼生活生长于大城市,接受的是都市教育。经过自己刻苦学习,考入位居河南新乡的河南师范大学数学系学习。1962年顺利毕业,响应党的号召,到农村去,到基层(本文来源于《文学教育(上)》期刊2017年08期）
朱小蔓,王平[7]（2017）在《在职场中生长教师的生命自觉——兼及陶行知“以教人者教己”的思想与实践》一文中研究指出人的生命的多测度的整体、协调发展需要从事生命教育的教师尊重生命、理解生命、鼓励、促进并成就生命。教师关于人、生命的知识,关爱、呵护生命的情感情怀,教师的生命教育素养和能力以及教师自我生命的状况是在教育职场生活中,通过与学生的交往互动并经由师生生命的坦诚相见和不断碰撞逐渐生长和提升的。面对社会和教育转型中生命教育所存在的客观困难以及教师在应对这些问题方面的素养和能力的欠缺,陶行知先生的"整体生命观"以及"生活教育"思想具有重要的历史意义和现实启示,特别是他"以教人者教己"的思想以及他自身的生命榜样作用,更是启发我们从现实的教育状况和完整生命成长需求出发,引导教师在教育教学生活中不断提升自己的人文素养,锤炼生命教育的能力并不断丰富生命状态和生命质量。以"情感"为切入口,带动教师基于职场生活的行动研究,生成并提升教师的"情感-人文素质"的人文主义行动研究既是对陶行知先生思想和个人实践的延续与学习,也是在面对中国社会和教育现实条件下,通过带动生成教师生命自觉开展生命教育的尝试探索和可能途径。(本文来源于《南京师大学报(社会科学版)》期刊2017年03期）
严芳娟[8]（2016）在《“以教人者教己”理念在低年级语文教学中的探索》一文中研究指出一、"以教人者教己"的内涵在低年级语文教学中,"以教人者教己"就是要求教师在律他前先自律,塑人前先自塑。如有一次班会,谈到"我的理想是什么?"有一位孩子的答案是"我要开一间政府"!当时,我就在想怎么跟8岁的孩子解释"政府"和"国家"的概念。我最后的回答是这样的:"我们班级呢有班长,她是我们班级的管理者;学校呢,有校长,他是我们学校的管理者;我们生活的这个地方,有区长管理。那么,我们这么大个国家有政府在(本文来源于《新教育》期刊2016年22期）
周行知[9]（2014）在《“以教人者教己”引发的思考》一文中研究指出教师工作是一项伟大而复杂的工作,他们的任务是培养人、塑造人和改造人,在整个教育过程中,教师的人格始终对学生有着各种各样的影响。(本文来源于《新课程学习(上)》期刊2014年04期）
吉燕南[10]（2013）在《浅议“以教人者教己”》一文中研究指出教学理念是所有教师在教学过程中要不断进行探索、完善并逐步提升的。作者在研究陶行知先生的教育观的基础上,结合教学感受完善自身的教学理念,提倡每位教师都必须树立"以教人者教己"这一观念。(本文来源于《考试周刊》期刊2013年90期）
以教人者教己论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"教学做合一"是陶行知教育理论的重要内容,"以教人者教己"是其在教与学层面的延伸,"小先生制"则是具体实践模式。在注重培养学生语文素养的当今初中语文教学中,我们可推行"小先生制"促进学生"以教人者教己、以教己者教人、既教己又教人",在自主学习中发展自己,在合作学习中提升同学,在创新学习中解放老师,从而提高教学效率。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
以教人者教己论文参考文献
[1].王晓聪.作为陶者——以教人者教己[J].考试周刊.2019
[2].张丽真.以教人者教己,以教己者教人——初中语文教学中的“小先生制”[J].生活教育.2018
[3].陶行知.以教人者教己[J].亚太教育.2018
[4].李凤萍.为教而学——读陶行知《以教人者教己》有感[J].中国农村教育.2018
[5].陶行知.以教人者教己[J].小学教学研究.2018
[6].陈晴.以教人者教己的田玉民老师[J].文学教育(上).2017
[7].朱小蔓,王平.在职场中生长教师的生命自觉——兼及陶行知“以教人者教己”的思想与实践[J].南京师大学报(社会科学版).2017
[8].严芳娟.“以教人者教己”理念在低年级语文教学中的探索[J].新教育.2016
[9].周行知.“以教人者教己”引发的思考[J].新课程学习(上).2014
[10].吉燕南.浅议“以教人者教己”[J].考试周刊.2013