导读:本文包含了生理心理学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生理心理学,心理学,羟色胺,教学改革,心理,化生,中国科学院。
生理心理学论文文献综述
黄宏平,张环环,邵德翠,张晋艳,查盈盈[1]（2019）在《基于教学资源共享理念的精品开放课程生理心理学建设》一文中研究指出目的生理心理学作为一门交叉性很强的课程,如何更好地适应信息时代,将线下教学与线上教学相结合,进一步推进课程建设,实现面向广大学生的生理心理学课程资源共享,是生理心理学教师面临的新问题。方法本文结合我校精品开放课程生理心理学的建设体会,介绍了运用互联网技术平台进行教学改革的做法和思路。结果将线下教学与线上教学相结合,通过录制教学视频,上传教学课件,不但完善了生理心理学课程理论和实验教学内容,还培养了一支专业的生理心理学教学团队,可持续地为学生提供更好的教学资源。结论精品开放课程生理心理学将线下教学与线上教学相结合,实现了面向广大学生的生理心理学课程资源共享。(本文来源于《右江民族医学院学报》期刊2019年05期）
薛威峰,马艺丹[2]（2019）在《地方高校生理心理学课程教学模式探讨》一文中研究指出地方高校由于自身资源不足,在开展生理心理学课程教学的过程中,存在一些亟须解决的问题。本文从优化教学内容、改进教学方法、调动学习积极性、拓展教学资源、优化课程评价方式、弥补实验课程不足等方面,对地方高校生理心理学教学模式改革进行了探讨。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年09期）
俞国良,张亚利[3]（2019）在《生理心理学对心理健康问题的研究》一文中研究指出生理心理学主要从基因、激素等微观层面和神经网络、全脑等宏观层面对心理健康问题进行研究,其成果涉及身心交互机制、应激行为与脑机制、重大心理疾患的遗传标记、成瘾行为及其机制等方面。未来,在生理心理学对心理健康问题的研究中,遗传基础仍是研究热点,研究结果的临床应用将是主攻方向,多手段、多学科相结合是必然要求。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2019年01期）
季春梅[4]（2018）在《专业认同促进大学生学业自我效能提高路径研究——以应用心理学专业生理心理学课程教学为例》一文中研究指出生理心理学课程是应用心理学专业的基础课程。针对该门课程的特点,通过榜样示范、价值引导、教法优化、评价改进等路径培养学生的专业认同,以增强学生的专业兴趣、学业自信与专业自信、专业品性与意志,从而提高大学生学业自我效能。(本文来源于《江苏第二师范学院学报》期刊2018年06期）
宋薇薇[5]（2018）在《性犯罪被告人品格证据可采性研究》一文中研究指出品格证据是证据法中的一项重要内容。品格证据由于涉及对当事人品格的审查,以及品格证据在使用的过程中不可避免地会产生偏见,品格证据在实践中理应受到严格控制。无论是在大陆法系,还是在英美法系,品格证据原则上应当排除,但是性犯罪中被告人的品格证据属于例外。从价值和科学两个维度识别可采性。当前学术界主要是基于价值方面的考虑而采纳,从政策角度出发认为性犯罪案件需要严厉打击、性犯罪案件证据较少,案件不易侦破,引入品格证据将有利于查明案件事实,对相关证据存在辅助作用等。至于科学维度,从生理心理学这一视角进行分析,从生理心理学视角对品格证据在性犯罪中的运用寻找另外的合理依据。性犯罪人性激素含量存在较高的可能性;精神障碍可能导致性犯罪,尤其是针对儿童事实的性犯罪中,被告人存在异常性癖好的现象;探讨染色体异常与性犯罪是否有影响等。性犯罪生理上的特征会对心理造成一定的影响,如自私、侵犯的心理倾向,加上自身的抑制能力较差,对性犯罪人实施性犯罪和性侵犯行为有较大影响。并且研究发现性犯罪人实施犯罪行为有较高的重复性,即再犯的可能性较大。通过对生理心理学上的研究,即生理-心理-行为模式,为性犯罪中采纳被告人的品格证据找到了一条新路径。(本文来源于《燕山大学》期刊2018-12-01）
徐子涵[6]（2018）在《演奏艺术的生理心理学》一文中研究指出我们的生活文化圈离不开音乐活动,不同阶层对音乐活动的需求各不相同。并不是每一项音乐活动都是以演绎复杂的、难度很高的作品作为努力的目标。由于出发点不同,社会中大多的音乐学习者和爱好者对于怎样运用技巧,运用一些演奏技术的兴趣不大。但是对于许多专业演奏表演者而言。仍然应该充分了解音乐活动中的生理学心理学基础。本篇论文主要介绍了人的生理和心理对于音乐演奏所起的作用。比如器乐演奏者用双手演奏出美妙的音乐,我们的四肢是如何运作,大脑在演奏中又是如何记忆,如何准确无误地演奏大量的复杂乐谱。其次还讨论了我们在音乐学习过程中会遇到的身体和心理上的困难。以正确有效的方法去完成演奏和表演过程中的问题。(本文来源于《文存阅刊》期刊2018年12期）
秦艺铭[7]（2017）在《浅谈生理心理学在钢琴学习中的必要性》一文中研究指出在音乐演奏、练习的过程中,会产生各种生理现象心理活动,这与生理学、心理学、医学等都有非常紧密的联系。本文结合钢琴演奏、练习中所产生的各种行为,结合教学浅谈生理心理学在钢琴学习中的必要性,并尝试将其应用于实践中,以便有效提高练琴效率。(本文来源于《黄河之声》期刊2017年23期）
成秀梅,王炳元,吉宇波,张媛[8]（2018）在《研究性学习在《生理心理学》课程中的应用初探》一文中研究指出本科教学要有意识地培养学生的科研创新能力。针对学校生理心理学教学中存在的问题,结合本科阶段的培养目标、生理心理学学科性质以及学校实际,探讨研究性学习在生理心理学课程中的应用,以便促进教学效果的提高及对学生科研能力的培养。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年01期）
李量[9]（2017）在《《生理心理学专栏》刊首语》一文中研究指出由中国心理学会生理心理学分会主办,西南大学心理学部和重庆心理学会生理心理学分会共同承办的"第十叁届中国生理心理学学术研讨会"于2016年9月21~25日在重庆成功举行。围绕着"心理与健康:认识脑-保护脑"这一大会主题,来自全国36家分会委员单位及科研机构的专家学者、青年骨干和研究生在会上展示了近两年来的研究成果。为进一步促进成果交流,《心理科学进展》特此发表对其中一部分研究成果的介绍。(本文来源于《心理科学进展》期刊2017年12期）
王国谱,张小霞[10]（2017）在《应激型体质学生的生理心理学研究》一文中研究指出目的:本研究采用微电流刺激作为应激源,探讨应激模式下学生生理心理的变化。方法:分别在安静状态、微电流刺激后,测试指端心率、焦虑量表(STAI)以及行为数据。用emWave IM软件(美国)采集5min指端心率,依次测试手指按键反应1min,5kg与10kg的力量认知,最大握力等行为数据。用ABK-Ⅱ神经丛刺激器(济南obcon)微电流刺激受试者手背,刺激后再次测试各项指标。根据实验要求将刺激后RR间期缩短且DC降低明显的受试者定义为H组(5人,167.66±64.22 ms,15.46±6.24ms);将刺激前、后的心率变异性基本没有变化的划分为L组(57人)。数据统计采用前后配对T检验和方差分析等。结果:(1)心率变异指标:H组的副交感神经功能的所有指标在刺激后低于刺激前,DC(ms)、MEAN(ms)、PNN50(%)、SDNN(ms)、TI(ms)五项前后差异明显(p<0.01),其他项CV(%)、RMSSD(ms)、SDSD(ms)、HF(ms~2)和HF/TP项也明显低于刺激前(p<0.05),HRVI(ms)项为(p为0.06)。H组的交感神经功能的指标(LF(ms~2)和LF/HF)呈现升高,刺激后的LF/HF(p<0.05),TP(ms~2)(p<0.01)指标显着高于刺激前。L组表现出与H组虽有相似的倾向性,交感神经功能的各项指标略有上升,其中LF/HF(p<0.01);副交感神经功能的各项指标中除CV(%)略有上升外,均为下降趋势,各项均无显着性差异。说明在微电流刺激应激模式下,有少数学生的心率变异指标明显变化。(2)行为指标:H组和L组的1min手指按键反应时(0.46±0.04,0.47±0.03,p>0.05)、错误率(1.29±1.1 1,0.57±0.63,p<0.05)。5kg(0.45±0.26,1.93±1.72,p=0.06)与10kg(3.02±2.61,2.04±2.1 5,p>0.05)的力量认知。最大握力(40.90±11.43,33.46±10.94,p>0.05)。说明在微电流刺激应激模式下心率变异指标明显变化的少数学生(H组)错误率上升,比对照组学生易于产生错误。(3)主观焦虑度指标:在微电流刺激前后H组状态性焦虑值(28.8±6.8,31.8±1.6,p<0.05);L组状态性焦虑值(34.6±7.3,32.4±6.7,p<0.01),以及特质性焦虑分别为(H:39.2±4.7,L:40.2±6.5,p>0.05)。说明在微电流刺激应激模式下H组的主观焦虑度上升,而对照组却略有下降,应激模式下诱发了H组的主观焦虑度。(4)相关分析:H组的焦虑分值与行为数据相关度较大(0.23~±0.97),L组的焦虑分值与行为数据相关度较低(0~±0.15)。焦虑分值与心率变异代表数据相关(刺激前:状态焦虑分值与DC相关,H组的r=0.39,L组的r=0.1;刺激后:H组的r=0.23,L组的r=-0.01。状态焦虑分值与RR间期均值MEAN,H组的r=0.70,L组的r=0.14;刺激后:H组的r=0.58,L组的r=0.02)。特质焦虑分值与DC相关,H组的r=-0.31,L组的r=0.03;特质焦虑分值与RR间期均值MEAN,H组的r=0.63,L组的r=0.13)。说明在微电流刺激应激模式下H组的主观焦虑度与行为以及心率变异指标密切相关联动。(5)SVM(支持向量机)和BPN(神经网络)分类器分析:通过SVM和BPN分类器分析,H组在微电流刺激应激模式下呈现类似身心应激疾患反应,准确率为0.89。结论:采用微电流刺激应激源,检测出在应激模式下少数具有隐性应激潜质的学生,产生了明显的生理心理应激效应,为预测应激行为研究提供了思路与简便的方法。(本文来源于《2017年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“学生体质健康与运动生理学”学术研讨会论文集》期刊2017-09-22）
生理心理学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
地方高校由于自身资源不足,在开展生理心理学课程教学的过程中,存在一些亟须解决的问题。本文从优化教学内容、改进教学方法、调动学习积极性、拓展教学资源、优化课程评价方式、弥补实验课程不足等方面,对地方高校生理心理学教学模式改革进行了探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生理心理学论文参考文献
[1].黄宏平,张环环,邵德翠,张晋艳,查盈盈.基于教学资源共享理念的精品开放课程生理心理学建设[J].右江民族医学院学报.2019
[2].薛威峰,马艺丹.地方高校生理心理学课程教学模式探讨[J].科教文汇(下旬刊).2019
[3].俞国良,张亚利.生理心理学对心理健康问题的研究[J].黑龙江高教研究.2019
[4].季春梅.专业认同促进大学生学业自我效能提高路径研究——以应用心理学专业生理心理学课程教学为例[J].江苏第二师范学院学报.2018
[5].宋薇薇.性犯罪被告人品格证据可采性研究[D].燕山大学.2018
[6].徐子涵.演奏艺术的生理心理学[J].文存阅刊.2018
[7].秦艺铭.浅谈生理心理学在钢琴学习中的必要性[J].黄河之声.2017
[8].成秀梅,王炳元,吉宇波,张媛.研究性学习在《生理心理学》课程中的应用初探[J].现代职业教育.2018
[9].李量.《生理心理学专栏》刊首语[J].心理科学进展.2017
[10].王国谱,张小霞.应激型体质学生的生理心理学研究[C].2017年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“学生体质健康与运动生理学”学术研讨会论文集.2017
论文知识图
