新疆沙湾县第三小学832100
说话训练是小学作文的起步阶段，它关系到中、高年级的作文教学，说话训练的基础打好了，学生说话达到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，学生能够完整地有重点地叙述，作文教学则可望事半功倍，水到渠成。
小学低年级学生的说话要求，基本同课本保持一致，又有所延伸和扩张，旨在强调重点、突出重点。那么，如何培养学生有重点地说话呢？
一、抓三类课文的教学，培养学生有重点地说话
低年级义务教材的课文类型有：看图学文、精读课文和略读课文这三类课文，教者应结合这三类课文，培养学生有重点地说话。
1.从课题着手，抓重点词，进行说话训练。
如学习一年级下册的课文《小壁虎借尾巴》一文，在读题、审题时，即引导学生抓住关键词“借”，教者进一步启发学生：谁？借什么？为什么借？怎么借？能借上吗？在学习课文时，我又引导学生不能只顾着看文字，还要结合课文插图一起来学习，借助插图帮助学生理解课文内容，说一说小壁虎借尾巴的过程，都向谁借了尾巴？他们把尾巴借给小壁虎了吗？为什么没有借？他们的尾巴又有什么作用？小壁虎最终有没有尾巴？最后，再让学生说说你知道的哪些小动物的尾巴的作用？使学生既理解了课文内容，又使他们养成有重点说话的习惯，还拓宽了说话的内容。
2.抓记叙文的要素，进行说话训练。
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，为记叙文的六要素。它虽然是小学中高年级的主要教学内容之一，我在课堂教学，即注意渗透这一知识，收到了良好的效果。如学习一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》时，我在学生熟读课文的基础上，让学生说出时间：从前。地点：大街上。故事人物：国王、雄日、其他孩子。事件的起因：国王年纪大了，没有子女，想从全国的孩子中挑选一位孩子做继承人。于是，他吩咐大臣给每一位孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。经过：有个叫雄日的孩子，一直很用心地培育花种，可是种子最终却没有发芽。结果：国王选中了雄日做他的继承人。（因为，国王发给孩子们的种子是煮熟了的。）这样一问一答，既加深了学生对课文的印象，又使学生得到了说的锻炼，还学到了一些读写知识，为中高年级的作文教学奠定了基础。
3.抓事情的经过，进行说话训练。
记叙文的六要素中，事情的经过是重点，它是作者花大量笔墨所尽力描述的。教学时让学生说清事情的经过，便于掌握课文的主要内容，也使学生今后无论说和写，都能抓住重点，突出中心，避免了偏题和背题。
二、充分利用说话课对学生进行多类型、抓重点的说话训练
观察图画，搞清事情的来龙去脉，进行有重点的说话训练。如人教版一年级上册的语文园地六的口语交际《小兔运南瓜》中，一共有四幅图。其中第三副图是空白的，通过看图知道了小兔骑着自行车到地里去收南瓜。第四幅图的内容是南瓜已经到家了。要求学生通过观察这三副图画，想一想，小兔是怎样把那么大的南瓜运回家的？我要求学生仔细观察图画，不放过图画上的每一个细节，并展开合理想象，说一说小兔运南瓜的方法。学生练说都能抓住要点。即：
1.小兔请小伙伴帮忙运回家的。
2.小兔请了森林里的大力士——大象伯伯帮忙运回来的。
3.小兔看到自己的自行车轮子是圆的能转动，想到南瓜也是圆的，应该也能转动。
它把南瓜竖起来，试着往前推，南瓜真的转动了。小兔就是这样把南瓜运回家的。最后让学生说一说这几位孩子，谁的方法最好？大家在一起把认为最好的方法用图画的方式把第三副图的空白处，画出小兔运南瓜的方法。这样，既抓住了画面的重点内容进行了口语交际，又提高了学生的语文综合素养。我在教学中提高学生的学习气氛，让学生表达能力有了提高的时候，及时把课前说话给予开拓，以展示课前说话的成果，不断激发学生的说话热情，开发说话潜能，提高学生的写作水平。拓展的形式如：定期定时举办班级演讲比赛。每次演讲完后，教师与同学们一起对演讲者演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价，肯定优点，指出不足。可以先制定好等级表，由课代表和小组长给演讲者评定等级，并做好记录。每一个阶段完成后，给优秀学生予以奖励。
根据低年级学生的年龄特征，我以课堂说话训练为中心，调动各种积极因素为其服务，指导学生有重点地说话，使学生话不离口，逐步从“不想说、不敢说、不会说”过渡到“我想说、我敢说、我会说”，而且说得言之有序、言之有理、言之有情，为写作和更好地学习语文奠定了一定的基础。
总之，上好语文，可使学生的口语能力、综合实践能力得到极大程度的发挥。演讲主题的明确，材料的详实，语言的流畅，表达的生动，是一次成功的演讲必不可缺的环节。通过演讲这一形式新颖的教学设计，可让学生在审题，选材、组织语言、口语表达诸方面都有长足进步，从而激发学生学习语文的兴趣，分享汉语言文化的独特魅力，并使他们在思想认识领域受益颇丰，寓教于乐，符合新课程教育的教学目的，也是创新教育很好的实践舞台。