一、从高考命题谈古代诗歌鉴赏教学（论文文献综述）
王佩珺[1]（2021）在《江苏省高考语文诗歌鉴赏题型分析及其应对策略》文中提出随着我国教育改革中对于传统诗歌作品价值的进一步挖掘,学者们对于高考语文考试中古典诗歌建设题型的相关研究也不断地深入,出现了越来越多新颖的研究角度与方式。本论文拟在江苏高考“3+1+2”模式改革的背景下,对近二十年来江苏语文高考古诗鉴赏题型进行研究,从而梳理了一定的命题思路与规律。本论文分为五个部分:绪论、论文主体、结语。绪论主要梳理了本文的研究背景、意义及现状。本研究的理论意义主要是对高考诗歌鉴赏相关题型的研究加以补充,同时为学校、教师和学生相关的教学与学习活动提供了一定的理论支撑。本文的实践意义主要为江苏高考语文科目诗歌鉴赏在命题时提供一定的借鉴思路,促进更加灵活、公平、有效的命题策略实施,以及帮助考生更深入地了解诗歌鉴赏的出题角度,从而有针对性的提升学习与应试能力。从目前现状看,近年来的诗歌鉴赏相关课题一直是学者们研究的一个热点。大致可以分为三类:分析诗歌鉴赏理论、分析诗歌鉴赏教学、分析诗歌鉴赏命题。除绪论和结语外,论文主体分为四章。第一章从命题原则、命题要求、题型趋势、命题概况等四方面对近20年的江苏省高考语文诗歌鉴赏题进行分析。第二章具体分析江苏高考诗歌鉴赏的变化特点,主要集中在题型、内容以及考点三个方面。第三章阐述江苏高考诗歌鉴赏目前的教学现状,并针对实际中教学与考试的错位问题提出了相应的应对策略,包括提升考生的基础诗歌鉴赏能力和改进课堂教学方法。
刘松平[2]（2020）在《2015-2020年高考古代诗歌鉴赏试题分折与高中语文诗歌教学策略研究》文中研究说明
贾颖[3]（2020）在《贵州历年高考语文古诗词试题研究》文中指出自科举取士以来,中国形成一套完备的考试机制,有悠久的考试传统。现代以来,各类考试更是体系完备。高考作为众多考试中最为重要的一项,无论是对于国家人才的选拔还是对于考生自身都有着十分重大的意义。语文作为基础学科被列为重要考试科目,一直受社会各界关注。由于中国有着浩如烟海的古诗词,最能体现中国的文化和审美,因此古诗词在高考语文中成为必考题,主要考查学生对优秀古诗词的阅读分析、鉴赏评价能力。目的是提高学生的古代文化素养,也有利于我国古诗词的入脑入心,实现中华优秀文化的时代传承。本文以贵州省1978年至2019年高考语文卷的古诗词试题为研究对象。一是通过对高考原则、课程标准、考试大纲等规定性文件的解读,探求高考语文试卷的命题依据;对贵州历年高考语文用卷情况进行归并分析、对贵州历年所选用的语文试卷中古诗词试题的历史演变进行爬梳。二是通过分析课程标准及语文教材中对古诗词阅读学习要求和考查能力,比对高考试题中古诗词试题考核情况,总结古诗词在高考语文试卷中的考查内容,并对高考中古诗词阅读试题的命题规律进行概括,对命题趋势进行预测。三是通过分析近几年贵州考生答题情况,总结失分原因,结合国家教育文件精神、教材教学、出题趋势、得分情况等,提出一些关于中学语文古诗词教学的建议:从教师教学的角度而言,教师要引领学生实现与诗人和鉴赏者的思维同步,同时要对文本进行深层次的研读,在教学过程中帮助学生梳理清晰古诗词鉴赏的相关知识体系。就学生来说,要加强课后对古诗词知识的积累,包括历史脉络、作者作品、意象典故等知识的积累。此外,在考试时,要学会从题目、作者、注释、字词等材料获取关键信息,利用古诗词分析批评的方法,进行评价、赏析和审美判断。
余云华[4]（2020）在《2013-2019年高考古诗文阅读试题研究 ——以全国卷与五种自主命题地方卷为例》文中指出本文是以2013-2019年高考语文（全国卷与北京、天津、上海、江苏、浙江）古诗文阅读试题为基础进行研究。对高考古诗文阅读试题的命题依据、选材来源、命题特点及趋势展开研究,不仅能为高中古诗文的学习和备考提供参考数据,还能从其研究中窥探出高考古诗文阅读的命题规律,从而把握学习的重难点,调整学习策略,制定科学合理的备考方案。另外通过对高考试卷的比较研究能够看到不同试卷的优缺点,有利于推动试卷命制的创新,加快新高考改革的脚步。本文一共分为三章:第一章为古诗文命题依据的研究,主要从语文课程标准、《考试大纲》、国家方针政策和教材4个方面研究其对高考古诗文阅读试题选材和命题的影响。第二章重点是将目前市场上部分高中语文教材版本中的古诗文选材进行整合统计,并比较出不同地区所使用教材的特点以及其共同部分,进而分析出重点难点,探索出教材与高考古诗文阅读试题的联系。第三章为全国卷与五种地方试卷高考语文古诗文试题选材的研究。通过对53套试卷的选材进行对比后,帮助学生了解高考文本来源与特点,得出其试卷选材的共性和差异性、高考选文与教材之间的联系。第四章为全国卷与五种地方试卷高考语文古诗文试题命题的研究。明确其考查范围、重要知识点的设置以及学生语文素养能力的培养,帮助学生建构出系统的文言知识结构,探索出试题命制的规律以及总趋势。第五章为对高考古诗文阅读试题研究的启示。通过对高考古诗文试题与命题依据的“合”与“离”的研究,对高考改革背景下高考命题面临新挑战的思考,探究出高考语文古诗文试题着重考查学生什么能力,国家对高中阶段学生语文核心素养的具体要求以及试题未来发展方向。对备战高考的学子提供学习建议和考试策略,最终达到传承中国优秀传统文化的目的。
罗朴[5]（2020）在《新课标下高考语文古诗词鉴赏试题与教学研究 ——以2005-2019年高考语文全国卷Ⅰ为例》文中认为中国古典诗词是古人思想与智慧的结晶,是诗人高超文化功底和深远思想境界的集中体现,也是中华民族的瑰宝。作为中华优秀传统文化代表的文学作品,古诗词在传承和发扬中华民族精神文明等方面起着桥梁与纽带作用。一方面,随着语文新课程标准不断深入与落实,古诗词在高考语文中地位不断提升,古诗词鉴赏试题开始引起人们的重视。另一方面,古诗词教学是语文教学中的重中之重,高考语文古诗词鉴赏试题一定程度上能反馈出古诗词教学中存在的问题与不足,对古诗词教学具有参考价值和促进作用。因此,通过对高考语文古诗词鉴赏试题分析与研究,既能对语文新课程标准要求在高考语文中贯彻与落实情况有所了解,帮助学生深入感悟古诗词的美,又能更好地完善和改进古诗词教学,提高教学成效,促进学生诗词素养与审美鉴赏能力的培育。文章包含四部分内容。一是对高考语文古诗词鉴赏试题考查依据及意义做了梳理与分析,主要围绕考试大纲、考试说明、课程标准、语文教材、高考评价体系及说明等权威文件进行分析,找出高考语文古诗词鉴赏试题命题来源与依据,得出高考古诗词鉴赏试题对学生审美鉴赏能力的培育以及对古诗词教学的反馈与促进。二是通过整理近15年的高考语文全国卷I古诗词鉴赏试题,分析相关考查趋势,从变化中了解高考语文古诗词鉴赏试题基本考查点,明确高考语文古诗词鉴赏试题深层化、多元化、细致化的发展方向。三是通过调查并结合实际数据对高考语文古诗词鉴赏答题及教学存在问题进行剖析,从学生学习与教师教学两个角度得出当前古诗词教学中学生积极性不高以及教学成效不显着等问题。再由问题深入,具体分析形成问题的深层原因。四是基于前面的分析与调研,结合学生学习与教师教学存在的实际问题,提出优化教师教学和创新学生学习的教学策略。通过高考语文古诗词鉴赏试题特点与变化分析,以高中语文新课程标准要求为指向,结合当下古诗词教学存在问题及成因,为高中语文古诗词教学提供有效教学策略。一方面,能够促进古诗词教学不断完善与进步,提升古诗词教学成效;另一方面,也能有效促进学生审美鉴赏的培育,帮助学生形成正确的审美与价值观,让古诗词及其教学为培育学生语文核心素养与提升学生诗词素养服务。
汤咏[6]（2020）在《高考语文阅读测试内容研究（1978-2019）》文中研究表明高考是一项具有浓厚的中国文化特色的考试制度,自1978年恢复高考以来,高考凝聚着太多的期许和推崇。当下,高中语文新课程不断推进,新课改越来越受到人们的重视,这便使得语文高考命题更为严苛。事实上,高考语文阅读试题对于语文高考试题而言至关重要。针对高考语文阅读试题进行相关研究,能够不断推动语文考试科学化以及现代化,对于新课改和语文阅读教学互动具有重要意义。鉴于此,笔者仅以1978-2019年高考语文全国卷阅读测试内容为研究对象,对高考语文阅读试题的现代文阅读、文言文阅读和古诗文阅读的发展概况、命题特征、缺陷和展望做了相关研究,希望能够为高考语文阅读试题的命题提供一点思考,位一线教师的高中语文阅读教学提供教学建议。本文由六大部分构成。第一部分引言,对本文的研究背景、思路以及方法做了概述,并结合国内外研究成果做了文献综述,在此基础上梳理出现阶段国内外学界对这一课题的研究情况。从整体层面而言,在最近几年关于新课改高考试卷的研究中,当前我国学界对高考语文阅读测试内容的研究尚有很大不足和许多有待进一步探索的空间。在高考语文阅读测试内容方面,目前多数文章对高考语文试题中的现代文阅读,包括论述类文本、文学类文本、实用类文本,亦或是文言文、古代诗歌、基础知识等进行单独的解析,未能进行总结整理,缺乏全面的、深入的研究。第二部分介绍了高考语文阅读测试内容的命题准则,具体表现为:高中语文课程标准,高考语文考试说明,高中语文教科书。其次确定了论文的研究维度,阅读测试要素的水平和阅读测试的形式表征。这两个方面也构成了对高考语文阅读测试内容研究的两个关键要点:1.要测试什么（要素层级）2.什么形式来测（形式表征）第三部分介绍了高考语文现代文阅读测试内容,从纵向概述了高考语文现代化阅读测试内容的演变历史,初步将其划分成三个阶段,分别是萌芽、探索以及改革阶段。就现代文阅读的三种体裁:论述类文本、实用类文本和文学类文本进行了介绍,得出高考语文现代文阅读测试内容选材类型多样化、要素层级丰富化、形式表征稳定化三大特点,同时四十年来高考语文现代文阅读也存在一些不足,如文本选择单一化、题型设置固定化、考察内容失真化和考察层级模糊化,根据以上特点与不足,提出高考语文现代文阅读测试内容的命题展望,即选材突出“时代性”和“人文性”,题型设置“碎片化”和“比较化”,命题突出“开放性”和“整体性”。第四部分介绍了文言文阅读测试内容,先概括了这一命题的发展历程,从1952年正式纳入高考语文的考查范围,到探索期文言文阅读独领风骚,再到标准化试题定型与不断改革阶段。接着分析高考语文文言文文阅读测试内容的特点,包括选材出处,侧重史传、选材体裁,传记为主,重点考察理解能力、开始涉及鉴赏评价能力、形式表征稳定化,题型主客波动分值稳中求变几大特点。并总结了高考语文言文阅读测试内容发展的问题,选文上忽视体裁多样性,题型上主观题缺乏创新,层级上鉴赏评价能力考察不够。最后提出高考语文言文阅读测试内容发展的命题展望,选材出处发散化范围,选材来源新鲜化,文化常识丰富化,人文思想哲理化,鉴赏题型“多元化”,审美能力“综合化”。第五部分介绍了古代诗歌阅读测试内容,先概括了这一命题的发展历程,同样经历了萌芽--探索--深入改革三个阶段。其次是对高考语文古代诗歌阅读测试内容的特点分析,得出以下结论:高考语文古代诗歌阅读选材丰富、体裁稳定、题型稳定、侧重鉴赏。高考语文古代诗歌阅读测试内容也存在一些问题,题型固定模式化、注释深奥难理解、鉴赏题型受限制、选材生活无联系。针对上述不足,提出高考语文现代文阅读测试内容发展的命题展望:扩大古诗文阅读选文范围、扩充古诗文阅读试题考察维度、注重选材与社会现实的联系。第六部分是对高考语文阅读命题趋势的展望和教学建议。主要探讨了1978-2019年高考语文阅读试题总共经历的三大发展阶段:语文高考阅读改革恢复期（1977年一1983年）、语文高考阅读改革试验期（1984年一2006年）、语文高考阅读改革深化期一现在（2007年一现在）。提出对高考语文现代文阅读测试内容的命题思考,重点培养学生的语文学科核心素养,建构清晰的阅读命题框架,界定层次明晰的阅读能力,建立阅读文本材料数据库,开发区域性命题资源。最后提出对高考语文现代文阅读的四大教学建议,贯彻语境理念,理解关键字词;体会文章内容,加强思维训练;积累文化知识,传承传统文化;以教材为本,注重课内外结合。本论文的研究意义表现在理论意义和实践意义两个方面:理论上可以从教育评价的理论视角分析高考语文阅读试题,促进我国高考语文阅读测试内容的科学化发展,为高考语文阅读测试内容的命题奠定了基础。从实践层面而言,对阅读命题的改革具有重要意义,与此同时,还不断提升了学生阅读以及教师教学方法,而后从一种全新视角分析高考语文阅读试题。
潘莉[7]（2020）在《近五年高考语文古诗词鉴赏试题研究 ——以全国卷和北京、江苏、浙江、天津卷为例》文中研究指明古诗词鉴赏是语文教学内容的重要组成部分,同时也是近年来高考语文考查的重点内容。随着新高考改革的逐步推进,古诗词鉴赏试题已成为众多教育学者关注焦点之一。本文以近五年高考语文全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷以及北京、江苏、浙江、天津卷的古诗词鉴赏试题为研究对象,分别从命题依据、试题的选材和考查形式、试题的测量目标和存在问题等进行分析,总结其特点,提出相应的思考和建议。在试题的选材上,呈现出作者多为学生不熟知、体裁以律诗为主、题材多为赠友送别和即事（景）抒怀的特点。从试题的考查形式看,题型呈现多元化的特点,但题量、分值稳中有变,题序编排合理,注释安排却逐渐减少。对于试题测量目标的考查,从内容主旨和语言形式两个方面进行了分析,“表达技巧”以及“思想内容和作者观点态度”目标考查所占比重更大,对“语言”和“形象”目标考查较少。研究同样发现在近五年共34套试题中题干和参考答案存在着部分试题指导语混乱且概念含糊和个别答案编制笼统等不足,为此,我们可以对之后的高考古诗词鉴赏试题提出期待。以上试题的特点和存在问题均能为日常的古诗词鉴赏教学提供启示和思考。
李述萍[8]（2020）在《全国卷高考诗歌鉴赏题特点及备考策略》文中认为中国是诗歌的国度,作为我国传统文化长河中最璀璨的一颗明珠,古典诗歌一直以其美妙的意境、巧妙的手法、丰富的内涵和深远的思想影响着一代又一代中国人的心灵。古典诗歌的鉴赏作为高考语文试题中重要组成部分,是近年来考场必考题型,也是学生得分率较低的一种题型。如何高效地进行古典诗歌教学一直是一线高中语文教师努力的方向,也是困扰他们的一大难题。本文以本人实际教学经验为依托,以近四年全国卷高考语文诗歌试题为研究对象,针对现阶段古典诗歌教与学的具体情况,对高中古典诗歌教学提出一些个人浅薄的备考策略。整体上分为以下三个方面:第一部分为近四年（2016-2019）全国卷高考语文诗歌鉴赏试题分析。这一部分主要分为三个方面:一是全国卷高考语文诗歌鉴赏试题的命题依据;二是近四年全国卷高考语文诗歌鉴赏试题的选文特点分析;三是从横向和纵向两个方面具体分析近四年来古典诗歌的考点。第二部分为高中古诗鉴赏教与学情况分析。在这一部分,笔者通过对教师教学情况和学生学习情况进行问卷调查,进而分析出当前教师和学生在古诗鉴赏方面存在的问题。第三部分为高考古诗鉴赏备考策略。结合前面总结的考点和对现阶段古代诗歌教学存在的问题,针对性地提出一些具体可行的备考策略。
吴泽英[9]（2019）在《高考古代诗歌阅读试题分析及备考策略研究》文中研究表明古代诗歌是中华传统文化的精华所在,在高考中也有着举足轻重的地位,高考对于日常教学具有导向作用,但是在具体教学过程中,高考的导向作用并没有得到很好的体现,从目前的研究和教学实际中可知,很多学生在解答古代诗歌阅读题时仍然不知道该如何下手,古代诗歌阅读题的失分率较大。本研究主要以2008—2018年间包括全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ、北京卷、天津卷、上海卷、浙江卷、江苏卷在内的8套语文高考试卷中的古代诗歌阅读试题为研究对象（真题主要来源于高考网,高考网是较权威的高考信息网站,其中有丰富的完备的各省市历年高考真题）,分为四个部分,对高考古代诗歌阅读试题的试题特点和命题的发展趋向展开研究,为高中古代诗歌阅读的备考提供一些有参考价值的建议。本文以高考古代诗歌阅读试题为研究对象,从高考古代诗歌阅读试题的分值、题型和选文出发,对2008—2018年的8套高考古代诗歌阅读试题进行整理和分析,对古代诗歌阅读试题的趋势和变化进行梳理,进而指出未来古代诗歌阅读试题在高考中分值所占的比重会稳步上升,试题的选文范围会进一步扩大。第二章对高考古代诗歌阅读所考查的内容进行统计和分析,以便更好的发挥高考的导向作用;第三章对高中生古代诗歌阅读的答题情况和学习情况进行调查和分析,为后续提出符合学生实际情况的有效的备考指导策略做准备;最后从挖掘选文信息、发掘试题信息、利用“时空分析法”进行文本解读、高考古代诗歌阅读备考专题几个方面出发,探讨如何帮助学生更好的备考高考古代诗歌阅读。本研究的创新点在于,在系统研究高考古代诗歌阅读试题的基础上,结合教学实际,提出针对高考古代诗歌阅读有效的备考指导策略,旨在帮助学生提高古代诗歌阅读能力及应试能力。
谢英霞[10]（2019）在《2007-2018年高考语文全国卷古代诗文试题研究》文中指出高考承载着立德树人、为国家选人育人、引导教学的重大使命,高考关系到千万学生未来的发展和命运,关系到整个社会的公平、稳定和发展。随着语文基础教育改革的不断深化,从2003年教育部修订的《普通高中语文课程标准》到2017年教育部制定的新的《普通高中语文课程标准》,这预示着高中语文教育将进入了新一轮的改革时期。2017年版的《普通语文课程语文课程标准》明确提出继承和弘扬中华优秀的传统文化并设置了相应的学分和学习任务群。高考古诗文阅读题无疑对高中阶段学生学习中华优秀的传统具有重要的导向作用,高中阶段古诗文的学习是提高学生古诗文素养的重要的途径,同时也是学生了解和继承中华优秀传统文化的重要方法。新课程背景下提出了着力发展学生的核心素养,语文核心素养是发展学生核心素养必不可缺少的重要部分,对高考古诗文阅读试题的的研究有助于高中语文教师的教学和学生语文核心素养的发展,同时也为命题者提供有益的参考。本文在前人研究的基础之上,汲取考试相关的理论、运用文献法、比较法、抽样调查法等对2007-2018年高考语文全国卷21套试题进行研究,本论文分六个部分:绪论;第一章,主要从2003年颁布的语文课程标准、2017年颁布的新语文课程标准、近三年的考试大纲和考试说明以及新课程背景下对古诗文的要求和语文核心素养的观照下,结合人教版教材对高考古代诗文阅读的命题依据进行研究;第二章,针对近十年（2007年-2018年）高考语文全国卷I卷、II卷、III卷共21套题,分别从选材角度、考查知识点和能力层级、古诗文的题序、题型、试题的赋分、题量等方面进行分析研究;第三章,为了增加本文研究内容的客观性和实际性,以2014-2016年语文全国卷古代诗文阅读河北省考生答题情况进行抽样研究,根据高考古诗文的得分情况、探究失分的原因;第四章,在对古代诗文试题的答题情况分析研究的基础之上,针对学校古诗文的教学现状提出建议;第五章,在对2007-2018年高考古代诗文试题的分析以及观照河北省近三年古代诗文试题答题情况的基础之上揭示全国卷古代诗文阅读的命题的趋势走向。综上所述,笔者认为,无论是从语文教育改革发展的角度来说,还是从新课程背景下提出的继承和弘扬中华优秀的传统文化、着力发展学生的核心素养的要求来讲,或是从高中实际的教和学的方面来说,对全国卷古代诗文试题的研究都是具有实际意义和价值的课题。
二、从高考命题谈古代诗歌鉴赏教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、从高考命题谈古代诗歌鉴赏教学（论文提纲范文）
（1）江苏省高考语文诗歌鉴赏题型分析及其应对策略（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法与创新之处 |
| 第一章 2000-2020年江苏省高考语文诗歌鉴赏题分析 |
| 第一节 诗歌鉴赏题概述 |
| 一、诗歌鉴赏题的起源 |
| 二、诗歌鉴赏题的变化 |
| 第二节 江苏高考诗歌鉴赏题的命题原则 |
| 一、依据课程纲领 |
| 二、突出选拔功能 |
| 三、确保公平公正 |
| 第三节 江苏高考诗歌鉴赏题的命题要求 |
| 一、传统文化继承的要求 |
| 二、高考考点考查的要求 |
| 第四节 江苏高考语文诗歌鉴赏题的题型趋势 |
| 一、诗歌鉴赏题出现频率 |
| 二、诗歌鉴赏题分值占比 |
| 第五节 江苏高考语文诗歌鉴赏题的命题概况 |
| 一、诗歌鉴赏题形式分析 |
| 二、诗歌鉴赏题内容分析 |
| 三、诗歌鉴赏题考点分析 |
| 第二章 2000-2020年江苏高考语文诗歌鉴赏题的变化特点分析 |
| 第一节 诗歌鉴赏题形式变化特点 |
| 第二节 诗歌鉴赏题内容变化特点 |
| 第三节 诗歌鉴赏题考点变化特点 |
| 第三章 2000-2020年江苏高考语文诗歌鉴赏题存在问题分析 |
| 第一节 诗歌鉴赏题在形式方面的问题 |
| 第二节 诗歌鉴赏题在内容方面的问题 |
| 第三节 诗歌鉴赏题在考点方面的问题 |
| 第四章 江苏高考语文诗歌鉴赏教学现状及应对策略 |
| 第一节 教学现状 |
| 一、内容考查强调学生的理解度 |
| 二、题型设置重视设问的灵活性 |
| 三、材料选择注重诗歌的特殊性 |
| 四、评分细则确保操作的可行度 |
| 第二节 应对策略 |
| 一、诗歌鉴赏教学中存在的问题 |
| 二、诗词鉴赏教学的相关建议 |
| 三、诗歌鉴赏题的解题对策 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录A: 调查问卷 |
| 附录B: 相关表格 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）贵州历年高考语文古诗词试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及研究意义 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、概念界定 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 贵州历年高考语文古诗词试题命题依据及历史沿革 |
| 第一节 贵州历年高考语文古诗词试题命题依据及原则 |
| 第二节 贵州历年高考语文试卷选用情况 |
| 第三节 贵州历年高考语文古诗词试题历史演变 |
| 第二章 贵州历年高考语文古诗词试题分析 |
| 第一节 古诗词阅读能力考查要求 |
| 第二节 古诗词阅读试题命题情况分析 |
| 第三节 古诗词试题得分情况及失分原因分析 |
| 第四节 古诗词试题命题规律及趋势 |
| 第三章 高考背景下语文古诗词教学提升策略 |
| 第一节 教师自身教学素养的提高 |
| 第二节 学生自身循序渐进的积累 |
| 第三节 学习及应考方法的掌握 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（4）2013-2019年高考古诗文阅读试题研究 ——以全国卷与五种自主命题地方卷为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究意义 |
| 第一章 古诗文阅读的命题依据及其前后因革 |
| 第一节 高中语文课程标准的变化革新 |
| 第二节 《考试大纲》对高考语文的新要求 |
| 第三节 国家政策对高中语文新要求 |
| 第四节 语文教材的时代变化与革新 |
| 第二章 语文教材影响高考古诗文阅读命题 |
| 第一节 不同版本语文教材古诗词选材分析 |
| 一、各版教材古诗词选材数量以及分布规律 |
| 二、各版教材古诗词及诗人的重复出现率 |
| 三、从文学角度分析各版教材的选文特点 |
| 第二节 不同版本语文教材古代散文选材分析 |
| 一、各版教材古代散文数量及分布规律 |
| 二、各版教材古代散文及作家的重复出现率 |
| 三、从文学角度分析各版教材的选文特点 |
| 第三节 语文教材对于高考的重要性及参考意义 |
| 第三章 全国卷与五种地方卷古诗文阅读试题选材分析 |
| 第一节 全国卷与地方卷诗歌鉴赏题选材 |
| 一、诗歌鉴赏题选材特点 |
| 二、诗歌鉴赏题选材规律 |
| 三、高考诗歌鉴赏题选材与教材的联系 |
| 第二节 全国卷与地方卷古代散文阅读题选材 |
| 一、古代散文阅读题选材特点 |
| 二、古代散文阅读题选材规律 |
| 三、高考古代散文阅读题选材与教材的联系 |
| 第四章 全国卷与五种地方卷古诗文阅读试题命题分析 |
| 第一节 全国卷与地方卷诗歌鉴赏题命制 |
| 一、诗歌鉴赏题命题特点 |
| 二、诗歌鉴赏题题命题规律 |
| 三、诗歌鉴赏题考查内容及能力层级分析 |
| 第二节 全国卷与地方卷古代散文阅读题命制 |
| 一、古代散文阅读题命题特点 |
| 二、古代散文阅读题命题规律 |
| 三、古代散文阅读题考查内容及能力层级分析 |
| 第五章 对高考古诗文阅读试题研究的启示 |
| 第一节 高考古诗文试题与命题依据的合离 |
| 一、高考是一种社会性评价方式 |
| 二、高考古诗文试题与命题依据的“合” |
| 三、高考古诗文试题与命题依据的“离” |
| 四、总体上看“合”比“离”多 |
| 第二节 高考改革背景下古诗文阅读命题趋势 |
| 一、更加强调高考试题的育人功能 |
| 二、更加重视测评的发展功能 |
| 三、更加重视“语文核心素养”的展现 |
| 第三节 高考改革背景下古诗文阅读应试建议 |
| 一、从选材和命题规律看备考 |
| 二、语文核心素养与高考备战 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）新课标下高考语文古诗词鉴赏试题与教学研究 ——以2005-2019年高考语文全国卷Ⅰ为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究目的与意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究内容与方法 |
| 第一章 高考语文古诗词鉴赏试题考查依据及考查意义 |
| 第一节 高考语文古诗词鉴赏试题考查依据 |
| 一、《考试大纲》和《考试说明》 |
| 二、《普通高中语文课程标准》 |
| 三、《普通高中课程标准实验教科书》 |
| 四、《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》 |
| 第二节 高考语文古诗词鉴赏试题考查意义 |
| 一、对学生的考查与提升 |
| 二、对教学的反馈与促进 |
| 第二章 2005—2019 年高考语文全国卷Ⅰ古诗词鉴赏试题分析 |
| 第一节 高考语文古诗词鉴赏试题题型及赋分情况分析 |
| 一、题型设置 |
| 二、赋分情况 |
| 第二节 高考古诗词鉴赏试题选文分析 |
| 一、选文作者分析 |
| 二、选文体裁分析 |
| 三、选文题材分析 |
| 第三节 高考古诗词鉴赏试题考查内容分析 |
| 一、炼字析句类 |
| 二、用典赏析类 |
| 三、景物分析类 |
| 四、情感表达和个人观点类 |
| 第四节 高考古诗词鉴赏试题考查趋势 |
| 一、考查难度不断提升 |
| 二、考查角度多元化 |
| 三、考查知识点更细致 |
| 第三章 高考古诗词鉴赏答题及教师教学存在的问题分析 |
| 第一节 模拟高考古诗词鉴赏试题答题存在的问题分析 |
| 一、基础知识欠缺,古诗词素养不高 |
| 二、粗心大意,审题不清 |
| 三、技能不扎实,方法不恰当 |
| 第二节 教师对古诗词鉴赏试题的认识及古诗词教学存在问题分析 |
| 一、教师对古诗词鉴赏试题的认知 |
| 二、古诗词教学存在问题分析 |
| 第四章 高中语文古诗词教学策略 |
| 第一节 教师教学策略 |
| 一、多方设法,激发学生古诗词学习兴趣 |
| 二、多措并举,丰富学生古诗词储备 |
| 三、立足文体特点及文本,提高学生古诗词赏读能力 |
| 第二节 学生学习及答题策略 |
| 一、养成良好的古诗词阅读习惯 |
| 二、掌握古诗词解读方法 |
| 三、掌握答题方法和技巧 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
（6）高考语文阅读测试内容研究（1978-2019）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)问题提出 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献综述 |
| (四)相关概念界定 |
| (五)理论基础 |
| (六)研究设计 |
| (七)研究重难点 |
| 一、高考语文阅读测试内容概况 |
| (一)高考语文测试内容的命题依据 |
| (二)高考语文测试内容的研究维度 |
| 二、高考语文现代文阅读测试内容研究 |
| (一)高考语文现代文阅读测试内容的发展阶段 |
| (二)高考语文现代文阅读测试内容的特点分析 |
| (三)高考语文现代文阅读测试内容的问题分析 |
| (四)高考语文现代文阅读测试内容的命题展望 |
| 三、高考语文文言文阅读测试内容研究 |
| (一)高考语文文言文阅读测试内容的发展阶段 |
| (二)高考语文文言文阅读测试内容的特点分析 |
| (三)高考语文文言文阅读测试内容的问题分析 |
| (四)高考语文文言文阅读测试内容的命题展望 |
| 四、高考语文古代诗歌阅读测试内容研究 |
| (一)高考语文古代诗歌阅读测试内容的发展阶段 |
| (二)高考语文古代诗歌阅读测试内容的特点分析 |
| (三)高考语文古代诗歌阅读测试内容的问题分析 |
| (四)高考语文古代诗歌阅读测试内容的命题展望 |
| 五、高考语文阅读测试内容的命题走向与教学建议 |
| (一)高考语文阅读测试内容的发展阶段 |
| (二)高考语文阅读测试内容的命题走向 |
| (三)高中语文阅读教学建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）近五年高考语文古诗词鉴赏试题研究 ——以全国卷和北京、江苏、浙江、天津卷为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究的背景与意义 |
| 一 研究的背景 |
| 二 研究的意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一 关于高考古诗词鉴赏试题命题的研究 |
| 二 关于古诗词鉴赏教学的研究 |
| 三 关于高考古诗词鉴赏试题与教学关系的研究 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一 研究内容 |
| 二 研究方法 |
| 第一章 高考语文古诗词鉴赏试题的命题依据分析 |
| 第一节 高中语文课程标准中关于古诗词鉴赏的阐述 |
| 一 关于古诗词鉴赏课程目标和课程内容的要求 |
| 二 关于古诗词鉴赏的阅读评价 |
| 第二节 考试大纲中关于古诗词鉴赏的要求 |
| 一 关于古诗词鉴赏考查的要求 |
| 二 关于古诗词鉴赏考查的内容 |
| 第二章 高考语文古诗词鉴赏试题的选材与考查形式分析 |
| 第一节 试题的选材分析 |
| 一 作者多为学生不熟知 |
| 二 体裁以律诗为主 |
| 三 题材多为赠友送别和即事(景)抒怀 |
| 第二节 试题的考查形式分析 |
| 一 题型呈现多元化 |
| 二 题量、分值稳中有变 |
| 三 题序编排合理 |
| 四 注释安排相对减少 |
| 第三章 高考语文古诗词鉴赏试题的测量目标及存在问题分析 |
| 第一节 试题的测量目标分析 |
| 一 古诗词的内容主旨 |
| 二 古诗词的语言形式 |
| 第二节 试题存在的问题分析 |
| 一 试题题干存在的问题 |
| 二 试题参考答案存在的问题 |
| 第四章 高考语文古诗词鉴赏试题期待与教学启示 |
| 第一节 高考语文古诗词鉴赏试题的期待 |
| 一 对试题题干的期待 |
| 二 对试题参考答案的期待 |
| 第二节 古诗词鉴赏教学的启示 |
| 一 古诗词鉴赏教学现状 |
| 二 高考古诗词试题对古诗词鉴赏教学的启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 图表目录 |
| 附录一 课程标准中关于古诗词鉴赏的内容 |
| 附录二 2015-2019 高考古诗词鉴赏试题选材及考查形式统计表 |
| 附录三 2015 年-2019 年高考语文七种试卷的古诗词鉴赏试题及参考答案 |
| 致谢 |
（8）全国卷高考诗歌鉴赏题特点及备考策略（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 比较研究法 |
| (三) 问卷调查法 |
| (四) 抽样调查法 |
| 第一章 近四年(2016-2019)全国卷高考语文诗歌鉴赏试题分析 |
| 一、命题依据 |
| (一) 《普通高中语文课程标准》 |
| (二) 《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲》 |
| (三) 语文教材 |
| 二、选文分析 |
| 三、考点分析 |
| (一) 横向分析 |
| (二) 纵向比较 |
| (三) 总结 |
| 第二章 高中古诗鉴赏教与学情况分析 |
| 一、高中古诗鉴赏教与学情况调查 |
| (一) 教师教学情况调查 |
| (二) 学生学习情况调查 |
| 二、高中古诗鉴赏教与学存在的问题 |
| (一) 教师教学中存在的问题 |
| (二) 学生学习中存在的问题 |
| 第三章 高考古诗鉴赏备考策略 |
| 一、发挥高考真题对古诗教学的导向作用 |
| (一) 教学文本的选择 |
| (二) 关注高考命题的变化 |
| 二、联系学生实际,突出教学重点 |
| (一) 提高学生的古代诗歌积累量 |
| (二) 细化考点,建构答题模式 |
| (三) 培养规范作答的习惯 |
| 三、探索高效的古诗鉴赏教学策略 |
| (一) 借助电子白板,提高学生参与度 |
| (二) 尝试多种教学方法,创新教学设计 |
| (三) 巩固练习,出好“高仿”题 |
| (四) 进行诗歌专题教学 |
| 结语 |
| 参考文献 |
（9）高考古代诗歌阅读试题分析及备考策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究对象及研究方法 |
| 第一章 高考古代诗歌阅读试题调查研究(2008—2018) |
| 第一节 高考古代诗歌阅读试题题型及分值调查 |
| 一、新课标全国卷 |
| 二、地方自主命题卷 |
| 三、总结 |
| 第二节 高考古代诗歌阅读试题选文调查 |
| 一、朝代 |
| 二、作者 |
| 三、体裁 |
| 四、题材 |
| 第三节 高考古代诗歌阅读试题分析 |
| 一、分值分析 |
| 二、题型分析 |
| 三、选文分析 |
| 第二章 高考古代诗歌阅读试题考查内容分析 |
| 第一节 考查内容调查 |
| 第二节 考查内容分析 |
| 一、理解鉴赏诗歌语言 |
| 二、分析诗歌形象 |
| 三、分析诗歌思想内容和情感 |
| 四、诗歌的表达技巧 |
| 五、文学常识识记和积累 |
| 第三章 学生古代诗歌阅读能力及答题情况分析 |
| 第一节 高中生古代诗歌阅读能力调查 |
| 第二节 高中生古代诗歌阅读答题情况分析 |
| 一、学生答题情况 |
| 二、学生答题情况分析 |
| 第四章 高考古代诗歌阅读试题备考策略 |
| 第一节 挖掘选文信息 |
| 一、把握朝代与作者 |
| 二、判断体裁 |
| 三、抓住题材 |
| 第二节 发掘试题信息 |
| 一、抓住诗题 |
| 二、利用注释 |
| 三、把握题型 |
| 四、在题干中寻找提示 |
| 五、从题支中寻找提示 |
| 第三节 利用“时空分析法”进行文本解读 |
| 一、对“时空分析法”的解读 |
| 二、“时空分析法”备考案例 |
| 第四节 高考古代诗歌阅读专题备考 |
| 一、明确考点内容 |
| 二、结合试题具体讲解 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（10）2007-2018年高考语文全国卷古代诗文试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、研究的背景和意义 |
| (一)研究的背景 |
| (二)研究的意义 |
| 二、相关文献研究的述评 |
| (一)着作类关于古代诗文阅读试题研究 |
| (二)硕博论文中关于古代诗文阅读试题的研究 |
| (三)期刊类中关于古代诗文阅读试题研究 |
| 三、研究的方法和主要内容 |
| (一)论文研究的方法 |
| (二)论文研究的主要内容 |
| 第一章 高考语文全国卷古代诗文试题的命题依据 |
| 一、课程标准是命题的重要依托 |
| 1、语文课程标准关于古代诗文的课程目标 |
| 2、语文课程标准关于古代诗文的教学建议 |
| 3、语文课程标准关于古代诗文的教学评价 |
| 二、考试大纲是高考命题的依据 |
| 三、考试说明细化高考命题的内容和形式 |
| 四、教材是高考命题的重要立足点 |
| 第二章 2007-2018高考语文全国卷古代诗文试题分析 |
| 一、2007-2018年高考语文全国卷古代诗文试题内容分析 |
| (一)文言文内容分析 |
| (二)诗歌阅读内容分析 |
| (三)名篇名句默写内容分析 |
| 二、2007-2018年高考语文全国卷古代诗文试题形式分析 |
| (一)古代诗文的题型分析 |
| (二)古代诗文试题分值设置分析 |
| (三)古代诗文的题量分析 |
| 第三章 近三年语文全国卷古代诗文试题河北省考生答题情况分析 |
| 一、2014-2016年河北省考生古代诗文试题得分情况 |
| 二、2014—2016年河北省考生古代诗文试题失分原因分析 |
| (一)试题本身的问题 |
| (二)学生备考方面存在问题 |
| (三)教师教学存在问题 |
| 第四章 高考古诗文考试对教学的启示 |
| 一、高考古代诗文考试对文言文教学的启示 |
| 二、高考古代诗文考试对诗歌教学的启示 |
| 三、高考古代诗文考试对名篇名句教学的启示 |
| 第五章 高考语文全国卷古代诗文的命题趋势和走向分析 |
| (一)语文全国卷古代诗文内容命题趋势走向 |
| (二)语文全国卷古代诗文命题形式走向 |
| 1、古诗文分值和题序的形式走向 |
| 2、古诗文题量、题型的命题的变化趋势分析 |
| (三)关于2007-2018年高考语文全国卷古代诗文试题宏观趋势变化概述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、从高考命题谈古代诗歌鉴赏教学（论文参考文献）
- [1]江苏省高考语文诗歌鉴赏题型分析及其应对策略[D]. 王佩珺. 扬州大学, 2021(09)
- [2]2015-2020年高考古代诗歌鉴赏试题分折与高中语文诗歌教学策略研究[D]. 刘松平. 华中师范大学, 2020
- [3]贵州历年高考语文古诗词试题研究[D]. 贾颖. 贵州师范大学, 2020(06)
- [4]2013-2019年高考古诗文阅读试题研究 ——以全国卷与五种自主命题地方卷为例[D]. 余云华. 云南师范大学, 2020(01)
- [5]新课标下高考语文古诗词鉴赏试题与教学研究 ——以2005-2019年高考语文全国卷Ⅰ为例[D]. 罗朴. 陕西理工大学, 2020(12)
- [6]高考语文阅读测试内容研究（1978-2019）[D]. 汤咏. 西南大学, 2020(01)
- [7]近五年高考语文古诗词鉴赏试题研究 ——以全国卷和北京、江苏、浙江、天津卷为例[D]. 潘莉. 上海师范大学, 2020(07)
- [8]全国卷高考诗歌鉴赏题特点及备考策略[D]. 李述萍. 华中师范大学, 2020(01)
- [9]高考古代诗歌阅读试题分析及备考策略研究[D]. 吴泽英. 闽南师范大学, 2019(08)
- [10]2007-2018年高考语文全国卷古代诗文试题研究[D]. 谢英霞. 河北师范大学, 2019(07)