徐田田（天津体育学院天津301617）
摘要：排球作为“三大球”之一，在我国有着一个漫长的发展历程，从中国女排“五连冠”的辉煌时期至今一直深受广大人民群众和学生们的喜爱。本文通过文献资料等方法对排球与比赛教学法进行充分了解，并针对我院在公体排球课中运用比赛教学法的可行性研究，分析其存在问题，提出相应对策，从而为我院排球课程中的教学方法的运用提供依据。
关键词：衡水学院比赛教学法排球
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0052-01
1研究结果与分析
1.1衡水学院比赛教学法在排球课程中的应用
比赛教学法在课堂上进行比赛的过程中，对基础技巧和能力就有了更高的要求。在传统的排球教学中，往往枯燥乏味，一味的练习单个的技术动作，容易使学生产生懈怠感，技战术知识不能在实际中有效的应用。而比赛教学法的应用，使学生以积极的心态接受教学内容，消除了学生的抵触心理，强化了学生的排球知识和技能。
1.2比赛教学法与传统教学法的研究分析
1.2.1比赛教学法的研究
对于比赛教学法的概念研究，国内外说不一，但其本质相同。国内学者张璐璐认为，比赛教学法是指组织学生以比赛的形式，按照统一的比赛规则来完成练习的一种教学方法。肖元学者则总结说，在体育教学过程中，为了达到一定的教学目的，有效的完成教学任务，教师设计相应的具有一定规则比赛方案，并在其主导下，让全体学生体验和感悟这些比赛活动而进行的而进行的教学方法。陈清则认为比赛教学法主要是指为了达到一定的教学目标，完成预期教学任务，在体育教师正确指导，并要结合学生身体素质、最大程度发挥出机体功能的前提下，有效组织学生来进行体育比赛练习的一种教学方法。
1.2.2传统教学法的研究
传统教学法指:使学生掌握基本技术、战术为主要教学任务,教师采用讲解示范动作要领,学生再练习或边讲解边练习为主的教学法。
1.3比赛教学法在衡水学院公体排球课实施情况的调查
根据所调查的衡水市3所高校，12名排球课教师具体情况，沿用传统教学模式的排球选项课教师约占83.3%，采用比赛教学模式的约占16.7%，采用其他教学模式的几乎没有，这表明衡水市普通高校的排球选项课大部分教师沿用传统的教学方法.而只有少数的教师在教学中采用比赛教学法。
1.4关于确立衡水学院排球课实施比赛教学法可行性实验的研究
1.4.2排球课课堂比赛时间比重的确立研究
通过走访排球教学专家，讨论有关于在排球课堂上比赛时间的比重安排，大部分专家认为比赛时间安排在每次课的最后环节较为适宜。每节课的课堂比赛时间30分钟为宜，这样的安排不影响排球课的其他环节。工体的的学生运动基础差异性很大，学习能力相差也比较大。对于学习快的一部分同学可以在学习阶段，上课的中间环节比赛10分钟左右，教师说明简单的裁判规则，进行比赛教学，为以后每次课比赛打基础。让其他同学在休息的过程中也能体会到比赛的乐趣，从而提高学习积极性。
另外，在不同的教学阶段根据学生技、战术水平的高低，可以在每节课比赛时间30分钟的基础上适当的缩减和增加5-10分钟。因为在学生技战术水平较低时，教学比赛主要是培养学生的比赛意识，还是以动作技术练习为基础，比赛时间可适当缩减。而当技战术水平达到一定程度时，就需要通过比赛提高学生的运动技能，也可适当的增加比赛时间。
1.5排球课实施比赛教学法的实验研究
1.5.1比赛教学法的实施方法
将衡水学院2013级两个工体排球选项班60名学生，并随机分成两组，每组各30人，一组为实验组，二组为对照组。将实验组分为3个队，教师通过课堂观察和与学生交谈，按学生的平时表现和运动能力基础进行分队。每个队6人，分别设队长一名。三个队打淘汰赛，采用简易的比赛规则，每节课打三局比赛，并记录比赛成绩。两队比赛，另一个队安排两个人当裁判。
教学比赛时间安排：每次课结束前30分钟，采用简易比赛规则，每局不采用25分制，而是采用时间限制，一局15分钟，得分较高队为胜者。以下为实验内容
1.5.2教学比赛简易规则
由于工体学生排球技战术动作水平比较低，一场比赛的比赛是间差别比较大，时间把握不好。因此采用比赛时间15分钟为一局，得分高的队为胜者。这个简易规则的安排，充分有效的利用了教学比赛时间的30分钟。比赛规则根据学生技、战术的掌握程度制定出不同阶段的简易规则。
1.5.3学期初和学期末对照组和实验组的成绩对照
两组学生学期初的排球基本技术成绩较差，经过t检验，p>0.05说明两组学生在学期初无差异性。及经过一个学期的学习后，根据在学期末两组学生的排球基本技术成绩。
根据学期初和学期末的两组学生排球基本技术成绩的对比，经过t检验，p<0.05有差异性。结果表明实验组学生的排球基本技术成绩提高的幅度与对照组有显著性差异。
1.6比赛教学法的实施效果中对学生的影响调查与分析
1.6.1对学生学习态度影响的调查结果与分析
学习态度是影响学生学习的主要因素之一，学习态度直接影响学习效果。在对照组和实验组学生进行关于学习态度影响的调查问卷，实行学生自评方式，检验比赛教学法对学生学习态度的影响。根据学期末对两组学生的学习态度问卷调查统计表，学习态度影响调查统计表，经T检验P<0.05具有差异性，这表明“比赛教学法”对学生的学习态度是有积极影响的。
1.6.2对学生组织协调能力影响的调查结果与分析
对实验班和对照班学生进行关于组织协调能力的调查问卷，实行学生自评方式，检验“比赛教学法”对学生组织协调能力的影响。根据对对照组和实验组学生的组织协调能力的影响调查。经T检验P<0.01具有显著性差异，表明比赛教学法对提高学生的组织协调能力有显著性的改善。
2结论
2.1在教学中合理的运用比赛教学法，激发了学生的体育学习动机，提高运动兴趣及端正学习态度，有效地提高学生的排球技能。
2.2比赛教学法中教学比赛的规则应因地制宜,根据学生的身心特点及其所掌握的技战术水平制定,随学生技战术能力的不断提高比赛规则也逐步向正规靠拢。
2.3比赛教学法虽比普通教学法教学效果显著，但比赛不能代替技术练习，在比赛的同时还要加强技术的练习，这要求比赛教学法与传统教学法有机结合。
参考文献
[1]黄汉升主编.《球类运动—排球》.高等教育出版社,2009.6.
[2]刘启震.比赛教学法在高校体育与健康排球选项课中的应用研究.山东师范大学,2014.
[3]王勇.体育课比赛教学法的应用.中国学校体,2009,12.