导读:本文包含了多边形论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:多边形,数学,钉子,板上,教学设计,引导学生,角形。
多边形论文文献综述
王中云[1]（2019）在《浅谈如何提高学生的数学逻辑思维力——以多边形的面积为例》一文中研究指出小学的学生心智都还处于未发展状态,学生的数学逻辑思维力也还非常不成熟,教师要改变教学方式,激发学生对于数学学科的兴趣,提高学生的课堂效率,提升学生的数学逻辑思维能力,提升学生的数学成绩。其实当下很多小学数学教师都还是采用非常传统的"教师讲,学生听"的教学方式,这样的教学方式很难激发学生对于数学学科的兴趣,教师要舍弃传统的教学方式,夯(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
马亚丽,敖天其,王汉涛[2]（2019）在《泰森多边形距离反比加权法在BTOPMC模型中的应用分析》一文中研究指出文章采用泰森多边形的距离反比加权法对BTOPMC模型的降雨空间插值方法进行改进,通过比较泰森多边形的距离反比加权法与模型原来自带的最邻近插值法在明江流域洪水过程的模拟应用结果,探讨该降雨插值方法对BTOPMC模型应用效果的影响,结果表明:在更注重对洪峰时刻及洪峰流量的模拟效果的洪水模拟中,泰森多边形的距离反比加权法优于模型自带的雨量差值方法,对洪峰流量、洪峰时刻的模拟更接近实测值。对BTOPMC模型降雨插值方法的改进,提高了BTOPMC模型洪水模拟精度,并验证了BTOPMC模型各参数具有一定的物理意义。(本文来源于《水利规划与设计》期刊2019年11期）
陈慰椿[3]（2019）在《借信息技术之力 促数学课堂发展——以《多边形面积的整理与复习》为例谈教学创新》一文中研究指出信息技术在教育领域中的应用已经成为教育发展的主要趋势,随着它在教学中应用的日趋广泛和深入,如何把信息技术与中小学课程教学进行有机融合是教师应该探究的实际问题。信息技术融入学科教学不是去替代以前所有的教学方式,教师需要做的是立足学生学习数学的实际情况,恰当地发挥信息技术的辅助功能,对教学活动进行创新设计,使教学更加形象化、多样化,更有(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年32期）
周敏君[4]（2019）在《积累研究经验 感悟数学思想——《钉子板上的多边形》教学设计(一)》一文中研究指出"钉子板上的多边形"是苏教版五年级上册的内容,属于"综合与实践"领域中的探索规律。学生之前已经学过多边形的面积、用字母表示数等知识,掌握了初步的探索规律的经验。通过探索钉子板上多边形面积的变化规律,引导学生经历研究过程,积累研究经验,感悟"数形结合""符号化"等数学思想,感受数学规律的美妙和神奇,增强学生数学学习的信心和志趣。(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年32期）
蔡小钢[5]（2019）在《开放研究过程 自主系统建构——《钉子板上的多边形》教学设计(二)》一文中研究指出本课是一节研究钉子板上平面图形面积规律的实践活动课,之前学生已经有了面积的概念,并且学习了常用面积单位,掌握了利用面积公式计算简单图形面积的方法。在钉子板上围基本图形、数钉子的枚数、算基本图形的面积,这些都是学生愿意做、有能力做的事情,因此操作方面没有难度,同时对本节课的知识起点也有一定的经验积累。然而,钉子板上围出(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年32期）
赵国防[6]（2019）在《立足规律 超越规律——兼谈《钉子板上的多边形》教学》一文中研究指出探索规律作为《数学课程标准(2011版)》(下称《课标》)规定的教学内容之一,在学生的数学学习中起着重要的作用。通过探索规律的教学,一方面可以引导学生发现和总结数学中的一些重要规律,同时感受规律之美、数学之美,另一方面引导学生在探索规律的过程中积累研究经验,感悟数学思想,提升数学素养。《课标》对小学阶段分别提出了探索规律的任务与要求:第一学段是"探索简单情境下的变化规(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年32期）
胡彩云[7]（2019）在《《钉子板上的多边形》教学设计及思考》一文中研究指出【教学内容】苏教版五年级上册第108、109页。【教学过程】板块一、分类:钉子与图形师:同学们,玩过钉子板吗?今天我们学习的是钉子板上的多边形,看来,研究的多边形要和钉子有关系呢。师:一年级时我们就学过了分一分,明白分类可以按照不同的标准。(出示在钉子板上围好的多边形)它们可以怎么分类呢?四(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年32期）
李荣荣[8]（2019）在《低年级数学应用意识的探索与培养——由执教《认识多边形》一课为例》一文中研究指出数学教育的目的是让学生应用数学。"应用意识"是数学新课程标准提出的核心名词之一,培养数学应用意识有助于提高学生的数学核心素养,帮助学生理解数学与生活的密切联系,积累解决实际问题的能力。低年级学生处于刚刚开蒙阶段,这个时候将数学应用意识在课堂教学中不断渗透,将对他们今后学会透过数学视角进行知识的探索和创新具有长远意义。本文试图以教学《认识多边形》为例,探讨培养低年级学生数学应用意识的相关策略和方法。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年11期）
林超[9]（2019）在《在“数学实验”中引导学生“数学地思考”——以《钉子板上的多边形》教学为例》一文中研究指出"数学实验"作为数学联系实际的桥梁,是对数学教学体系的有益补充。在实验之余,如何以数学的眼光审视实验的需要、实施的路径,则为提升数学素养提供了宝贵的契机。(本文来源于《家长》期刊2019年31期）
王明华,欧然[10]（2019）在《无线传感网络可信信息覆盖泰森多边形区域划分算法研究》一文中研究指出针对无线传感网络区域划分问题,基于可信信息覆盖模型,设计了一种新的面向可信信息覆盖的泰森多边形区域划分算法。首先,该算法利用节点间的协作感知,通过节点聚类形成节点协作感知盘;然后基于可信信息覆盖模型计算各重建点的权值;最后利用权重泰森多边形图理论设计基于该模型的泰森多边形区域划分算法。仿真实验结果表明,该算法与传统圆盘模型下的泰森多边形法相比较,在相同数量节点下划分的泰森多边形区域数量更少,并且有着更高的覆盖率。(本文来源于《南华大学学报(自然科学版)》期刊2019年05期）
多边形论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章采用泰森多边形的距离反比加权法对BTOPMC模型的降雨空间插值方法进行改进,通过比较泰森多边形的距离反比加权法与模型原来自带的最邻近插值法在明江流域洪水过程的模拟应用结果,探讨该降雨插值方法对BTOPMC模型应用效果的影响,结果表明:在更注重对洪峰时刻及洪峰流量的模拟效果的洪水模拟中,泰森多边形的距离反比加权法优于模型自带的雨量差值方法,对洪峰流量、洪峰时刻的模拟更接近实测值。对BTOPMC模型降雨插值方法的改进,提高了BTOPMC模型洪水模拟精度,并验证了BTOPMC模型各参数具有一定的物理意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多边形论文参考文献
[1].王中云.浅谈如何提高学生的数学逻辑思维力——以多边形的面积为例[J].小学生(下旬刊).2019
[2].马亚丽,敖天其,王汉涛.泰森多边形距离反比加权法在BTOPMC模型中的应用分析[J].水利规划与设计.2019
[3].陈慰椿.借信息技术之力促数学课堂发展——以《多边形面积的整理与复习》为例谈教学创新[J].小学教学设计.2019
[4].周敏君.积累研究经验感悟数学思想——《钉子板上的多边形》教学设计(一)[J].小学教学设计.2019
[5].蔡小钢.开放研究过程自主系统建构——《钉子板上的多边形》教学设计(二)[J].小学教学设计.2019
[6].赵国防.立足规律超越规律——兼谈《钉子板上的多边形》教学[J].小学教学设计.2019
[7].胡彩云.《钉子板上的多边形》教学设计及思考[J].小学教学设计.2019
[8].李荣荣.低年级数学应用意识的探索与培养——由执教《认识多边形》一课为例[J].数学大世界(上旬).2019
[9].林超.在“数学实验”中引导学生“数学地思考”——以《钉子板上的多边形》教学为例[J].家长.2019
[10].王明华,欧然.无线传感网络可信信息覆盖泰森多边形区域划分算法研究[J].南华大学学报(自然科学版).2019
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