导读:本文包含了学生生活语文化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语文教学,生活化,语文,学生,母语,课堂教学,美好生活。
学生生活语文化论文文献综述
杜明辉[1]（2015）在《谈语文教学生活化与学生生活语文化》一文中研究指出笔者运用陶行知"生活即教育"的教育思想,通过鲜活的生活事例,从语文教学"生活化"到学生生活"语文化"进行辨证的分析,有力地说明语文教学必须走生活化之路。(本文来源于《生活教育》期刊2015年22期）
宋伟萍[2]（2014）在《谈谈小学语文教学生活化与学生生活语文化》一文中研究指出孔子说:"不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患"。他的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。因此,在新课程理念下,要彻底摒弃传统的教学观念的束缚,做到语文教学"生活化",让学生生活"语文化"。只有架设好语文与生活之间的桥梁,才能让语文和生活获得双赢。(本文来源于《时代教育》期刊2014年24期）
赵剑[3]（2014）在《问渠那得清如许——浅谈学生生活之“语文化”》一文中研究指出《基础教育课程改革纲要》在课程改革的具体目标中指出:改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础和技能。当前基础教育的弊端之一,就在于教育与学生的现实生活脱离,教育没能作用于学生的生活方式,从而丧失了生活和生长的意义。教育是儿童通向生活的中介,因而,基础教育应成为一种生活的教育。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2014年07期）
闫峰[4]（2012）在《让学生生活语文化漫谈》一文中研究指出陶行知先生说:"从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。"他认为:"教育必须是生活的,一切教育必须通过生活才有效。"其生活教育理论给我们深刻启迪:语文教学活动仅靠一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书来演绎课程内容,怎能不使学生认识狭窄、阅历贫乏、能力低下?着名特级教师于漪曾多次呼吁:"要变语文自我封闭性为开放性,开发语文教育空间,面向生活,面向社会,面向活泼的学生。不要用机械训练消磨学生的青春。"笔者认为要想实现这一理想境界,就要勇于引导学生的生活"语文化",即注入时代活水,激发兴趣,养成时时学语文、处处用语文的好习惯。(本文来源于《中学教学参考》期刊2012年34期）
朱彩第[5]（2012）在《语文教学“生活化”与学生生活“语文化”策略》一文中研究指出语文从生命开始,与生活同行。生活是语文学习的源头活水。语文教学的改革,关键在于贴近学生生活,这是"根"。我们语文教师要引导学生利用课堂上的"知"到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。一、语文教学"生活化"策略语文教学"生活化"是指教师在教学语文知识和训练语(本文来源于《学生之友(初中版)》期刊2012年06期）
廖安华[6]（2012）在《浅议语文教学“生活化”和学生生活“语文化”》一文中研究指出有位学者这样告诫我们:“学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。”语言文字训练“生活化”，是教师在培养学生听说读写能力时着眼于学生的学以致用。所用的训练材料，尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生的生活有联系，因为学的目的就是(本文来源于《贵州民族报》期刊2012-04-09）
戚鑫丽[7]（2011）在《让语文教学生活化,让学生生活语文化》一文中研究指出小语《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”比起其它学科，语文能力与一个人的日常生活联系更紧密，要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手的运用语文这一人生工具，就必须打破语文与生活之间的这一“厚障壁”，让语文教学与学生心灵相沟通(本文来源于《学知报》期刊2011-03-14）
黄家利[8]（2009）在《让语文教学“生活化”,让学生生活“语文化”——浅谈如何实施小学语文教学生活化》一文中研究指出语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2009年12期）
学生生活语文化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
孔子说:"不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患"。他的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。因此,在新课程理念下,要彻底摒弃传统的教学观念的束缚,做到语文教学"生活化",让学生生活"语文化"。只有架设好语文与生活之间的桥梁,才能让语文和生活获得双赢。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生生活语文化论文参考文献
[1].杜明辉.谈语文教学生活化与学生生活语文化[J].生活教育.2015
[2].宋伟萍.谈谈小学语文教学生活化与学生生活语文化[J].时代教育.2014
[3].赵剑.问渠那得清如许——浅谈学生生活之“语文化”[J].新课程(中学).2014
[4].闫峰.让学生生活语文化漫谈[J].中学教学参考.2012
[5].朱彩第.语文教学“生活化”与学生生活“语文化”策略[J].学生之友(初中版).2012
[6].廖安华.浅议语文教学“生活化”和学生生活“语文化”[N].贵州民族报.2012
[7].戚鑫丽.让语文教学生活化,让学生生活语文化[N].学知报.2011
[8].黄家利.让语文教学“生活化”,让学生生活“语文化”——浅谈如何实施小学语文教学生活化[J].中国科教创新导刊.2009
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