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摘要：现阶段，我国的实践教学能力还比较低，为了提高电气工程及其自动化专业实践教学能力，应充分认识到当前实践教学面临的问题及其原因。从开展实践教学的目的、实践教学存在的问题、开展实践教学的意义三个方面介绍电气工程及其自动化专业实践教学的现状，并对提高实践教学能力的途径进行简要分析。
关键词：电气工程及自动化；实践；教学体系；探索；构建
引言
随着经济的发展，社会对电气自动化人才的需求已经不再满足于“技术过硬”，更重要的还是专业人才的整体素养。这意味着专业教育的工作任务与培养目标势必要发生转移，从基础教育转向能力教育已是迫在眉睫。实践是教育最显著的“标签”，对于电气自动化专业而言，这个特性更加突出。作为重要的专业人才输出地，学校对该专业学生实践能力的培养，不能仅仅落实到一节实训课或者一次实地参观的“单层化”实践形式上，而是应该秉承“层层递进”的原则，结合当前社会对电气自动化专业技术人才的需求，构建立足岗位实践能力培养与提升的一套完整的实践体系。本文结合教学实际，对此进行了深入研究与思考。
1现阶段电气工程及其自动化技术专业实践教学存在的问题
1.1实践教学模式特色不鲜明
实践教学特色不鲜明，在进行教学之中，没有充分展现出应用型本科院校的实践教学的实践性、开放性和应用性，没有将基本的实践能力、操作技能、综合实践能力和职业技能有机地结合，导致实践教学模式毫无特色、枯燥、单一。
1.2开设综合实验项目少，原有实验项目更新慢
随着科学技术日新月异的发展，社会上企业对技术岗位的专业技能和综合素质的要求不断提高，电气自动化专业实践教学中实验部分开设的主要属于验证性实验、设计性实验，缺少综合性实验项目，实验项目未能及时根据技术的进步与市场的需要进行优化和更新。同时现有实验项目还存在不同课程间缺乏项目间的联系，内容重复等问题，需要对实验部分进行系统的整合和更新。
1.3考核评价体系有待进一步完善
综合性实践环节，侧重于学生创新能力、实践能力、分析解决问题能力的培养，考核评价体系应多样化，不应只看结果和实验报告进行评分。现有的综合实践性环节虽然已经考虑了方案制订、动手能力及结果分析等方面的综合评价，但各部分的比例如何、如何客观地评分等问题仍不明确，而且不同类型的综合实验项目要求不同，评价标准应该有所区别。
2电气工程及其自动化技术专业实践教学体系的探索及构建
2.1构建合理的课程体系
应用型专业的课程一般包括公共课程、理论课程、实践课程三个部分。其中公共课程可以通过建立基础知识、专业技能、前沿科技等方面的教育平台，突出课程的科学性、创新性和协调性；理论课程应在公共课程的基础上进一步深化，让学生掌握扎实的基础理论知识，为实践能力提高打好坚实的基础；实践课程是最重要的环节，需要让学生在基础技能实验、综合能力训练和生产实习过程中，逐步加深对理论知识的理解，将知识转变为自身的能力。
2.2改革传统实践方法
实践体系的构建最根本的在于，要打破一些旧的传统实践教学的弊端，不再满足于学生只是“能做到”，而是通过实践让他们对每一项技术都“会做到”并“做得好”。因此，高职教育者要由传统的“牵引法”改为“引导法”，从实训实验一开始的准备工作就让学生参与其中，并鼓励那些勤于思考、善于实践的学生与教师一起进行项目的开发，这对于激发起学生的创新能力、研究能力以及竞争意识有着积极的促进作用。同时，改革传统学法的同时，也要为教材添加新的内容，只有保证实训实践内容与社会、与时代保持同步，才能够确保我们的技术人才能够立于不败。如当前我国最大的课题就是“节能减排工程”，而电气工业目前在我国可谓之“耗能大户”，国家很多企业通过对电源结构的优化促进了节能减排工作的落实，这其中起到关键的就是电力电子技术，这恰恰是高职电气自动专业学生们的学生内容。所以将一些电气节能方面的相关知识融入到专业教学中，并在实训中增加一些类似于“无功补偿节能”、“双向晶闸管照明节能”等和电气节能相关的内容，一是培养了学生的环保节能意识，二是让实训更贴近现实、更符合新课改背景下的“职业本位”教学理念。
2.3提高创新意识训练，加强实验平台建设
在具体开展创新意识的培养工作时，良好的实验环境是最基本的保障。良好的实验环境不仅需要基础的电子仪器，先进的实验设备，更需要有开放性课题的引导，以便让学生有充分的参与性。开放性课题可以是研究型的，即针对实验室现有仪器设备进行二次开发。也可以是设计型的，由教师带领学生进行新实验设备开发。通过开放性课题的训练，培养学生的科学思维，强化学生的理解能力，锻炼学生的实践能力，从而达到理论与实践的融会贯通。
2.4提高人才培训意识，加强师资队伍建设
在实践教学中，教师的工程实践能力直接影响高校的人才培养质量。在我国传统高等教育中，历来偏重理论教学，这使教师只注重自身学术水平的提升，而忽略实践能力培养的重要性。青年教师工程实践能力的匮乏，一方面会导致在平时教学中理论与实践的脱节，无法给予学生充分的工程指导，另一方面难以进行综合实验的改革创新，这与我们用研究型人才的培养目标背道而驰。所以说，切实提高教师的工程实践能力是提升高校实践教学质量的关键因素，也将从本质上改善实践教学的质量。高校应当积极鼓励教师去科研院所和企事业单位进行交流学习、课题研究以及项目开发，可以将工程研究背景作为对实验教师的教学考核点。这样教师不仅充分地了解行业的当前发展状况和技术应用水平，还能深入的将理论知识与工程实践结合起来，以备将来更好的服务学生。同时，经过一定工程实践的培训，教师也能充分将新的技术融入各个综合实验，从而开拓学生的创新思维。此外，高校还应鼓励青年教师积极参与高校的教学研讨以及实践教学的观摩学习，从而更好地进行资源共享，汲取他人优点，不断提高自身的教学水平。
2.5改变学生考核方式
以往我们的电气自动化专业实践教学，通常设定一个明确的任务，然后几个学生使用一台设备完成实训任务，然后老师一般按照实训操作的过程、学生的分工合作、各自实训表现以及实训任务的完成情况这几个方面来对学生进行实训成绩的考核。但是这样通常教师只是为了教学而实训，多数对专业不感兴趣的学生只是为了完任务而实训，实训的真正意义并不大。我们何尝不去尝试一下，用任务考核法来进行实训考核。即将实训任务与市场需求相关联，比如电子技术的PCB电路板焊接实训，学生做出来的电路板直接投放市场应用，优秀的作品市场会给好的反响，同样有故障的作品由作者自己做调试维护并最终成为市场认可的有用产品，投放市场后产生的经济效益由所动手学生享用，这样既可以让学生真正体会到实训设计制作的快乐和意义，同时也能增强对自己行为负责的责任感意识。对以后工作的负责态度也可以得到培养。
结语
综上所述，多元化的教学方式一直是我国高等教育教学改革的重点，实现实践教学与理论教学相结合一直是很多高校教学改革努力的方向。科学的发展与社会的进步对人才提出了更高的要求。加强电气工程及其自动化专业实践教学适应高等教育教学的要求，适应时代的发展，有助于培养专业能力强，综合素质高的电气工程及其自动化专业人才。
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