导读:本文包含了儿童语言障碍论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语言障碍,孤独症,障碍,儿童,自闭症,谱系,语言。
儿童语言障碍论文文献综述
郭强,刘巧云,马乃吉,姚权,武慧多[1]（2019）在《ICF-CY在学龄前自闭症儿童语言障碍评估中的个案研究》一文中研究指出目的探究ICF-CY理论框架在学龄前自闭症儿童语言障碍评估中的应用。方法基于ICF-CY理论框架,结合《普通话儿童语言能力临床分级评估表》及《儿童现状描述表》对1例学龄前自闭症儿童进行语言障碍评估,并对评估结果进行分析。结果患儿基本沟通能力与语音产生能力较好;语音感知能力尚可;词语理解与命名、句子理解能力较差,无法使用完整句子进行有意义地表达;患儿语言能力处于词语理解与命名阶段,低于同龄(3岁)普通儿童语言能力,应以词语训练为重心进行干预。结论基于ICF-CY理论框架的语言评估能够细致、全面地反映患者语言能力,为制订康复计划提供有力支持。(本文来源于《中国听力语言康复科学杂志》期刊2019年06期）
王文秋,郝璐迪,李东雨,游婧,撒雨菲[2]（2019）在《生活类多媒体动画对自闭症儿童语言障碍教育提升效果及原因——以无锡新吴区爱满园儿童康复中心为例》一文中研究指出语言障碍是自闭症儿童的主要障碍之一,儿童在语言障碍上主要表现在语言重复、理解困难、难以进行有意义的交流。[1]对此我们进行实验,想要了解通过长时间观看生活类动画自闭症儿童的语言能力是否可能得到提升。借助实验法,我们得出能够一定程度提升儿童的语言模仿、辨别是非、接受指令、识物的能力。(本文来源于《中华少年》期刊2019年32期）
潘宁,李秀红[3]（2019）在《汉语发育性阅读障碍儿童母语和英语的语言加工技能》一文中研究指出发育性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)[1-2]是一种最常见的学习障碍,指特定性阅读技能发育损害,以难以精确地或流利地认字、不良的解码和不良的拼写能力为特征,且不能完全归因于智力水平、视力问题或教育不当[3-4]。阅读能力的高低直接影响学(本文来源于《中国学校卫生》期刊2019年10期）
张玉玲,张洁[4]（2019）在《医疗机构培训联合家庭康复训练对儿童孤独症语言障碍的影响》一文中研究指出目的:探讨医疗机构培训联合家庭康复训练对儿童孤独症语言障碍的影响。方法:回顾性分析我院2016-08～2018-07收治的74例孤独症患儿的临床资料,将2016-08～2017-07采用医疗机构培训的37例患儿设为对照组,将2017-08～2018-07采用医疗机构培训联合家庭康复训练的37例患儿设为观察组,对比两组患儿语言障碍及康复情况。结果:观察组患儿ADI-R中语言交流异常维度评分及ATEC中各分量表评分均较低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对孤独症患儿采用医疗机构培训联合家庭康复训练,能有效改善语言沟通障碍,有益于患儿病情康复。(本文来源于《黑龙江医药科学》期刊2019年05期）
李德林,谭婷婷,钟倩[5]（2019）在《基于人-环境-作业模式(PEO)儿童语言障碍家庭因素思考》一文中研究指出随着人口井喷式增长,伴随新生儿各种并发症以及儿童成长类型疾病也随着人口基数的递增呈几何式的增长,目前我国患有听力及言语障碍的人数高达2907万(根据第二次全国残疾人口抽样调查),因而参与儿童语言康复的机构,家长和每位研究者应该探索建立长效性和科学性预防机制,及时有效的制止此类功能障碍疾病。目的:结合人、环境与作业模式(Person—Environment—OccupationModell,PEO)的思考方法进行对引起儿童语言功能障碍的家庭成员因素进行综合性的思考,探索儿童家庭养育环境对幼儿语言发育迟缓的影响,针对性的进行预防,为促进儿童早期语言发育提供依据.减轻儿童语言障碍的发病机率。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年80期）
王立英,桂瑜[6]（2019）在《探讨团体语言训练对孤独症谱系障碍儿童的效果》一文中研究指出目的 :探讨对孤独症谱系障碍儿童进行团体语言训练的效果。方法 :此次98例研究对象都是2017年1月～2018年5月在本院接受治疗的孤独症谱系障碍儿童,根据入院单双日期均分成研究组(n=49)和对照组(n=49),对照组行标准化康复训练,研究组行标准化康复训练+团体语言训练,对比两组儿童的恢复效果。结果:研究组训练后孤独症行为ABC评分与训练前的差值,明显大于对照组,组间差异呈统计学意义(P<0.05);另外,孤独症治疗ATEC评分中,研究组患儿各项指标训练前后的差值明显大于对照组,两组差异存在统计学意义(P<0.05)。结论:对孤独症谱系障碍儿童应用团体语言训练能提升康复效果,有效提升社会交往能力,值得普及推广。(本文来源于《包头医学》期刊2019年03期）
王艳丽,尚清,李尉萌,张会春,高超[7]（2019）在《头部针刺联合口肌训练对儿童孤独症摄食行为及语言交流障碍的影响》一文中研究指出目的分析头部针刺联合口肌训练对儿童孤独症摄食行为及语言交流障碍的影响。方法选择郑州儿童医院2015-01—2018-06收治的82例孤独症儿童,参照随机数字表法分为对照组37例和观察组45例。对照组采用口肌训练,观察组采用头部针刺联合口肌训练。比较2组临床疗效以及治疗前后摄食行为变化情况、自闭症行为评定量表(ABC)、口部运动功能。结果治疗后,观察组总有效率高于对照组86.67%vs 67.56%(P<0.05)。治疗前,2组摄食行为、ABC量表评分及口部运动功能比较差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,2组摄食行为评分、ABC量表评分均下降,观察组低于对照组,2组口部运动功能均上升,观察组高于对照组(P<0.05)。结论头部针刺联合口肌训练能够有效改善孤独症儿童的摄食行为,纠正语言交流障碍,提高患儿语言表达能力。(本文来源于《中国实用神经疾病杂志》期刊2019年14期）
张晓萌[8]（2019）在《自闭症儿童的语言障碍类型分析》一文中研究指出语言是人类最重要的交流工具,而当语言与社交意愿相碰撞出来的语言则是主动表达。根据张磊、周林灿、黄昭鸣在《语言康复训练实用手册》对言语和语言康复的研究,以及《特殊儿童康复概论》中关于沟通功能异常的分类,结合我在扬州雏鹰儿童发展中心工作的经验,现将观察到的自闭症儿童的具体语言障碍进行整理归类:一、口部运动障碍口部结构有下颌、唇和舌。口部运动障碍,是指下颌、唇和舌等运动功能异常。(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年09期）
杜青,何宏祥[9]（2019）在《孤独症谱系障碍儿童语言和社交沟通障碍相关问题》一文中研究指出社交沟通障碍及语言障碍是孤独症谱系障碍(ASD)儿童与其他儿童在互动上常见的障碍表现,而语言障碍常常也是评判ASD儿童严重程度的评判指标之一。该文从沟通障碍角度去分析、诠释ASD儿童在语言障碍及社交沟通障碍的相关表现,并介绍儿童综合行为疗法、关键反应治疗、自然情境教学法、语言表达训练、脚本法、以故事为基础的干预、社交技能训练在内的7种具有临床循证实践的语言干预方法,同时提供美国言语语言听力学会建议的干预方式。ASD儿童的语言早期干预具有重要意义,应推广以社区为基地、家庭积极参与的干预模式,积极开展家长培训,使ASD儿童能在语言关键期获得语言康复。(本文来源于《中国实用儿科杂志》期刊2019年08期）
朱丹[10]（2019）在《小儿智力糖浆联合综合康复训练对孤独症儿童语言障碍的临床疗效》一文中研究指出目的观察小儿智力糖浆联合综合康复训练对孤独症儿童语言障碍的临床疗效。方法选择我院2017年4月～2018年6月收治的106例孤独症儿童,按照随机数字表法分为观察组与对照组,各53例,对照组采用常规康复训练治疗,观察组在此基础上联合小儿智力糖浆治疗,比较两组患儿孤独症治疗评估量表评分与生活质量评分。结果观察组患儿语言、行为、社交以及感知觉评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿生理、心理、环境、社会关系评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论小儿智力糖浆联合综合康复训练治疗孤独症儿童效果乐观,可有效提高患儿生活质量,改善患儿孤独症状。(本文来源于《医学信息》期刊2019年14期）
儿童语言障碍论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语言障碍是自闭症儿童的主要障碍之一,儿童在语言障碍上主要表现在语言重复、理解困难、难以进行有意义的交流。[1]对此我们进行实验,想要了解通过长时间观看生活类动画自闭症儿童的语言能力是否可能得到提升。借助实验法,我们得出能够一定程度提升儿童的语言模仿、辨别是非、接受指令、识物的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
儿童语言障碍论文参考文献
[1].郭强,刘巧云,马乃吉,姚权,武慧多.ICF-CY在学龄前自闭症儿童语言障碍评估中的个案研究[J].中国听力语言康复科学杂志.2019
[2].王文秋,郝璐迪,李东雨,游婧,撒雨菲.生活类多媒体动画对自闭症儿童语言障碍教育提升效果及原因——以无锡新吴区爱满园儿童康复中心为例[J].中华少年.2019
[3].潘宁,李秀红.汉语发育性阅读障碍儿童母语和英语的语言加工技能[J].中国学校卫生.2019
[4].张玉玲,张洁.医疗机构培训联合家庭康复训练对儿童孤独症语言障碍的影响[J].黑龙江医药科学.2019
[5].李德林,谭婷婷,钟倩.基于人-环境-作业模式(PEO)儿童语言障碍家庭因素思考[J].世界最新医学信息文摘.2019
[6].王立英,桂瑜.探讨团体语言训练对孤独症谱系障碍儿童的效果[J].包头医学.2019
[7].王艳丽,尚清,李尉萌,张会春,高超.头部针刺联合口肌训练对儿童孤独症摄食行为及语言交流障碍的影响[J].中国实用神经疾病杂志.2019
[8].张晓萌.自闭症儿童的语言障碍类型分析[J].新作文(语文教学研究).2019
[9].杜青,何宏祥.孤独症谱系障碍儿童语言和社交沟通障碍相关问题[J].中国实用儿科杂志.2019
[10].朱丹.小儿智力糖浆联合综合康复训练对孤独症儿童语言障碍的临床疗效[J].医学信息.2019
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