甘肃省陇南市武都区贡院中心小学746000
作业是小学语文教学的重要环节，是反馈教学效果的重要手段之一，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但是现实教学中，学生的作业多，机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头疼。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神。目前，相关的教辅材料到处都是，练习书籍和各类试卷被许多教师或家长加压在学生的身上，教师大多不能根据教学目标精心设计作业，不少教师在作业的布置与形式上多以做练习册为主。教师不能根据不同学生提出不同要求，布置不同作业，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的、合作互动的作业。对不完成作业学生的惩罚性作业处理影响了学生的长远发展。
改革作业的形式与内容让学生愿做作业、乐做作业，才能达到巩固知识、形成能力的目的。为此，我在作业设计上进行了如下尝试，收到了良好的效果。
一、作业多元化，让学生竞展风采
我们将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、剪报、互联网资料，甚至是手工制作等来表现，用创作的乐曲来表现，用排练的小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
二、自选作业，给学生自由的天空
1.让学生自主选择作业。
每个学生受其智力水平、思维能力等限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，可让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式。如，减少机械性抄记作业，抽查易错生字词，根据情况对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而有效地训练了记忆能力；而为了达到会写的目的，学生会自觉采取更巧妙的方法，从而提高了独立识字的能力。这样使得这一类作业不再枯燥，使完成作业的过程充满了激情。进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。
2.让学生自主设计作业。
如，在预习新知识的过程中，开动脑筋，自己设计作业并回答，然后通过全班交流，比一比谁的作业设计最科学、最新颖。这种作业设计体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优等生追求较高的学习目标。在复习的过程中，布置让学生回家听写词语。学生可以根据自己平时掌握的情况，有选择地听写自己在平时作业中易错的词语进行练习，不易错的可以一概而过。这样的学生学习起来就比较轻松愉快，能够有自己的时间与空间支配自己喜欢做的事情，发展自己的个性特长。
3.自编作业，学生自编相关的习题，作为课外作业。自批作业，学生将某次作业进行相互交流，让学生当一次小老师批改作业。
三、作业开放，培养学生综合实践能力
新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学知识。
如教学《富饶的西沙群岛》这篇课文后，我们让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。
学了《一个小村庄的故事》后可让学生通过调查访问，查找资料等来了解家乡环境和身边环境，了解环境受到了哪些污染，人们做了哪些改善环境的工作。再通过讨论提出大胆的设想，让大家了解环境污染的危害，提出倡议，积极参与到环保环活动中来。根据身边发生的事，让学生或说或写出解决办法评论等，如舟曲发生灾害时让学生以组为单位，通过各种方式搜集资料来了解自然给人们带来的灾害进行演讲，伸出援助之手帮助灾区的人们。
完成作业的方式可以开放：查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以通过老师与学生、学生与学生、学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。
完成作业的时间开放：有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。这样，学生参与学习的主动性和积极性提高了，主体性得到了体现。如，语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。可设计了一周内完成的作业《寻找名人的足迹》读书汇报活动，让学生通过收集名人、英雄的故事、图片、个人简介，以“小报、班会”的形式“话英雄，赞名人”，这样，不但能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，又能提高语文综合能力。
总之，在实施《语文新课标》的今天，语文教师应该转换自己的作业设计理念，以新课程标准为依据，作业多元化，变机械重复为灵活多样，变单一的知识学习为综合训练。要敢于创新，博采众长促进学生主动探究、有效学习。只有这样，才能充分发展学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到提高。