一、体育动作特征量化与模式分析的方法（论文文献综述）
廖诗奇[1]（2021）在《基于心流理论的女性家庭智能健身产品设计研究》文中认为在国民健康问题凸显、颜值经济爆发的时代背景下,家庭智能健身场景备受关注。基于心流理论对年轻女性群体的家庭健身行为及相关需求进行深入研究,有助于挖掘家庭智能健身产品的潜在发展机会。课题围绕“家庭智能健身女性”群体展开研究。首先对理论研究背景、智能健身产品设计现状进行梳理,经案例分析提出了:轻量与专业、多模态交互与社交属性、信息管控与价值延展三条主要设计趋势。然后通过典型家庭智能健身产品的对比分析,在功能、系统服务、操作交互及产品感知四个方面提出了设计的优势与不足,明确了问题的研究方向。然后结合定性与定量研究进行了用户调研,提出13条心流体验要素及其用户需求层级,在原来的9个要素基础上新增家庭健身场景下的4个特征要素:造型符合审美、时空自由、持续的监督与鼓励以及场景关联。在资料的进一步整理中,代入VIP设计法则及心流理论的PAT设计模型,提出了设计愿景及设计原则,并通过构建心智模型提出了具体的设计策略。在设计应用阶段,基于设计原则,提出“轻松陪伴”、“沉浸高效”、“适能多元”的核心设计价值,完成了“REDO智能弹力绳”的设计探索。本课题将女性家庭智能健身产品的设计侧重点从健身效果转移至心流体验的发生与维持,让大部分具有长期健身述求而难以坚持的“中间人群”直接转变为高频健身人群。希望在多元包容的女性审美趋势下,健身产品设计也能更多地关注、引导女性进行“健康”健身行为。
张明焱[2]（2021）在《在线学习环境下学习行为时空分布和时序演化特征研究》文中进行了进一步梳理随着移动网络和智能终端的普及,在线学习逐渐摆脱了通过有线网络和固定终端接入的限制,真正实现了随时随地学习的状态。学生的学习活动也随着环境和方式的改变而具备新的特征。在线学习中,学习活动发生的时间和地点具有随机性和不确定性,学习策略也会随着课程的进展发生变化。在此背景下,如何刻画学习行为模式、预测学习成效并为教学提供帮助需要采取新的思路。本文基于在线学习中学生行为数据,研究了学习行为时空分布特征及时序演化特征,进而提出基于行为分析预测学习成效的方法,并在分析学业风险学生学习策略的基础上提出了针对性干预策略。本文的研究及贡献总结如下:首先,分析学习行为的时间和位置分布特征,探索学生如何进行“随时随地”学习,揭示时空分布的学习成效特点和群体差异。针对在线学习中学生的学习时间和位置分布具有动态特征,本文提出了时间熵和位置熵概念以量化分析学生时间和位置分布及变化特征。基于国内某高校数据的研究结果表明,不同学习位置变动特征和学习时间变动特征群体的学习成效具有显着差异,学习位置变动较小和固定的学生课程通过率较高,而学习时间和位置变动较大的学生课程学习通过率较低。其次,分析学习行为的时序演化特征,探索学习行为模式随课程进展的变化规律。针对学习过程中,课程要求的改变引起学生学习活动的自我调整进而表现出时序演化特征,为刻画学习行为模式的动态变化过程,本文提出了基于时间序列特征提取和分段的行为模式分析方法。在对K12数据进行的研究中,本文重点分析了 11种行为时序演化类型。结果表明,学生在三个课程阶段具有多种学习行为模式,且不同的行为模式对学习表现存在积极或消极影响,“平衡”,“勤奋”和“交互”是对学习成绩有积极影响的模式;“波动”,“低参与”和“低交互”是对学习成绩有消极影响的模式;行为的时序演化类型之间存在明显的成绩差异,勤奋平衡型学生取得最高的通过率,波动型学生取得最低的通过率,且大部分高学习表现的学生比低学习表现的学生有更高的学习频率或持续的学习行为模式。最后,研究基于学习行为分析的成效预测与干预,识别学业风险学生,并提出教学干预措施。针对早期预警应尽可能多的识别出学业风险学生,提前干预时间和提供有针对性的干预措施等问题,本文提出了基于LSTM-autoencoder特征处理和和注意力权重计算的早期预警模型。基于K12数据的研究结果表明,所提出的模型提高了学业风险学生的识别率,并提前了干预时间点,该方法对识别低交互型和非持续型的学业风险学生具有明显的优势。对学生的行为模式和学习策略分析表明,学业合格学生和学业风险学生行为模式的本质差别是,学业风险学生由于存在“假期效应”,无法形成完整的自我调节学习的反馈循环来合理调整自己的学习活动。本文从两种思路提出了学业风险学生的干预措施——针对学习策略上的缺失而采取的干预活动和引导学业风险模式向相似的学业合格模式转变。本文围绕行为模式识别,学习成效预测和教学干预三个核心问题开展研究,揭示了学习规律,取得了一定的成果。但是,由于数据和方法存在的局限性,本文的工作还有不足之处,有待进一步完善和提高。在数据方面,需要融合多源的多模态数据,以全方位刻画学生的学习行为特点。在模型方面,深度学习模型架构不断推陈出新,是否存在进一步提高学习数据分析结果的模型还需探索。本文未来的工作将关注于从数据和方法角度提高分析结果,拓展行为模式分析的教学应用等问题。
张勖媛[3]（2021）在《基于可供性理论的儿童友好型住区外部空间优化策略研究》文中进行了进一步梳理住区是城市规划发展的微观视角,住区外部空间的合理设计和规划,不仅应确保儿童享有玩耍的场所,同时也可以作为社会、经济和文化活动的场所,表达和传承地域文化的载体。同时儿童活动与儿童健康成长以及认知发展之间的关系紧密相连,户外空间的精细化设计将鼓励儿童释放天性、提升空间感知,最终达到在活动中学习发展的目标。本研究关注城市住区外部空间,通过理论研究和实证分析探究儿童行为活动与住区外部空间的一系列相关问题,剖析城市住区外部空间支持儿童开展行为活动的属性——可供性,研究外部空间存在的儿童友好问题并以可供性研究为依据提出设计方法论,最后提出城市住区外部空间的儿童友好优化策略,儿童在友好的环境中提升身体机能和发展能力,是儿童发展以及城市发展共同追求的美好愿景。研究首先对相关基础理论进行了一系列的梳理,接着从城市住区外部空间的演进历程、构成要素及功能、规划影响因素等方面对住区外部空间进行了初步分析。在儿童主体研究方面,从儿童户外活动类型、活动发展、认知发展等方面对儿童活动进行了一定的总结分析。通过对可供性理论和案例的分析,将外部空间与儿童主体连接起来,对住区外部空间的可供性进行了框架构建。通过研究合肥三个具有代表性的住区:望湖城住区、柏庄住区和滨湖世纪城住区的外部空间,进行交通流线、可达性、景观要素等方面的空间基本情况调研。通过对儿童活动进行行为观察,对儿童人群特征、户外活动类型、时空分布特征分别进行了研究。在调研基础上对儿童户外活动与住区外部空间的关系进行了总结,提炼了影响儿童活动特征的区域特征与要素特征。继而在调研章和分析章节的基础上,对住区外部空间存在的儿童友好问题进行了分类总结,对产生使用可供性、感知可供性不足及空间结构单一等问题的原因进行了进一步剖析,基于可供性理论和实践分析提炼出可供性空间设计方法论,在此基础上分层分目标的提出了儿童友好型住区外部空间优化策略,从住区公园-住区游园及组团绿地-专项活动场地三种空间层次上为住区外部空间设计提供儿童友好指引。
张威强[4]（2020）在《心血管健康管理方案知识库构建及个性化方案智能生成与量化研究》文中进行了进一步梳理当前,中国心血管病的患病率和死亡率仍处于上升阶段,权威报告显示,全国心血管患病人数超过2.9亿,每5例死亡者中就有2例死于心血管病。因此,心血管疾病已经成为我国人民健康的头号“杀手”,防治工作刻不容缓。社会发展与众多医学实践表明:以预防保养、实时监控和个性化为主的智能健康管理,不仅是一种通行的健康解决方案,也是应对心血管疾病这一类慢性疾病的有效策略。互联网的快速发展和广泛普及为知识共享提供了机会,也为个性化健康管理的实现提供了支撑。随着互联网技术取得巨大进步,基于网络的健康管理知识也呈现爆炸式增长。然而,由于这些海量且免费的健康知识来源众多、数量庞大、准确性参差不齐,表达方式也各有不同,使得人们很难找到真正适合个体所需的高质量的健康管理知识。目前国内外有很多基于互联网的公众健康管理系统及应用,但这些系统平台发布的健康管理知识大多是定性化和通用化的,定量化和个体针对性不足,也缺乏清晰的实施操作步骤和流程,导致用户实际上无法有效利用这些知识进行自我健康管理。基于此,本文尝试构建一个基于心血管病领域的知识库模型来规范和表示领域内的健康管理方案知识。然后,基于设计的领域本体知识库模型,本文结合个体健康特征、环境特征和个体其它相关特征,进一步研究个性化健康管理方案的智能生成算法。最后,根据智能生成的定性的运动方案和饮食方案,研究个性化运动和饮食方案的定量化模型。本文还邀请了领域专家对基于患者案例生成的个性化健康管理方案进行了评价,评价结果证明了个性化方案智能生成和方案量化的有效性和科学性。本文的主要创新点如下:第一,本文总结归纳了心血管疾病领域与健康管理相关的关键概念,提出并构建了一整套基于领域本体的健康管理方案知识库模型,弥补了目前国内在这个领域的研究不足,有助于实现对多源异构的健康管理知识的过滤、抽取、逻辑化和结构化。此外,考虑到心血管病的各种致病危险因素,以往仅局限于疾病与用药的领域本体并不能很好地满足大众个性化的健康管理需求。因此,本文构建了健康管理方案本体和健康管理方案实施本体,同时补充了领域内的其他关键本体,如食材、菜谱、运动等基础本体,还包含了大量与个体健康特征相关的本体和属性。本文构建的领域本体库是一套基于心血管病领域,完全以大众个性化健康管理为目标的知识库模型,同时它也是一项基础性研究,未来可以在与健康管理相关的场景中得到广泛应用。第二,本文将模糊Petri网络应用于健康管理领域,采用矩阵运算的并行推理方法进行健康管理方案的智能生成,解决了大规模知识推理的效率问题。提出的方案推荐算法充分考虑了个体健康特征、个体所处的自然环境和社会环境特征,能挖掘用户忽视或遗漏的某些健康特征信息或其他特征信息,同时能识别和处理知识推理过程中出现的矛盾或冲突规则,保证了方案推荐结果的有效性和科学性。对于饮食方案,推荐算法在考虑了个体收入水平、饮食偏好、饮食禁忌等信息的基础上,对饮食集做了进一步筛选与排序。而且,本文还结合中国居民平衡膳食宝塔所推荐的九种饮食类别对饮食做了分类推荐,不仅强调了饮食的个性化,而且兼顾了饮食种类的多样性和平衡性。第三,没有明确运动时间的定性运动方案既不足以支撑实施个性化健康管理,也不能保证运动的有效性和科学性。本文在定性的运动方案基础上,遵循每日能量总消耗与每日膳食能量总摄入的差值最接近每日推荐能量净消耗的原则,构建出了个性化运动方案的非线性规划模型,求解该模型即得到定量化的运动时间。该运动时间也是后续饮食方案定量化的重要输入参数,从而保证了运动量化与饮食量化的紧密联系。第四,没有明确的膳食摄入量的定性饮食方案无疑将降低个性化健康管理方案的可操作性和个体的依从性,也不能确保每日膳食能量摄入的科学性。本文在定性的饮食方案的基础上,基于运动方案量化的结果,遵循饮食能量摄入与按目标BMI计算的每日能量总消耗相平衡原则,以中国居民平衡膳食宝塔的九种饮食类别的推荐摄入量作为模型约束条件,构建出了个性化饮食方案的目标规划模型。运动量化和饮食量化相互依存,模型更科学、合理。本研究基于本体理论、知识管理理论、优化理论,结合运动医学、营养学相关研究成果,提出并构建了一整套个性化健康管理方案领域知识库模型。在此基础上,设计了一套知识推理方法和算法,可以智能生成满足用户个性化需求的健康管理方案。同时,针对运动和饮食这二种最普遍的健康干预方案,实现了定性到定量化模型的转换,大大提升了健康管理方案的可操作性、有效性和准确性。
田学军,李英明[5]（2020）在《浅析计算机技术对体育技术动作特征模型的研究与应用》文中指出体育是一门增强体质,提高人们身体素养、意志品质的基础学科,动作技能是一种习得的能力,一直以来受到人们的重视。计算机技术的不断进步,社会各项事业呈现出信息化的特点,体育训练也不例外。为了更好地掌握体育要领,促进体育动作的规范性,以计算机技术为主体的技术被应用到了体育学习中,促进了体育事业的改革和发展,为科学的体育训练带来了有利的条件。基于此,论文概述了体育动作特征表示,讨论了体育动作特征量化处理与模式分析的方法,最后分析了模型特点,以及在体育学习中的应用。
刘星月[6]（2020）在《俄语“损毁”类动词语义研究》文中认为动词是人类传递思想信息和描写动作事件的核心意义单位,一直以来都是语言理论研究的重点。动词语义内容多样,句法表现形式丰富,它的语义、句法表现制约着句中其他成分甚至整个句子思想信息的传达,在句子语义—句法关系中占据主导地位。因此,结合动词的语义、句法功能和特点,对动词进行深入、细致的分析和描写成为动词语义研究的重要任务。本文以俄语“损毁”类动词为对象,通过语义次范畴建构及其语义配价分析、句法特征描写,探索该类动词语义与句法表征之间的关系,同时对其展开语义方面的研究。文章首先从俄语“损毁”类动词研究所涉及的理论问题谈起,对国内外学者有关于动词语义分类、配价理论及语义句法理论的研究进行分析和讨论,为后文研究奠定基础;其次对俄语“损毁”类动词进行语义界定,确立并分析其语义次范畴化标准、参数并相应建立起该类动词的语义次范畴体系,继而对各个次范畴进行语义描写;最后立足于语义配价和句法模式理论对俄语“损毁”类动词展开语义研究,分别在各个语义次范畴动词内部进行具体的语义—句法模式分析。由此通过理论分析和实证描写,得出了课题研究的结论。本文从语义次范畴化和语义—句法模式分析两方面入手,对俄语“损毁”类动词进行了较为细致、全面的探讨,其语义次范畴化和句法描写体系对于相关其他动词类别语义研究具有参考意义和价值;课题分析思路和方法有利于通过语义范畴化和配价理论推动俄语动词语义的微观层面研究;其研究结论对于俄语学习者掌握该类动词的意义和用法具有积极作用,同时对于自然语言信息的自动化处理具有一定借鉴作用。这些方面显示出论文研究的一定新意,体现出本课题的理论意义和实际应用价值。
朱子平[7]（2020）在《学龄前儿童立定跳跃动作学习的年龄特征分析 ——基于基本动作技能理论的研究》文中研究说明目的随着我国国民收入水平的提高及《“健康中国2030”规划纲要》、《体育强国建设纲要》等国家战略纲要的颁布,大众们对运动健康的关注度越来越高,但目前我国青少年和儿童体质健康状况却并不乐观。从人的一生发展来看,儿童早期的动作技能水平是影响未来体能健康及运动习惯形成的重要因素,教育部、国家体育总局提出儿童、青少年应掌握1-2项运动技能,但学界对学龄前儿童时期的基本动作技能的学习发展不够重视。本研究探析自然状态下和教学干预后立定跳跃动作技能发展的年龄、性别特征,为教育工作者在对不同年龄的学龄前儿童在立定跳跃动作教学及评估时提供参考,帮决策部门制定关于儿童动作发展文件提供理论依据。方法选择福建省泉州市幼儿园200名3-6岁儿童,其中100名儿童作为实验组,100名儿童为对照组。使用两台手机在侧面及正面进行拍摄,记录对照组及经过教学干预的实验组不同年龄、性别儿童的立定跳跃动作,使用SPSS18.0软件进行统计处理,使用独立样本t检验及方差分析等方法进行分析。结论1.自然状态下,学龄前儿童立定跳跃动作存在显着的年龄特征差异,儿童跳跃动作模式随年龄的增长而提高。3-4岁儿童下肢臀、膝和踝关节的屈蹲程度,手臂向后预摆动及准备起跳时眼睛注视前方的动作模式还不成熟,跟4-6岁儿童相比有显着的差距;3-5岁儿童起跳时手臂前上方摆动至头顶及空中舒展身体的动作模式还不成熟,跟5-6岁儿童相比有显着差距;2.学龄前儿童立定跳跃动作的发展及学习能力不存在性别差异;3.教学干预显着提高了学龄前儿童跳跃准备及起跳阶段的动作模式,训练干预后的儿童有更加成熟的下肢屈蹲,手臂摆动及跃起腾空动作;4.训练干预不仅提高了学龄前儿童立定跳跃动作表现,且3到6岁儿童经过干预后,都达到了相同的动作表现水平。建议1.学龄前早期（3-4岁）的儿童已经具备学习及掌握立定跳跃动作技能的能力,建议尽早进行动作技能教学干预,以保证儿童在学龄前阶段接触、掌握充分多的基本动作技能,为以后学习复杂的动作技能及专项运动打下良好的基础;2.在动作技能教学中,教师应始终关注学龄前儿童正确的动作模式,防止坏习惯的养成,在立定跳跃动作技能教学中,应特别关注手臂动作及上下肢协调发力的动作模式的形成;3.男女孩跳跃动作模式上的发展及学习能力是一样的,但是男生在跳跃高度或远度上具有优势,教师应辩证的考虑性别因素,在动作考核时对男女孩以相同标准进行要求,在训练内容的设计上注意男女儿童性别差异,合理的对儿童进行任务设计及保护。
段炼[8]（2020）在《我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系构建研究》文中研究表明足球运动具有独特的全面育人功能,是学校体育工作中重要的育人手段和教学内容。发展振兴足球是建设体育强国的必然要求,也是全国人民的热切期盼。加强青少年校园足球发展,事关长远,涉及基础,对促进青少年全面成长和中国足球运动科学发展以及学校体育工作总目标的实现具有重要的奠基作用和引领示范作用。2015年1月教育部牵头成立全国青少年校园足球工作领导小组,全力推动校园足球发展。2019年3月,教育部贯彻“足球从娃娃抓起”的理念,遴选建设3570所足球特色幼儿园,开展试点工作。如何科学的从娃娃抓起?相关学者根据教育部“幼儿园去小学化”的要求,根据《3-6岁儿童发展纲要》,构建了系列“幼儿足球适宜性游戏课程”。至此,我国校园足球运动的科学发展和足球人才的培养形成了完整体系构建,迈出了具有重要意义的一步。但这一初创体系仍存在缺少从幼儿-小学-中学-大学-社会一体化、全周期、系统化整体审视和对学龄层次间的人才培养目标、课程体系和教学体系等方面有效衔接的细节考量问题。尤其是缺少对最为关键的“幼小衔接”阶段6-7岁儿童——小学一、二年级足球课程开发、教学和活动设计与幼儿适宜性足球游戏课程有效衔接问题的科学审视。当前6-7岁儿童足球教学未能形成适宜性、系统性、开放性的课程体系,存在课程目标单一化,教学内容技术化,教学形式专业化,活动开展竞技化,教学评价体质化等问题,导致教师教学没有抓手、学生学习没兴趣,严重削弱了校园足球课程体系的全面育人功能,成为当前我国校园足球科学发展的瓶颈问题。为此,探索能够实现有效衔接、协同联动和可持续发展的6-7岁儿童足球课程理论及及实践体系,成为当前我国校园足球发展研究的重要课题,对加强校园足球高质量发展,努力把校园足球打造成为中国足球改革发展的奠基工程、立德树人的育人工程和新时代全面推进学校体育综合改革的探路工程,具有重要的理论意义和现实价值。本研究以系统构建与我国幼儿适宜性足球游戏课程有效衔接的我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系为研究目标与对象,以促进儿童“发展适宜性实践”与“适宜性游戏”为理念,以系统论、课程论、教学论、适宜性游戏理论以及青少年足球相关理论为基础,采用专家访谈法、文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对我国6-7岁儿童足球课程开展的现状进行调查和分析,明确了该课程体系的转换路径选择,按照《全国青少年校园足球教学指南》等指导性文件的目标要求,从课程的目标体系、内容体系、实施体系及评价体系4方面系统构建“我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系”,并进行该课程体系的实施与论证。以期实现对现有足球课程的系统升级,更新该年龄段儿童足球教学理念、明确课程目标、完善内容体系、拓展实施渠道、实施科学评价,实现有效“幼小衔接”,全面提升足球课程体系全面育人的系统功能。研究的主要结论如下:第一,我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系遵循”立体化”转换与路径选择。一是将校园足球水平一阶段课程实施路径由原有仅向上支撑三、四年级足球课程的基础功能定位,转换为向下有效衔接“学前幼儿足球游戏”与向上支撑“小学三、四年级”课程教学的承上启下功能定位,拓展了路径长度;二是将校园足球的体育学科课程形式,转换为有效衔接学校、家庭及社会多方参与的一体化适宜性游戏课程形式,延展了课程实施路径的宽度;三是将重点体现校园足球课程掌握足球技术和提升运动素质的课程目标,转换为更加重视学生运动兴趣、品格提升、习惯养成的全面教育发展目标,提升了足球课程实施的教育价值。第二,我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系是以发展适宜性实践及适宜性游戏理论为理念引领,以足球为手段实现全面教育为目标,以组织开展高水平的“适宜性游戏”为课程内容形式,以课程实施过程的规范化与保障的全面化为依托,以建立全方位、标准化课程评价体系为参照,有效衔接学前课程与小学课程、课程理论与课程实践的适宜于我国小学6-7岁儿童学校足球课程开展的理论-实践要素反馈体系。第三,我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系由课程的目标体系、内容体系、实施体系及评价体系4个子系统构成,其中前两者以课程大纲、方案的创编为主要目标,强调适宜性足球游戏课程理论体系的构建,后两者则以课程的实施与评价为目标,强调实施过程的科学性与评价方式的客观性、标准性。最终,在课程理论与实践相结合并统一于课程体系建构之中,在理论指导、实践应用、反馈调整的系统循环中,实现我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系的不断丰富与发展。第四,我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程目标、内容体系,是以该年龄阶段学习特征与适宜性发展需求为依据,以各种素质能力发展的渐进性变化和足球基本技术结构特征为主线,将各阶段课程学习标准有效融合到适宜性足球游戏的创新创编中,通过科学分类、难度梯度、功能定位、菜单式选取等方式,将新创编的游戏内容有序排列组合形成完整的课程内容体系的过程,具体表现为课程大纲、课程方案及每节课程教案三个层次。第五,我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程实施体系,包括实施过程和实施保障两方面内容。前者强调了教师在执教适宜性足球游戏课程中的规范性与标准性要求,包括课前设计准备、课程实施、课程评价调整三个环节;后者则从课程实施的环境氛围和保障入手,为6-7岁儿童适宜性足球游戏课程的有效实施创造有利条件与实施路径,包括建立运动联盟、设置主题活动、学校-家庭-社区活动、社会资本参与、智能科技支持等多元形式。第六,我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程评价体系包括目标评价、过程评价及效果评价三个环节,本研究通过构建成长激励性标准化的指标评估体系实现各环节的有效评估。目标评价的对象包括适宜性游戏创编与课程内容（大纲）创编两方面评价;过程评价的对象为教师或教练员的施教过程,包括施教准备、施教过程、施教效果和施教评价四方面评价;效果评价的对象为学生的课程学习效果,以及对适宜性足球游戏课程效益的综合性评估。
张瑞琪[9]（2020）在《基于短期心率变异性的高血压患者自主神经模式分析》文中研究说明人类和动物的自主神经系统通过其交感神经和副交感神经分支之间的动态平衡来控制多种脏器发挥正常功能,心脏的正常搏动也受自主神经系统控制。自主神经失衡是指交感神经过度活跃,副交感神经活跃不足,或两种情况同时出现。自主神经失衡是许多疾病的共同机制,但是临床上很少针对该机制给予患者有效的治疗。神经生理学研究发现,自主神经系统在控制血压值中发挥着重要的作用,在多数人群中,机体的自主神经失衡先于高血压出现,并且助长了高血压的形成和发展。分析高血压患者的自主神经模式有助于提前阻断自主神经失衡对心血管系统的破坏性影响。然而,目前高血压患者的自主神经活动模式的快速有效量化指标还未见文献报道,因此本文以此作为研究问题。本文基于机器学习方法,分析了短期心率变异性（Heart rate variability,HRV）,以确定高血压患者与正常人群之间自主神经功能的差异。高血压患者的心电（Electrocardiogram,ECG）数据来自于风险智能评估数据库（Smart health for assessing the risk of events via ECG,shareedb）,该数据库提供了用于评估心血管意外事件风险的137个ECG记录。健康受试者的心电数据来自MIT-BIH正常窦性心律数据库（nsrdb和nsr2db）,这两个数据库分别包含18个受试者的ECG记录和54个受试者的正常窦性心律的RR间期数据。本文在已有自主神经生理学文献的基础上,提取了17个HRV特征以区分高血压心律与健康心律,并用以量化高血压人群自主神经系统的活动模式与健康人群的差异。应用Kolmogorov-Smirnov统计检验和后向特征选择（Sequential backward selection,SBS）获得区分高血压心电和正常心电的最佳HRV特征组合。此外,用支持向量机（Support vector machine,SVM）,K最近邻（K-nearest neighbor,KNN）和随机森林（Random forest,RF）作为区分高血压心电和正常心电的分类器,使用留一被试验证法评估各种分类器的性能。本文主要研究结果和结论如下:（1）在17个初始HRV特征中,有15个体现了高血压组与正常组之间的显着性差异。这一结果表明,高血压患者的自主神经调控上显着不同于健康人。从HRV的超低频率带总功率（Very low frequency,VLF）、低频带总功率（Low frequency,LF）和低/高频率带总功率比（LF/HF）来看,与健康组相比,高血压组的上述HRV指标显着升高。该结果表明高血压患者的交感神经过度活跃,这是心血管自主神经功能受损的表现。其中LF/HF反映了交感神经与副交感神经的竞争关系,由此可知,在高血压人群中,交感神经在自主神经的调控中占据主导地位。（2）RF分类器与五个HRV特征构成了高血压自主神经模式的最佳预测模型。在SBS特征选择和模型优化后得到的五个最佳HRV指标是:样本熵（Sample entropy,SampEn）,VLF,相邻RR间期差值的均方根（Root mean square of successive differences,RMSSD）,LF/HF和矢量角度指数（Vector angle index,VAI）。RF分类器与这五个量化指标在高血压组/正常组的二分类问题中得到的接受者操作特性曲线下面积（Area under curve,AUC）为0.9075,正确识别率为86.44%。该分类器对高血压自主神经模式的敏感度为93.43%,这一结果对日常监测由HRV异常引起的高血压风险具有重要意义。（3）在SBS特征选择过程中,所有分类器都选择了SampEn为最佳特征。这表明,与文献中提出的最优高血压量化指标VLF相比,SampEn更适合预测高血压风险。高血压组具有显着降低的SampEn指标,表明自主神经活动复杂性降低是高血压形成和发展的重要特征。
何渊硕[10]（2020）在《游戏品牌价值共创的模式研究 ——以《率土之滨》《王者荣耀》《阴阳师》为例》文中进行了进一步梳理在游戏产业蓬勃发展的大背景下,受研发成本、捞金思维、流量焦虑三种因素影响,游戏营销乱象横生。同时,依靠众多合作伙伴构建生态系统、共同进行价值创造正在成为企业发展的主流趋势。论文第一次将价值共创理论引入游戏品牌营销领域,在媒介融合与智能传媒的大背景下对游戏品牌价值共创的一般模式展开深入研究,并根据研究发现对游戏品牌营销实践提出针对性建议。论文首先对品牌价值、价值共创、游戏营销三个领域国内外研究现状进行了系统梳理,对本次研究涉及的品牌价值、价值共创、游戏品牌三个核心概念进行了准确界定。其次,研究者前往网易游戏、斗鱼直播、华为终端等游戏产业链上下游企业进行了实习实践,用田野调查法对游戏企业的业务、流程、策略、合作伙伴获得了较为全面的掌握。再次,论文运用多案例研究法以《率土之滨》《王者荣耀》《阴阳师》三个游戏品牌价值共创模式作为研究对象,对其各自模式与构成要素进行了分析和提炼,并通过策略、执行双重简化的方式找到了超越具体游戏构建游戏品牌价值共创的一般模式的可行途径。最后,延续上述逻辑构建了游戏品牌价值共创基于最小内核生态系统的微观互动模式与基于资源整合的宏观互动模式,并对互动主体、资源、路径进行了梳理与分析。研究发现游戏的品牌价值是在游戏品牌价值共创生态系统之间的互动中产生的,这种互动在微观与宏观两个层面进行。游戏品牌价值共创的微观互动是基于最小内核生态系统的直接互动;宏观互动是基于资源整合的间接互动。游戏品牌价值共创的生态系统拥有27个最小内核生态系统,可以归类为游戏方、合作方、游戏KOL、受众4个生态系统;资源可以分为价值主张、资本、流量、体验、技术与法律5种类型。通过构建游戏品牌价值共创的一般模式,发现了游戏品牌方的核心竞争力在于制造体验;体验与流量是游戏品牌价值共创生态系统中的原生资源;资本资源完全由外部生态系统中流入,从受众生态系统流动到其他生态系统,最终流出到外部生态系统。论文将价值共创理论的适用范围第一次扩展到游戏品牌营销领域,将游戏品牌价值共创的一般模式从无到有的构建起来,不仅为游戏品牌营销实践提供了新的理论资源,并指明了运用价值共创理论进行资源整合是未来游戏品牌建设的发展方向。
二、体育动作特征量化与模式分析的方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、体育动作特征量化与模式分析的方法（论文提纲范文）
（1）基于心流理论的女性家庭智能健身产品设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.1.1 科学运动健身 |
| 1.1.2 智能健身产业的发展 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 现实研究 |
| 1.2.2 学术研究 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究的创新点及方法 |
| 1.4.1 研究的创新点 |
| 1.4.2 研究的方法 |
| 1.5 研究框架与思路 |
| 第二章 相关理论和应用研究综述 |
| 2.1 心流体验研究综述 |
| 2.1.1 心流理论概念 |
| 2.1.2 心流理论模型发展 |
| 2.1.3 心流体验要素 |
| 2.1.4 心流体验的测量方法 |
| 2.2 女性家庭智能健身产品概述 |
| 2.2.1 女性健身 |
| 2.2.2 智能健身产品 |
| 2.3 心流理论与家庭智能健身产品设计 |
| 2.3.1 心流理论下的家庭智能健身 |
| 2.3.2 家庭智能健身产品设计趋势与发展现状 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 用户研究与心流体验要素提取 |
| 3.1 家庭健身人群特征与需求分析 |
| 3.1.1 家庭健身人群基本特征 |
| 3.1.2 家庭健身人群需求分析 |
| 3.1.3 家庭健身特殊需求分析 |
| 3.2 家庭健身心流体验要素分析 |
| 3.2.1 调研目的 |
| 3.2.2 调研方法设定 |
| 3.2.3 定性研究 |
| 3.2.4 家庭健身心流体验要素概述 |
| 3.3 家庭健身心流体验要素验证 |
| 3.3.1 调研目的 |
| 3.3.2 调研方法设定 |
| 3.3.3 定量研究 |
| 3.3.4 心流体验要素需求层级 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 女性家庭智能健身产品设计原则与设计策略 |
| 4.1 家庭智能健身设计原则 |
| 4.1.1 提出设计声明 |
| 4.1.2 家庭智能健身人群画像 |
| 4.1.3 家庭智能健身心流体验模型 |
| 4.1.4 家庭智能健身设计原则 |
| 4.2 女性家庭智能健身产品设计策略 |
| 4.2.1 构建心智模型 |
| 4.2.2 女性家庭智能健身用户画像 |
| 4.2.3 女性家庭智能健身设计策略 |
| 4.3 设计策略需求层级 |
| 4.3.1 设计策略评估 |
| 4.3.2 设计策略需求层级 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 女性家庭智能健身产品应用设计实践 |
| 5.1 产品设计定位 |
| 5.1.1 设计理念与核心价值 |
| 5.1.2 智能弹力绳设计实践概述 |
| 5.1.3 产品功能架构 |
| 5.2 概念发散与评估 |
| 5.2.1 概念发散 |
| 5.2.2 方案的评估与筛选 |
| 5.3 “REDO”智能弹力绳设计 |
| 5.3.1 设计目标 |
| 5.3.2 产品服务系统构建 |
| 5.3.3 “REDO”智能弹力绳产品设计探索 |
| 5.3.4 服务信息设计 |
| 5.3.5 产品使用流程 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 主要结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A:《家庭智能健身产品使用情况与需求问卷调查》 |
| 附录 B:《家庭健身深访提纲》 |
| 附录 C:《家庭健身深入访谈关键声音与洞察》 |
| 附录 D:《健身心流体验量表问卷调查》(二次问卷) |
| 附录 E:《女性家庭智能健身心智模型图》 |
| 附录 F:作者在攻读硕士学位期间的学术成果 |
（2）在线学习环境下学习行为时空分布和时序演化特征研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 第2章 相关研究 |
| 2.1 移动学习 |
| 2.1.1 基于移动设备的学习 |
| 2.1.2 学生的时空分布分析 |
| 2.2 学习行为模式分析 |
| 2.2.1 行为模式分析的数据和方法 |
| 2.2.2 时间序列在教育领域的应用 |
| 2.3 学习成效分析 |
| 2.4 自我调节学习策略 |
| 2.4.1 自我调节学习模型 |
| 2.4.2 学习策略与学习成效 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 学习行为时空分布特征研究 |
| 3.1 基于熵的时空分布量化分析方法 |
| 3.1.1 位置熵计算 |
| 3.1.2 时间熵计算 |
| 3.2 时空分布特征分析 |
| 3.2.1 数据集介绍 |
| 3.2.2 基于时空分布特征的分群 |
| 3.2.3 时空分布的阶段特征分析 |
| 3.3 群体的时空分布差异分析 |
| 3.3.1 不同时空特征的成绩差异分析 |
| 3.3.2 学习成绩关键预测因子分析 |
| 3.3.3 不同性别的时空分布差异分析 |
| 3.3.4 不同专业的时空分布差异分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 学习行为时序演化特征研究 |
| 4.1 时序特征分析及建模 |
| 4.1.1 学习行为的时间序列构建及特征处理 |
| 4.1.2 学习行为模式的转折点识别 |
| 4.1.3 学习行为模式的时间序列聚类 |
| 4.1.4 学习行为模式标签识别 |
| 4.2 行为的时序演化特征分析 |
| 4.2.1 数据集介绍 |
| 4.2.2 学习行为模式转折点识别 |
| 4.2.3 不同课程阶段的行为模式分析 |
| 4.2.4 方法的有效性分析 |
| 4.3 群体的行为模式差异分析 |
| 4.3.1 不同行为模式的成绩差异 |
| 4.3.2 不同学科的行为模式差异 |
| 4.3.3 积极和消极影响的行为模式 |
| 4.3.4 可泛化的行为模式 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 基于学习行为分析的成效预测与干预 |
| 5.1 基于LAA的早期预警模型 |
| 5.1.1 基于LSTM-autoencoder的行为特征处理 |
| 5.1.2 基于注意力机制的关键周次及行为权重计算 |
| 5.1.3 早期预警模型算法复杂度分析 |
| 5.2 学习成绩早期预警分析 |
| 5.2.1 数据集介绍 |
| 5.2.2 学习成绩预测和早期预警 |
| 5.2.3 学业合格和学业风险学生的行为模式分析 |
| 5.2.4 LAA模型的优势分析 |
| 5.2.5 早期预警关键预测因子分析 |
| 5.3 基于成效预测的教学干预 |
| 5.3.1 学业合格学生的学习策略分析 |
| 5.3.2 学业风险学生的学习策略分析 |
| 5.3.3 学业风险学生的教学干预措施 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 总结和展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 下一步研究工作 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（3）基于可供性理论的儿童友好型住区外部空间优化策略研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 人居环境建设及儿童友好目标的提出 |
| 1.1.2 住区外部空间对儿童的影响和作用 |
| 1.1.3 儿童户外活动在认知发展中的重要作用 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念解析 |
| 1.3.1 住区与居住区 |
| 1.3.2 住区外部空间 |
| 1.3.3 儿童户外活动 |
| 1.3.4 可供性 |
| 1.4 国内外研究与实践综述 |
| 1.4.1 儿童友好型城市建设的相关研究 |
| 1.4.2 儿童友好型外部空间的相关研究 |
| 1.4.3 儿童户外活动的相关研究 |
| 1.4.4 儿童友好型城市建设空间设计的探索与实践 |
| 1.4.5 值得继续深入研究的问题 |
| 1.5 研究方法与内容 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.5.3 研究框架 |
| 第二章 住区外部空间与儿童活动的基础研究 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 可供性理论 |
| 2.1.2“城市多样性”理论 |
| 2.1.3 沟通规划和协作规划理论 |
| 2.1.4 儿童认知发展理论 |
| 2.1.5 儿童友好型城市 |
| 2.2 城市住区外部空间的研究 |
| 2.2.1 我国城市住区外部空间演进历程 |
| 2.2.2 住区外部空间的构成要素及功能 |
| 2.2.3 当前我国城市住区外部空间规划影响因素 |
| 2.2.4 合肥市城市住区空间结构模式分析 |
| 2.3 儿童在住区外部空间中户外活动的相关研究 |
| 2.3.1 儿童户外活动类型的划分 |
| 2.3.2 儿童在住区外部空间中活动的发展 |
| 2.3.3 儿童的认知发展与户外活动的相关研究 |
| 2.4 可供性理论视角下的外部空间研究 |
| 2.4.1 可供性理论应用于空间设计的理论与实践研究 |
| 2.4.2 住区外部空间的可供性分类 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 合肥城市住区外部空间与儿童户外活动的实态调研 |
| 3.1 调研方案设计 |
| 3.1.1 住区选取原则 |
| 3.1.2 调研时间及调研方法选择 |
| 3.1.3 调研内容 |
| 3.2 住区外部空间基本情况 |
| 3.2.1 柏庄住区——带状分散性外部空间 |
| 3.2.2 滨湖世纪城住区——块状分散性外部空间 |
| 3.2.3 望湖城住区——主从层次明显的集中性外部空间 |
| 3.3 儿童户外活动调查 |
| 3.3.1 儿童人群特征 |
| 3.3.2 儿童户外活动类型 |
| 3.3.3 儿童户外活动时空分布特征 |
| 3.4 住区外部空间使用评价调查 |
| 3.4.1 家长对住区外部空间的评价 |
| 3.4.2 住区外部空间的儿童访谈与讨论 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 儿童户外活动与住区外部空间可供性相关分析 |
| 4.1 住区外部空间对儿童户外活动的可供性转化 |
| 4.1.1 住区外部空间的设计可供性 |
| 4.1.2 住区外部空间对儿童户外活动的使用可供性 |
| 4.1.3 住区外部空间对儿童户外活动的感知可供性 |
| 4.2 儿童户外活动与外部空间要素的其他可供性分析 |
| 4.2.1 外部空间要素对儿童户外活动的负面可供性 |
| 4.2.2 外部空间要素对儿童户外活动的文化可供性 |
| 4.2.3 外部空间要素对儿童户外活动的潜在可供性 |
| 4.3 儿童户外活动内容评价 |
| 4.3.1 儿童户外活动内容特征评价 |
| 4.3.2 儿童户外活动对儿童认知发展的影响 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 儿童友好型住区外部空间优化策略 |
| 5.1 住区外部空间存在的儿童友好问题分析 |
| 5.1.1 儿童群体的空间话语权局限 |
| 5.1.2 外部空间的不可再生 |
| 5.1.3 外部空间的特质缺失 |
| 5.2 基于空间可供性的设计方法论 |
| 5.2.1 遵循儿童身体尺度 |
| 5.2.2 提升儿童具身认知 |
| 5.2.3 关注环境多重尺度 |
| 5.3 住区外部空间儿童友好优化策略 |
| 5.3.1 住区公园的可持续发展 |
| 5.3.2 住区游园及组团绿地的空间再生 |
| 5.3.3 儿童友好的专项活动场地 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 主要研究成果 |
| 6.2 不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间的学术活动及成果情况 |
（4）心血管健康管理方案知识库构建及个性化方案智能生成与量化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究内容与创新点 |
| 1.4 研究方法与技术路线图 |
| 1.5 论文的组织结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 健康管理知识库 |
| 2.2 知识推理 |
| 2.3 个性化健康管理方案定量化 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 个性化健康管理方案领域本体库构建 |
| 3.1 本体建模方法 |
| 3.1.1 本体内涵 |
| 3.1.2 建模方法 |
| 3.2 领域本体知识库模型构建 |
| 3.2.1 明确本体应用目标 |
| 3.2.2 确定核心知识源 |
| 3.2.3 归纳顶层概念 |
| 3.2.4 本体详细设计 |
| 3.2.5 本体建立与检验 |
| 3.2.6 知识库模型评估 |
| 3.3 健康管理方案的本体实例 |
| 3.4 健康管理方案实例相似度 |
| 3.4.1 属性分类 |
| 3.4.2 相似度计算 |
| 3.4.3 相似度计算实例 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 心血管健康管理方案知识库系统 |
| 4.1 设计方法 |
| 4.2 核心需求 |
| 4.3 系统设计 |
| 4.3.1 系统架构设计 |
| 4.3.2 基本功能设计 |
| 4.3.3 业务流程设计 |
| 4.3.4 数据库设计 |
| 4.4 知识库系统实现 |
| 4.5 领域本体知识库模型验证与更新 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 个性化健康管理方案智能生成 |
| 5.1 健康管理方案Petri网络 |
| 5.2 个性化方案智能生成 |
| 5.2.1 Step1:构建推理网络 |
| 5.2.2 Step2:设置初始状态向量 |
| 5.2.3 Step3:知识推理 |
| 5.2.4 Step4:饮食方案筛选与排序 |
| 5.2.5 Step5:健康管理方案输出 |
| 5.3 应用实例 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 个性化运动和饮食方案定量化 |
| 6.1 方案量化概述 |
| 6.2 运动方案量化模型 |
| 6.3 饮食方案量化模型 |
| 6.4 方案迭代 |
| 6.5 应用实例 |
| 6.5.1 运动方案定量化实例 |
| 6.5.2 饮食方案定量化实例 |
| 6.6 方案评价 |
| 6.7 菜谱智能推荐 |
| 6.7.1 菜谱推荐概述 |
| 6.7.2 智能推荐模型 |
| 6.7.3 应用实例 |
| 6.8 本章小结 |
| 第七章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一. 常见活动代谢当量表 |
| 附录二. 中国居民平衡膳食宝塔 |
| 附录三. 健康管理方案知识库系统数据表结构 |
| 附录四. 健康管理方案知识库系统典型界面 |
| 附录五. 心血管疾病患者案例及个性化健康管理方案 |
| 附录六. 个性化健康管理方案评价表 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间已发表或录用的论文 |
（5）浅析计算机技术对体育技术动作特征模型的研究与应用（论文提纲范文）
| 一、人体框架结构模型和体育动作特征表示方法 |
| (一)人体框架结构模型 |
| (二)体育运动的人体体形表示法 |
| (三)体育动作表示 |
| 二、体育动作特征量化处理与模式分析 |
| (一)技术动作图像处理 |
| 1.图片输入 |
| 2.图像处理 |
| 3.量化处理 |
| (二)技术动作模式分析 |
| 三、模型特点和应用 |
| (一)体育技术动作模型特点 |
| (二)模型的应用 |
（6）俄语“损毁”类动词语义研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Аннотация |
| 绪论 |
| 一、本课题研究的理论背景 |
| 二、本课题研究目的和对象 |
| 三、本课题研究任务和新意 |
| 四、本课题研究意义及价值 |
| 五、论文结构与语料来源 |
| 第一章 本课题研究的相关理论问题 |
| 第一节 俄语动词语义分类与语义次范畴 |
| 一、动词语义分类 |
| 二、动词语义次范畴化 |
| 第二节 俄语动词语义的配价观 |
| 一、动词语义配价观 |
| 二、动词语义配价分析 |
| 第三节 俄语动词语义的句法分析 |
| 一、动词语义与句法的关系 |
| 二、动词语义次范畴的句法描写 |
| 本章小结 |
| 第二章 俄语损毁类动词的语义次范畴化研究 |
| 第一节 俄语“损毁”类动词的定位及次范畴化 |
| 一、俄语损毁类动词语义界定 |
| 二、俄语损坏类动词语义特征 |
| 三、俄语损毁类动词语义次范畴化标准、参数 |
| 第二节 俄语“损毁”类动词语义次范畴分析 |
| 一、击打损毁类动词 |
| 二、损坏损毁类动词 |
| 三、破坏损毁类动词 |
| 四、爆裂损毁类动词 |
| 五、致死损毁类动词 |
| 六、健康损毁类动词 |
| 七、精神损毁类动词 |
| 本章小结 |
| 第三章 俄语“损毁”类动词语义次范畴的配价模式分析 |
| 第一节 俄语“损毁”类动词的语义—句法配价模式 |
| 一、语义配价模式 |
| 二、句法模式分析 |
| 第二节 击打损毁类动词的配价模式 |
| 一、击打损毁类动词语义配价模式 |
| 二、击打损毁类动词句法模式分析 |
| 第三节 损坏损毁类动词的配价模式 |
| 一、损坏损毁类动词语义配价模式 |
| 二、损坏损毁类动词句法模式分析 |
| 第四节 破坏损毁类动词的配价模式 |
| 一、破损毁类动词语义配价模式 |
| 二、破坏损毁类动词句法模式分析 |
| 第五节 爆裂损毁类动词的配价模式 |
| 一、爆裂损毁类动词语义配价模式 |
| 二、爆裂损毁类动词句法模式分析 |
| 第六节 致死损毁类动词的配价模式 |
| 一、致死损毁类动词语义配价模式 |
| 二、致死损毁类动词句法模式分析 |
| 第七节 健康损毁类动词的配价模式 |
| 一、健康损毁类动词语义配价模式 |
| 二、健康损毁类动词句法模式分析 |
| 第八节 精神损毁类动词的配价模式 |
| 一、精神损毁类动词语义配价模式 |
| 二、精神损毁类动词句法模式分析 |
| 本章小结 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（7）学龄前儿童立定跳跃动作学习的年龄特征分析 ——基于基本动作技能理论的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1. 选题依据 |
| 1.2. 研究意义 |
| 1.2.1. 理论意义 |
| 1.2.2. 实践意义 |
| 1.3. 文献综述 |
| 1.3.1. 相关概念 |
| 1.3.2. 基本动作技能对儿童的影响 |
| 1.3.3. 影响基本动作技能的因素 |
| 1.3.4. 基本动作技能的评价方式 |
| 1.3.5. 立定跳跃动作技能的研究 |
| 第2章 研究方法 |
| 2.1. 研究对象 |
| 2.2. 研究思路和技术路线 |
| 2.3. 研究方法 |
| 2.3.1. 实验对象 |
| 2.3.2. 实验方法 |
| 第3章 研究结果 |
| 3.1. 评分者的一致性 |
| 3.2. 自然状态下学龄前儿童立定跳跃动作的发展特征 |
| 3.2.1. 自然状态下学龄前儿童立定跳跃动作发展的年龄特征 |
| 3.2.2. 自然状态下学龄前儿童立定跳跃动作发展的性别特征 |
| 3.3. 教学干预后学龄前儿童立定跳跃动作发展的特征 |
| 3.3.1. 教学干预后学龄前儿童立定跳跃动作发展的年龄特征 |
| 3.3.2. 教学干预后学龄前儿童立定跳跃动作发展的性别特征 |
| 3.4. 自然状态与教学干预后学龄前儿童立定跳跃动作发展的差异 |
| 第4章 分析与讨论 |
| 4.1. 自然状态下学龄前儿童立定跳跃动作发展特征 |
| 4.1.1. 自然状态下学龄前儿童立定跳跃动作发展的年龄特征 |
| 4.1.2. 自然状态下学龄前儿童立定跳跃动作发展的性别特征 |
| 4.2. 教学干预后学龄前儿童立定跳跃动作发展特征 |
| 4.2.1. 教学干预后学龄前儿童立定跳跃动作发展的年龄特征 |
| 4.2.2. 教学干预后学龄前儿童立定跳跃动作发展的性别特征 |
| 4.3. 教学干预对学龄前儿童立定跳跃动作发展的影响 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1. 结论 |
| 5.2. 建议 |
| 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A:儿童参与“基本动作技能学习”研究知情同意书 |
| 附录B:“基本动作技能学习”课具体教案 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（8）我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 适宜性游戏理论对我国6-7岁儿童(幼小衔接阶段)体育课程改革的启示 |
| 1.1.2 实现3-5岁幼儿适宜性足球游戏课程完整性,满足幼小衔接的现实需求 |
| 1.1.3 满足6-7岁儿童全面发展的迫切需求 |
| 1.1.4 贯彻“足球从娃娃抓起”,推动校园足球可持续发展的现实之需 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.2.1 我国6-7岁儿童足球课程体系转换与路径选择 |
| 1.2.2 构建我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系 |
| 1.2.3 “我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系”的实践成效验证 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 体育课程 |
| 1.4.2 幼小衔接 |
| 1.4.3 课程体系 |
| 1.4.4 适宜性游戏 |
| 1.4.5 适宜性足球游戏课程体系 |
| 1.5 研究对象与方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究目标 |
| 1.7 研究思路与技术路线 |
| 1.8 创新之处 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 小学体育课程相关研究 |
| 2.1.1 体育课程价值取向与发展观研究 |
| 2.1.2 小学体育课程模式研究 |
| 2.1.3 小学体育课程研发研究 |
| 2.1.4 小学体育游戏与足球游戏研究 |
| 2.1.5 小结 |
| 2.2 儿童群体特征相关研究 |
| 2.2.1 儿童生长发育特征研究 |
| 2.2.2 儿童身体素质发展敏感期研究 |
| 2.2.3 儿童动作能力发展规律研究 |
| 2.2.4 儿童认知过程研究 |
| 2.2.5 儿童行为构建研究 |
| 2.2.6 儿童人格形成及发展研究 |
| 2.2.7 儿童智力、潜能开发研究 |
| 2.2.8 儿童少年体育兴趣培养研究 |
| 2.2.9 儿童性格形成及培养理论 |
| 2.2.10 小学6-7岁儿童足球课程需求研究 |
| 2.2.11 小结 |
| 2.3 儿童足球运动发展相关研究 |
| 2.3.1 儿童足球教学相关研究 |
| 2.3.2 儿童足球课程相关研究 |
| 2.3.3 儿童足球竞赛相关研究 |
| 2.3.4 小结 |
| 2.4 发展适宜性实践理论与适宜性课程研究 |
| 2.4.1 DAP理论思想起源、理论背景、核心主张 |
| 2.4.2 DAP理论的课程观、教师观研究 |
| 2.4.3 DAP理论对我国体育课程创编实施的启示 |
| 2.4.4 小结 |
| 2.5 研究评述 |
| 2.5.1 研究的主要观点 |
| 2.5.2 研究存在的主要问题 |
| 2.5.3 我国小学足球课程发展趋势 |
| 2.5.4 创新课程理念的提出与课程体系的构建 |
| 第三章 我国 6-7 岁儿童足球课程开展现状及中外对比分析 |
| 3.1 我国小学足球课程现状分析 |
| 3.1.1 课程要素调研分析 |
| 3.1.2 课程调研方案设计 |
| 3.1.3 课程调研结果与分析 |
| 3.1.4 我国小学足球课程现状特征 |
| 3.2 小学足球课程模式的分析框架 |
| 3.2.1 “课程模式”概念分析 |
| 3.2.2 比较教育理论模型分析 |
| 3.2.3 足球课程模式分析框架的建立 |
| 3.3 国外学校足球课程模式现状 |
| 3.3.1 日本儿童足球课程模式 |
| 3.3.2 德国儿童足球课程模式 |
| 3.3.3 英国儿童足球课程模式 |
| 3.3.4 中外6-7岁儿童足球课程模式比较分析 |
| 第四章 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系整体设计 |
| 4.1 课程体系设计的理论依据 |
| 4.1.1 系统论:哲学基础 |
| 4.1.2 课程论:课程设计模式基础 |
| 4.1.3 适宜性游戏理论:课程理念基础 |
| 4.1.4 儿童足球教学理论:教学论基础 |
| 4.1.5 校园体育游戏创编理论:方法论基础 |
| 4.2 课程设计的原则 |
| 4.2.1 特异性 |
| 4.2.2 系统性 |
| 4.3 课程体系设计的目标 |
| 4.3.1 促进儿童足球全面发展 |
| 4.3.2 实现课程幼小衔接 |
| 4.3.3 促进功能不断优化 |
| 4.4 课程体系设计的思路与模式 |
| 4.4.1 设计思路 |
| 4.4.2 设计模式 |
| 4.5 课程体系的结构与功能设计 |
| 4.5.1 课程体系的要素分析 |
| 4.5.2 课程体系的结构设计 |
| 4.5.3 课程体系的功能规划 |
| 第五章 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程目标及内容体系 |
| 5.1 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程指导思想 |
| 5.1.1 “健康第一”指导思想 |
| 5.1.2 “适宜性游戏”理念 |
| 5.1.3 “全面教育发展”理念 |
| 5.1.4 “融于生活”的课程理念 |
| 5.1.5 发展适宜性课程理念 |
| 5.2 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程目标 |
| 5.2.1 基本课程目标 |
| 5.2.2 全面教育发展课程目标 |
| 5.2.3 各阶段课程目标 |
| 5.3 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系结构 |
| 5.3.1 数量结构 |
| 5.3.2 内容结构 |
| 5.3.3 组织结构 |
| 5.3.4 课程长期发展结构 |
| 5.4 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程内容创编 |
| 5.4.1 基本规律 |
| 5.4.2 逻辑演变 |
| 5.4.3 游戏分类与内容体系搭建 |
| 5.5 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏与课程大纲创编 |
| 5.5.1 课程创编的设计与调查 |
| 5.5.2 游戏分类 |
| 5.5.3 创编与组织实施 |
| 5.5.4 新创编游戏的评估与甄选 |
| 5.5.5 课程大纲创编 |
| 第六章 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程实施体系 |
| 6.1 课程实施的目标 |
| 6.1.1 课程实施过程体系目标 |
| 6.1.2 课程实施保障体系目标 |
| 6.2 课程实施的原则 |
| 6.2.1 游戏规则合理性原则 |
| 6.2.2 趣味与安全性原则 |
| 6.2.3 合理运用场地器材原则 |
| 6.2.4 分组分队原则 |
| 6.2.5 练习变形应用原则 |
| 6.3 课程实施的阶段划分 |
| 6.3.1 课前设计准备 |
| 6.3.2 课程实施阶段 |
| 6.3.3 课程评价调整阶段 |
| 6.4 课程实施的方式、方法及要求 |
| 6.4.1 实施过程的方式方法及要求 |
| 6.4.2 实施保障的方式方法及要求 |
| 6.5 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程教学方法 |
| 6.5.1 体育教学方法的综合应用 |
| 6.5.2 适宜性教学方法的应用 |
| 6.6 课程实施的步骤 |
| 6.6.1 微观实施过程步骤 |
| 6.6.2 宏观实施保障步骤 |
| 第七章 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程评价体系 |
| 7.1 适宜性课程评价理论分析 |
| 7.1.1 构建适宜性足球游戏课程评价体系的理论依据 |
| 7.1.2 适宜性足球游戏课程评价体系的理论框架 |
| 7.2 适宜性足球游戏课程评价指标体系的建构 |
| 7.2.1 适宜性足球游戏课程评价理论分析 |
| 7.2.2 适宜性足球游戏课程评价体系构成 |
| 第八章 我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程实施与论证 |
| 8.1 课程实施方法 |
| 8.1.1 试点课程基本安排 |
| 8.1.2 试点课程评价方法 |
| 8.1.3 试点课程评价模式 |
| 8.2 课程实施效果实验论证 |
| 8.2.1 实验方案 |
| 8.2.2 实验步骤与方法 |
| 8.2.3 实验结果与分析 |
| 8.3 适宜性足球游戏课程体系评价结果 |
| 8.3.1 课程目标/内容评价 |
| 8.3.2 课程实施过程评价 |
| 8.3.3 课程实施效果评价 |
| 8.4 适宜性足球游戏课程体系的效益分析 |
| 8.4.1 “课程体系”指标评估效益 |
| 8.4.2 “课程体系”的系统建构效益 |
| 8.4.3 适宜性课程理论理念贯彻执行效益 |
| 第九章 结论与建议 |
| 9.1 结论 |
| 9.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（9）基于短期心率变异性的高血压患者自主神经模式分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 论文研究的科学问题 |
| 1.4 论文研究内容与创新点 |
| 1.4.1 论文的研究内容 |
| 1.4.2 论文创新点 |
| 1.5 论文结构安排 |
| 1.6 本章小结 |
| 第二章 自主神经活动数据集构建 |
| 2.1 心脏的自主神经控制基础 |
| 2.2 标准数据库 |
| 2.2.1 高血压患者心电数据 |
| 2.2.2 健康受试者心电数据 |
| 2.3 心电信号的读取 |
| 2.4 RR间期数据集 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 自主神经活动数据预处理 |
| 3.1 自主神经模式研究的生理指标 |
| 3.2 心电理论基础 |
| 3.2.1 心电的产生 |
| 3.2.2 正常的心电信号 |
| 3.3 心电信号预处理 |
| 3.3.1 基线漂移概述 |
| 3.3.2 基于小波变换去除基线漂移 |
| 3.4 R波波峰定位及RR间期的计算 |
| 3.4.1 常见的R波波峰定位方法 |
| 3.4.2 本文R波波峰定位方法 |
| 3.4.3 RR间期时间序列的计算 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 自主神经模式分析方法 |
| 4.1 特征提取 |
| 4.1.1 线性特征提取 |
| 4.1.2 非线性特征提取 |
| 4.1.3 数据归一化 |
| 4.2 统计检验 |
| 4.3 特征选择 |
| 4.4 分类 |
| 4.4.1 分类器理论 |
| 4.4.2 分类指标 |
| 4.5 模型验证 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 结果与讨论 |
| 5.1 统计检验结果 |
| 5.2 SBS迭代结果 |
| 5.3 模型验证结果 |
| 5.4 模型优化与讨论 |
| 5.5 相关工作对比 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 |
| 攻读硕士期间参与的研究项目 |
（10）游戏品牌价值共创的模式研究 ——以《率土之滨》《王者荣耀》《阴阳师》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 品牌价值国内外研究现状及评述 |
| 1.2.2 价值共创国内外研究现状及评述 |
| 1.2.3 游戏营销国内外研究现状及评述 |
| 1.3 核心概念 |
| 1.3.1 价值共创 |
| 1.3.2 品牌价值 |
| 1.3.3 游戏品牌 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 1.6 研究创新点 |
| 2 价值共创理论与游戏品牌营销发展 |
| 2.1 价值共创理论的内涵、命题及其在游戏产业领域的适用性 |
| 2.1.1 价值共创理论的内涵、命题 |
| 2.1.2 价值共创理论在游戏产业领域的适用性 |
| 2.2 游戏品牌营销的发展与运用价值共创理论的现状 |
| 2.2.1 游戏品牌营销的发展状况 |
| 2.2.2 游戏品牌营销运用价值共创理论的现状 |
| 2.3 构建游戏品牌价值共创一般模式的探讨 |
| 2.3.1 游戏品牌价值共创模式的本质 |
| 2.3.2 游戏品牌价值共创模式的形成过程 |
| 2.3.3 构建游戏品牌价值共创一般模式的必要性 |
| 2.3.4 构建游戏品牌价值共创一般模式的可能性 |
| 2.4 研究案例在应用价值共创理论方面的代表性 |
| 3 游戏品牌价值共创模式的多案例研究 |
| 3.1 《率土之滨》游戏品牌价值共创的模式分析与要素提炼 |
| 3.1.1 《率土之滨》游戏品牌价值共创的模式分析 |
| 3.1.2 《率土之滨》游戏品牌价值共创模式的构成要素提炼 |
| 3.2 《王者荣耀》游戏品牌价值共创的模式分析与要素提炼 |
| 3.2.1 《王者荣耀》游戏品牌价值共创的模式分析 |
| 3.2.2 《王者荣耀》游戏品牌价值共创模式的构成要素提炼 |
| 3.3 《阴阳师》游戏品牌价值共创的模式分析与要素提炼 |
| 3.3.1 《阴阳师》游戏品牌价值共创的模式分析 |
| 3.3.2 《阴阳师》游戏品牌价值共创模式的构成要素提炼 |
| 3.4 三个游戏品牌价值共创模式的统合分析 |
| 4 游戏品牌价值共创的两模式及构成要素 |
| 4.1 基于最小内核生态系统的微观互动 |
| 4.1.1 组织类最小内核生态系统 |
| 4.1.2 个体类最小内核生态系统 |
| 4.1.3 受众类最小内核生态系统 |
| 4.1.4 基于最小内核生态系统的微观互动模式 |
| 4.2 基于资源整合的宏观互动 |
| 4.2.1 宏观互动的资源类型 |
| 4.2.2 基于资源整合的宏观互动模式 |
| 5 研究结论与启示 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究启示 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、体育动作特征量化与模式分析的方法（论文参考文献）
- [1]基于心流理论的女性家庭智能健身产品设计研究[D]. 廖诗奇. 江南大学, 2021(01)
- [2]在线学习环境下学习行为时空分布和时序演化特征研究[D]. 张明焱. 华中师范大学, 2021(02)
- [3]基于可供性理论的儿童友好型住区外部空间优化策略研究[D]. 张勖媛. 合肥工业大学, 2021(02)
- [4]心血管健康管理方案知识库构建及个性化方案智能生成与量化研究[D]. 张威强. 上海交通大学, 2020(01)
- [5]浅析计算机技术对体育技术动作特征模型的研究与应用[J]. 田学军,李英明. 信息系统工程, 2020(06)
- [6]俄语“损毁”类动词语义研究[D]. 刘星月. 黑龙江大学, 2020(04)
- [7]学龄前儿童立定跳跃动作学习的年龄特征分析 ——基于基本动作技能理论的研究[D]. 朱子平. 华侨大学, 2020(01)
- [8]我国6-7岁儿童适宜性足球游戏课程体系构建研究[D]. 段炼. 东北师范大学, 2020(07)
- [9]基于短期心率变异性的高血压患者自主神经模式分析[D]. 张瑞琪. 西南大学, 2020(01)
- [10]游戏品牌价值共创的模式研究 ——以《率土之滨》《王者荣耀》《阴阳师》为例[D]. 何渊硕. 武汉大学, 2020(04)