（丽水市实验学校）
摘要：改变强调实验结果，技能训练和知识获取的科学教学现状，拓展科学教学的内涵和外延，充分利用实验教学在初中科学教学中的作用。在研究实验的原理和方法，实验过程的设计，实验设备的选择以及实验结果的研究过程中，有利于培养学生的创新能力，提高初中科学教学水平。
关键词：实验教学；初中科学教学；创新能力
引言
实验是科学研究和学习的重要手段，是初中科学教学的重要组成部分，是培养学生创新能力的法宝。通过实验教学，学生可以了解知识，掌握相关方法和技巧，培养学生在实验中的创新精神。实验教学在初中科学教学中的结合，是注重学生实践能力，问题分析和解决问题能力的教学方法，为传统科学教学注入活力。因此，教师应重视和加强实验教学在初中科学教学中的应用。
1实验教学在初中科学教学中的注意事项
首先，在初中科学实验教学中，老师不是直接给学生带来知识，而是引导学生学习知识。课堂教学的任务不是将现有的知识传递给学生，而是教给学生如何学习，以便他们学会学习。并且可以保持独立学习，自主探究的兴趣。这种教学模式是很正常的，因为它重视学生学习知识的过程，有时影响到原来的教学计划。特别是在初期阶段，学生还没有适应这种教学模式，同样会影响到原来的教学计划，因此，教师应该做出整体安排[1]。
其次，营造和谐氛围是实验探究式教学的基础。为了发挥学生在教学活动全过程中的主体作用，教师要把成功的希望放在每个学生的教学上，对学生的表现给予更多的鼓励，并给每个学生公平成功的机会。积极营造宽松的局面，努力营造和谐氛围。让每个学生以开放的思想传播思想，大胆表达自己对问题的看法，解释彼此的难题，相互启发和补充，充分发挥自己的思想，促进学生个性发展和提高他们的创新能力。
第三，在教学活动的全过程中，教师要积极发挥主导作用，不能安排替代，也不能让教室控制，发挥良好的导向作用是我们老师的责任。根据学生的个性特点和基础的差异，组织和布置学生的分组，在学生自愿组合的基础上，将学习好的学生用作组长，让学习能力强的学生可以均匀分布在每个组中。这有利于学生的讨论和交流，不仅有利于学习能力差的学生，而且能锻炼学生的各种能力，保证课堂学习的顺利进行。
2实验教学在初中科学实验教学中的作用
在初中科学教学中，结合实验教学，具有非常重要的作用，主要体现在以下三个方面。
2.1激发学生的实验兴趣
兴趣是最好的老师，但在传统的科学教学中，教师把学生视为接受知识的“容器”，老师盲目地灌输和忽视培养学生的学习兴趣。结合实验教学，根据学生的兴趣和特点，设置问题和情况，引导学生在实验中深入探索，关注师生，学生和课堂学生之间的互动，从而促使学生参加课堂教学活动，有助于激发和培养学生的学习兴趣。在具体的实验教学过程中，教师还需要注意培养学生的观察能力，引导学生善于观察细微差别，引导学生掌握自然问题的研究方法。在每个实验中，都要指导学生从实验内容，反应原理，治疗方法，结论等方面进行探索，以了解实验背后的自然规律。例如，在植物的蒸腾过程中，要引导学生观察，了解其本质，发生的地点等，进而揭示物质变化的规律[2]。
2.2有助于发挥学生主体地位
新课程标准明确提出重视学生的主体地位，教师逐渐转变角色，成为课堂教学活动的组织者和指导者。在实验教学的教学模式中，主要是教师引导学生设计和操作实验，让学生体验它们，然后在操作过程中发现问题和分析问题，并结合自己的知识和生活经验等解决问题。在教学过程中，教师可以设计问题来鼓励学生自己做。例如，在植物蒸腾过程中，教师可以做出如下假设：如果植物的蒸腾与叶子有关，学生可以设计自己的实验，看看结果是否与假设一致。这样，学生可以做自己的操作，在下一课中拿出自己的设计，并讲解实验现象。通过这种方式，学生可以从被动接受转变为积极探究，学习，并发挥学生的主体作用。在整个教学活动中，学生可以感受到主人的地位，不再过分依赖教师的解释和示范。
2.3有益于培养学生的创造思维
在初中科学教学中，目前的情况是实验计划，操作方法已知，结论统一，学生只能按要求进行操作，限制了学生创造性思维的发展。在实验教学中，教师可以为学生提供一个宽容的环境，让学生设计实验操作，并积极探索知识。有趣的实验可以进行。例如，将鸡蛋放入瓶中：将鸡蛋浸入10％乙酸中，观察鸡蛋的变化，当鸡蛋壳变软时，小心取出鸡蛋并准备一个瓶子，使鸡蛋的嘴瓶子比鸡蛋略小。在底部放一层沙子，点燃酒精棉球，放入瓶中，当火焰熄灭时，鸡蛋指向瓶口，鸡蛋逐渐被吸入瓶内。根据上述有趣的实验，我们可以引导学生探索原理，培养学生的创造性思维[3]。
3结语
实验教学为学生提供了通过自我发现学习，与同学合作和一起学习的机会。与传统的初中科学教学形式相比，它具有更加鲜明的探索，理解和实践经验的特点。只要我们一如既往地继续深入开展实验教学研究，就能摆脱初中科学实验教学的典型模式。
参考文献
[1]王耀村.初中科学教学案例专题研究.杭州：浙江教育出版社,2006.
[2]励兰英.初中科学探究性教学案例.宁波：宁波出版社,2004.
[3]周庆林.研究性学习指导.北京：中央民族大学出版社,2003.