导读:本文包含了思维追溯论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:焦点弦问题,AB,圆锥曲线,学生思维能力
思维追溯论文文献综述
吴茹,卢干勋[1]（2019）在《追溯数学问题本源 提升学生思维能力——以“圆锥曲线焦点弦问题的解决”为例》一文中研究指出德国教育家卡尔·雅斯贝尔斯说过:"教育的关键全在于选择完善的教育内容,尽可能使学生之‘思’导向事物的本源而不误入歧路. "他所提倡的"导向本源之思"指的是教育应该把学生引导到本源的方法上来[1]. 数学的解题也应该如此,教师应教给学生最朴素、最本源的方法. 何谓本源方法?从方法论意义上讲,就是从问题提出的原始状态出发,寻找问题解决的最初来源. 要解决一个不会做的问题,或者没见过的题目,这类问题往往涉及庞大的式子和非常繁琐的计算,学生常会(本文来源于《中学数学月刊》期刊2019年06期）
郑良[2]（2019）在《追溯“缺失”让学生的思维自然地流淌》一文中研究指出从教师B对学生A的答疑现象引发深思,并针对问题及相关案例深入分析,结合教学实践,给出诊断与感悟.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年07期）
张伟明[3]（2018）在《追溯起点 向思维深处进发——以《梯形的面积》教学为例》一文中研究指出一、背景陈述"图形与几何"是数学学习的重要领域,是帮助学生形成创新意识、发展数学思维的必备土壤。人教版新教材五年级上册《梯形的面积》一课,是在学生认识了梯形特征,经历、探索了平行四边形、叁角形面积计算的推导方法,并形成了一定空间观念的基础上进行教学的。因此,教材中没有安排数方格的方法求梯形的面积,而是直接给出一个梯形,让学生在自主参与探索的过程中,发现并掌握梯形面(本文来源于《小学教学设计》期刊2018年32期）
彭媚娟[4]（2018）在《思维追溯、实践批判与技术融合:大数据背景下“相关”与“因果”的关系研究》一文中研究指出因果关系是人类理性行为的分析依据,但思维的认知直觉与理性探究却表明,巨量数据面前相关分析更快捷、方便与可靠。相关分析作为大数据的重要方法及思维方式,备受瞩目也饱受争议:它作为概率计算,具有巨大的分析价值,但样本与母体的差异性,迫使大数据必须接受样本存在、理论指导与因果关系的探寻。运用相关系数方法,可以对因果关系进行相关性的数据化处理,这是相关分析与因果关系在大数据时代的融合,也是大数据对探询因果关系的技术性尝试。(本文来源于《广东社会科学》期刊2018年05期）
王海山[5]（2018）在《基于大数据思维的长叁角区域农产品追溯管理研究》一文中研究指出发展农业农村大数据是破解农业发展难题的迫切需要。以利用现有系统或平台的资源为优先,以"纵向整合,同业兼容"为宗旨,基于大数据思维与技术建立长叁角农产品安全监管"互联网+"公共服务平台,为农产品质量安全管理探索新思路。(本文来源于《时代农机》期刊2018年05期）
舒燕芳[6]（2017）在《巧用高考题之力 追溯思维之过程——由2017年高考试题谈高考数学复习》一文中研究指出曾有这样一个故事:一个商人在翻越一座山时,遭遇了一个拦路抢劫的山匪,商人走投无路,便钻进了一个山洞,山匪也进了山洞里.在洞的深处,商人未能逃过山匪的追逐——黑暗中他被山匪逮住了,身上所有的钱财,包括一把准备夜间照明用的火把,都被山匪掳去了.之后,两人各自寻找着洞的出口.这山洞纵横交错,两人置身洞里,像置身于一个地下迷宫.山匪庆幸自己从商人那里抢来了火把,他把火把点着,(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2017年11期）
丁俊发[7]（2016）在《用供应链思维构建信息追溯体系》一文中研究指出观察中国重要产品特别是食品的质量与安全要用二分法。当前中国重要产品特别是食品的质量与安全形势如何？要用二分法，成绩很大，问题也很大。中国的高铁、航天、核电、互联网应用等等，数一数二，但食品质量令人担忧。国家颁布了《产品质量法》、《食品安全法》(本文来源于《现代物流报》期刊2016-12-23）
穆允宜[8]（2015）在《追溯数学知识原点 发展学生思维能力》一文中研究指出在数学教学中,运用恰当的多媒体课件,追溯数学知识的原点;抓住课上的一个意外生成,让学生寻找到了知识背后的根源,追溯数学知识的原点,拓宽学生的知识面,提高课堂效率。组织有效的探究活动,追溯数学知识的原点,拓宽学生的思维,增强了质疑与解决问题的能力。(本文来源于《学周刊》期刊2015年33期）
陶然[9]（2013）在《职业译者和非职业译者翻译策略个案定性比较研究——基于有声思维法、回顾法和追溯法》一文中研究指出在该篇文章中,作者利用有声思维法、回顾法和追溯法比较了一个职业译者和一个非职业译者在句子翻译过程中翻译策略使用的差异。文章证明了Lscher、Gerloff、Fraser等学者关于这两类人员翻译策略差异的推论:职业译者通常会核查译文文本,观察译文文本的风格、类型在目标语系统中的适应性,而非职业译者关注的是他们是否解决了翻译过程中的词汇和语法问题。也就是说,职业译者的翻译策略是注重形式而职业译者的翻译策略则是注重内容。研究还证明了非职业译者通常关注一些小的问题,诸如词汇的选择和语法的重构,却忽略了翻译的连贯性和译文的风格。职业译者把注意力放在如何做"好"翻译上,力求译出"好"的译文,而非职业译者则把注意力放在如何做"对"翻译上,力求译出"对"的译文。(本文来源于《海外英语》期刊2013年03期）
杨清霞[10]（2011）在《追溯学生生活经验 提升学生数学思维》一文中研究指出数学课程标准强调"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学知识理解的同时,思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。"因此,在数学教学中,要以生活为原型,让学生获得丰富的感性知识,提高空间想象能力,进而形成逻辑性的数学思维,用数学思维解决生活中的问题。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2011年27期）
思维追溯论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从教师B对学生A的答疑现象引发深思,并针对问题及相关案例深入分析,结合教学实践,给出诊断与感悟.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思维追溯论文参考文献
[1].吴茹,卢干勋.追溯数学问题本源提升学生思维能力——以“圆锥曲线焦点弦问题的解决”为例[J].中学数学月刊.2019
[2].郑良.追溯“缺失”让学生的思维自然地流淌[J].数理化解题研究.2019
[3].张伟明.追溯起点向思维深处进发——以《梯形的面积》教学为例[J].小学教学设计.2018
[4].彭媚娟.思维追溯、实践批判与技术融合:大数据背景下“相关”与“因果”的关系研究[J].广东社会科学.2018
[5].王海山.基于大数据思维的长叁角区域农产品追溯管理研究[J].时代农机.2018
[6].舒燕芳.巧用高考题之力追溯思维之过程——由2017年高考试题谈高考数学复习[J].中小学数学(高中版).2017
[7].丁俊发.用供应链思维构建信息追溯体系[N].现代物流报.2016
[8].穆允宜.追溯数学知识原点发展学生思维能力[J].学周刊.2015
[9].陶然.职业译者和非职业译者翻译策略个案定性比较研究——基于有声思维法、回顾法和追溯法[J].海外英语.2013
[10].杨清霞.追溯学生生活经验提升学生数学思维[J].中国科教创新导刊.2011