导读:本文包含了剑桥口语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:口试,剑桥,口语,语言,技巧,测试,剑桥商务英语。
剑桥口语论文文献综述
杨怡君,原琳阳[1]（2018）在《剑桥商务英语中级口语考试应试策略分析》一文中研究指出剑桥商务英语(BEC)考试,是英国剑桥大学考试委员会(UCLES)设立的一种国际性考试,由于颁证机构的权威性,在英国及欧洲大多数国家的商业企业部门获得认可,并得到国内数百家外资企业认可,有"外企绿卡"之美誉。在中国,越来越多的学生选择参加BEC考试,因为可以获得国际认可的实用英语证书,提高求学就业的竞争力。[1]剑桥商务英语证书考试中,口语一直是中国学生的薄弱环节。很多考生由于没有掌握口语考试题型、应试技巧、评分标准等因素。导致口语部分失分严重。因此我想就BEC中级的口语考试模式及应试技巧进行分析,希望能对考生有所启发。(本文来源于《校园英语》期刊2018年03期）
吕宁[2]（2017）在《剑桥商务英语口语考试介绍及应试技巧》一文中研究指出剑桥商务英语考试是剑桥系列考试中专为亚太地区学习者提供的国际商务英语资格证书考试,考察真实工作环境中的英语交流能力,近年来影响力不断上升。作为就业、求职的重要砝码,剑桥商务英语证书被称为"商务求职通行证"。本文将从剑桥商务英语口试入手,介绍一下口试应对策略及评分标准,使学生能够胸有成竹的通过考试。(本文来源于《校园英语》期刊2017年15期）
顾寅[3]（2016）在《站在巨人的肩膀上——剑桥少儿英语口试体系对小学英语口语教学与评价的启示》一文中研究指出《义务教育英语课程标准(2011版)》在课程评价建议中提出,小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行,合理采用口试、听力和笔试相结合的方式,考查学生基本的理解和表达能力,重点考查学生用英语做事情的能力。这个评价的建议填补了小学英语口语评价方面的空白,对长期以来小学英语口语教学与评价间脱节现象的解决提供了可能的契机。文章从剑桥少儿英语口试方法说开去,力求借鉴、找寻出切实可行的小学英语口语评价模式,使其能服务于教学与评价。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2016年16期）
王利梅[4]（2015）在《从剑桥商务英语口试实况看大学生商务口语问题及对策》一文中研究指出随着全球经济一体化日益加深,商务沟通能力越来越重要。许多高校都为学生开设了商务英语课程,而学生也积极参加商务能力测试,为就业做准备。但笔者在实际商务英语教学及剑桥商务英语培训及测试中发现,考生的商务口语沟通存在不少问题,本文分析了这些问题出现的原因并提出相应对策。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2015年05期）
邵协[5]（2015）在《建构主义理论下剑桥商务英语口语教学模式探究》一文中研究指出基于大部分高职学生"哑巴英语"的现状,本文以建构主义理论为理论依据,以商务英语专业学生为考察对象,根据《剑桥商务英语》教材内容创设情境,采用协作式学习进行英语口语教学方法的尝试,通过调查问卷、访谈等方式了解学生口语表达的困惑,分析并解决口语教学的问题。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2015年02期）
戈国梁[6]（2015）在《剑桥商务英语口语考试分析与研究——以BEC Vantage(中级)为例》一文中研究指出以中国BEC(中级)考生为研究对象,研究剑桥商务英语口试的内容、形式及评分标准,分析中国考生BEC(中级)口试分数偏低的原因。考生欲提高BEC(中级)口试成绩,应注重提高英语语言技能和跨文化交流能力,加强商务专业知识的学习,扩大商务专业词汇量,扩展商务视野。商务英语口语教师不仅应该具备扎实的英语功底,还应该有丰富的商业背景,具备必要的商务知识,重视对学生进行商务口语实战训练。(本文来源于《黑龙江生态工程职业学院学报》期刊2015年01期）
汤丽拿[7]（2014）在《从剑桥商务英语口试看高职英语口语教学》一文中研究指出本文通过对剑桥商务英语BEC考试中口试部分的试题类型和内容的分析,结合了交际性语言测试的理念和高职商务英语口语教学的目标,试图提出适用于BEC口试的商务英语口语教学方法和策略。(本文来源于《学园》期刊2014年36期）
云润[8]（2014）在《基于任务型语言教学观的剑桥国际英语口语教学探讨》一文中研究指出语言作为交流工具,口语是其必备的基本元素,而英语教学更是高职院校学生不可或缺的学习内容,旨在提高高职生的英语交际能力。通过对任务型语言教学观的认识,结合对剑桥国际英语口语教学模式及意义的分析,可见英语口语对高职院校的重要性。(本文来源于《职业教育研究》期刊2014年08期）
蔡常石[9]（2014）在《剑桥英语Compact First考试口语部分评析》一文中研究指出从试卷分析学的角度对剑桥英语Compact First考试的口语部分进行评析,旨在评估该测试在何种程度上能实现作为一种可靠、有效、真实且能反映考生语言应用能力的考试的目的,以期在教学实践中能够更好地运用这种语言测试方法。(本文来源于《黄山学院学报》期刊2014年02期）
阚红梅[10]（2012）在《BEC(剑桥商务英语)中级口语训练方法与应试技巧》一文中研究指出本文在分析了剑桥商务英语中级考证中口试所占的比重及存在的问题、题型与能力的要求后,提出了BEC中级口语训练的方法与应试技巧,旨在提高剑桥商务英语中级考试的通过率,并从根本上提高学生商务英语的口语能力。(本文来源于《学园(教育科研)》期刊2012年02期）
剑桥口语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
剑桥商务英语考试是剑桥系列考试中专为亚太地区学习者提供的国际商务英语资格证书考试,考察真实工作环境中的英语交流能力,近年来影响力不断上升。作为就业、求职的重要砝码,剑桥商务英语证书被称为"商务求职通行证"。本文将从剑桥商务英语口试入手,介绍一下口试应对策略及评分标准,使学生能够胸有成竹的通过考试。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
剑桥口语论文参考文献
[1].杨怡君,原琳阳.剑桥商务英语中级口语考试应试策略分析[J].校园英语.2018
[2].吕宁.剑桥商务英语口语考试介绍及应试技巧[J].校园英语.2017
[3].顾寅.站在巨人的肩膀上——剑桥少儿英语口试体系对小学英语口语教学与评价的启示[J].基础教育论坛.2016
[4].王利梅.从剑桥商务英语口试实况看大学生商务口语问题及对策[J].科教导刊(下旬).2015
[5].邵协.建构主义理论下剑桥商务英语口语教学模式探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2015
[6].戈国梁.剑桥商务英语口语考试分析与研究——以BECVantage(中级)为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2015
[7].汤丽拿.从剑桥商务英语口试看高职英语口语教学[J].学园.2014
[8].云润.基于任务型语言教学观的剑桥国际英语口语教学探讨[J].职业教育研究.2014
[9].蔡常石.剑桥英语CompactFirst考试口语部分评析[J].黄山学院学报.2014
[10].阚红梅.BEC(剑桥商务英语)中级口语训练方法与应试技巧[J].学园(教育科研).2012
论文知识图
