广东深圳市南山区育才中学刘英华
《普通高中英语课程标准（实验）》中强调了英语课程人文性和工具性的特征，并明确提出高中阶段英语教学要重点从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维的能力。而从2011年开始的广东省高考英语听说考试正是立足于这几个方面需要，将口语与听力合二为一，采取“人机对话”的形式进行听说考试，并且由往年的选考科变为所有考生必考科，听说考试成绩计入总分，占英语科总分的10%。这种考试必将发挥它“指挥棒”的作用，引导师生重视听说能力的培养，真正告别“哑巴”英语。但从平时的训练和最近的全区统测中笔者发现了一些问题，本文试图从问题的分析总结中寻求改善和解决的方法，以提高学生应试能力，达到发展学生英语语用能力的目标。
一、广东高考英语听说考试试卷结构及题型解读
1.试卷结构
“英语听说”考试内容、题量、计分和时间安排如下：
题序题型题量赋分时间
A节模仿朗读120
B节角色扮演116
C节故事复述124
总计360约30分钟
“英语听说”考试最终计入英语科总成绩的分值=卷面成绩（满分60分）×0.25，四舍五入取整数计分。
2.题型解读
A节模仿朗读，要求考生观看一段大约一分钟的片断，然后考生开始模仿训练：先阅读文字稿，再对照文字稿听录音。完成训练之后考生开始模仿朗读：考生对照片断的字幕朗读，要求考生的语音、语调和语速尽可能与片断保持一致。
(一)应试目标：对于该题型，新《英语课程标准》和《广东省高考英语考试大纲》皆有相应的语言和技能要求：1、能使用恰当的语调和节奏；2、在口头表达中逐步做到语音语调自然、得体、流畅。
(二)能力目标：具体而言，应对该题型，必须培养以下的能力：
1.正确的语音语调；
2.识别语音语调特征的能力(包括识别词汇的轻重读、词汇的连读、句子意群之间节奏的变化以及语调)；
3.模仿的能力。
B节角色扮演，要求考生观看一段大约两分钟的片段，明确自己拟要扮演的角色以及要完成的任务。看完片段之后首先根据中文提示，准备20秒钟后用英语提出三个问题，计算机将回答考生的提问；然后计算机向考生提出五个问题，考生必须根据自己所听的内容（包括片段和计算机的回答两部分）回答问题，回答问题之前考生有10秒钟的准备时间。
(一)应试目标：新课标及高考大纲对该题型相应的考察目标主要有以下几点：
1．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；
2．能抓住简单语段中的观点；
3．能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等；
4．询问或传递事实性信息，表达意思和想法；
5．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
(二)能力目标：具体而言，同学们应培养：
1．宏观了解长段话语，建立语境的能力；
2．听懂重要细节的能力(人物、事物、行为、时间、对象、数字等信息以及信息之间的联系)；
3．口头索取信息的能力；
4．正确理解问题的能力；
5．口头传达信息的能力；
6．一定的要点记忆能力。
C节故事复述，要求考生先听一段大约两分钟的独白，录音播放两遍。考生准备一分钟之后开始复述所听的内容。要求考生尽可能使用自己的语言复述，而且复述内容应涵盖尽可能多的原文信息点。选取的独白其体裁主要以记述文和议论文为主。
(一)应试目标：复述故事对听说方面的能力较模仿朗读、角色扮演题型有更高的要求。除了要达到前两个题型的基本要求之外，复述故事更加强调对篇章的整体性理解和把握，同时考查能否恰当地运用自己的语言组织要点信息，并正确而连贯表达的能力。
新课标和高考大纲对该题型的相应要求除了“能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点”外，还有以下三个主要的要求：
1．使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；
2．学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息；
3．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。
(二)能力目标：具体而言，同学们要具备：
1．宏观获取篇章脉络的能力；
2．组织要点的能力；
3．连贯表达的能力；
4．正确使用语法、词汇的能力。
二、存在的问题
（一）语音不标准——方言的影响
很多学生的普通话不太标准，带有浓重的地方口音，因此从他们嘴里讲出来的英语同样也具有地方特色，有些学生虽然发音标准，但有音无调。这其实也与他们接受的英语教育有关，一部分老师由于高考的压力和课时的限制，在平时教学轻口语重笔头，甚至用中文组织教学，忽视了学生在讲英语这一能力上的培养。这样的学生即使语法掌握得很扎实，但不能张嘴，关于语音方面的其他知识就更一无所知，因此在考试中语音这第一道关都很难过。
（二）表达不地道——母语思维的影响
几乎所有的学生在用英语说话时，都会经历这样的思维过程：听到英语——翻译成汉语进行理解——用汉语思考要说的话——翻译成英语表达出来。很明显，这样的思维过程，一定会受到母语思维的影响。如果始终以这样的逻辑思维来讲英语，说出来的英文永远是中国式英语，即使学习英语多年，词汇量很大，在口语表达上也难以达到让人满意的效果。在考试中就表现为反应慢，表达不地道。
（三）羞于开口——缺乏信心的影响
尽管学生们已经意识到英语口语的重要性，并且知道提高口语水平最有效的方法就是张开嘴，勇敢地说出来，但还是有很多学生由于缺乏信心而羞于开口。在考试中支支吾吾，音量小，不能随机应变。
三、备考指南
（一）PartAReadingAloud模仿朗读
本题型的话题范围多元化，涉及自然、地理、历史、人文、文学与艺术、热点话题等方面的内容。文段长度在110个单词左右。文段中出现的超纲词一般不超过3个，且超纲词都是符合发音规律的词汇，可通过模仿来正确朗读。
备考策略：同学们必须在平时的英语学习中，加强模仿朗读，完善语音语调。必须逐个突破语音关，学会处理句子的语调、意群、停顿、爆破、连读以及流利性等口语基本技能，追求“洋腔洋调”。以下资料可供参考：
句子的读法:
1.句子重读(stress)
在句中实词（名词、动词、形容词和副词）要重读，虚词（冠词、连接词、介词和人称代词）不重读。
e.g.Thereisabighugeholeinthefloor.
Thereisa'big'huge'holeinthe'floor.
在句末的动词be和助动词一般要重读：
e.g.Wherecanhe'be?
Iwonderwherehe'is.
2.音的变化
(1)不完全爆破音(incompleteexplosion)在某种情况下，发爆破音时不必冲破障碍，而只是发音器官在口腔中形成障碍，并稍停顿。这样的爆破称为不完全爆破。(爆破音：[p][b][t][d][k][g])
以下情况应发不完全爆破音：
A.两个爆破音相邻时，前一不完全爆破，后一个完全爆破。
e.g.Tedhasabadcoldtoday.[’tedh?z?’b?(d)’k?u(d)t?’dei.]
B.爆破音在[?][?][e][?]前：
e.g.Haveyoureadthebookaboutthatchild.[re(d)e?’buk?’bau(t)e?(t)’?aid]
C.[t][d]在[m][n][l][s]前
e.g.Iwouldliketo…[wu(d)lai(k)t?]
(2)连读(liaison)
句子中相邻的词如果前词的末尾是辅音，后一词的词首是元音，就要连起来读。
e.g.Takealookatit.[’teik??’luk??t?it.]
I’llbebackinhalfanhour.[ailbi’b?k?in’hɑ:f??n?’au?.]
3.语调(intonation)
句子的语调(intonation):升调（risingtone)、降调（fallingtone)
(1)降调(fallingtone)的句型：陈述句，特殊疑问句，祈使句
e.g.Idon’tknowhowtoputitinEnglish.↘
What’sthematterwithyou?↘
Closethedoor.↘
(2)升调(risingtone)的句型：一般疑问句:
e.g.Haveyoubeenstayingherelong?↗
(3)升调在前，降调在后的句型：
A.以状语或状语从句开头的句型：
e.g.Ifweworkharder↗,weshallbeabletofinishtheworkaheadoftime.↘
表并列或选择时：
e.g.Doyouprefertea↗orcoffee↘?
achair↗,atable↗,abed↗andadesk↘.one↗,two↗,three↗andfour↘.
（二）PartBRolePlay角色扮演
角色扮演部分的话题范围一般界定在《广东省普通高考英语科考试说明》附录5话题项目表以内，贴近学生的实际生活，即涉及到个人情况、周围环境、日常活动、学校生活、兴趣和爱好等的方面的内容．语言材料大部分以对话形式出现，但也可能是独白，题目中有简短的情景提示。语言材料长度一般在280个单词左右(包括提问部分的人机对话内容)。
备考策略：本题型是学生失分相对较多的一个题型。本题信息来源于考生所观看的有声录像及电脑对三个问题的回答。同学们要用英语思维，并迅速记录这两部分的重要信息。
1.提问部分备考策略：提问部分侧重考查正确使用语言的能力。提问时，要注意确定用一般疑问句还是特殊疑问句，注意正确使用疑问词。
例l：住学校宿舍是否较便宜?
Isitcheapertoliveintheschooldormitory?
例2：天气如何?
Whatistheweatherlike?
例3：如何从学校到机场?
Howcanwegettotheairportfromtheschool?
例4：最近的地铁站在哪里?
Whereisthenearestundergroundstationfromhere?
2.回答部分备考策略：回答部分侧重考查正确传达信息的能力。回答时，要符合实际交际，问什么,答什么，不必多答，更不能答非所问。注意：可以简略回答!
例l：——HowlongdoesalettertaketoreachJapan?
——Abouttendays．
例2：——Whataretheytalkingabout?
——Environmentalproblems．
3.注意事项：
(1)利用视频信息帮助理解；
(2)练习用最简洁的符号记录信息，例如字母、箭头、笔划、汉字、图形等；
(3)准备提问时，可简单写下问句，特别是疑问词．使得真正录音时能比较顺畅；
(4)第一轮提问后听回答时，作简单笔记，记录必要的信息点，如：数量、时间等；
(5)第二轮回答时，判断问题所涉及的信息点，根据所记，做出恰当回答。
(6)由于听说考试采取的是人机对话的形式，所以在录音时应注意提高自己的声量，确保电脑清晰准确地录下了自己的问答。很多考生在考口语时声音太小，使本来正确的对答因为录音效果不好而拿了低分。考生们一定要注意不要犯这种技术性的错误，为自己造成不必要的失分。
除了确保声量外，考生们还应该做到流畅对答。不管有没有说对，一定不能时断时续。有时一些单词的小错误是不大被人察觉的，如果因为犯了一些小错误而停下来改正，不但会影响整段话的流利程度，还会凸显自己的过失，是非常不可取的。对于难度较大的问题，可使用一些简单的句子（如Well./Youknow./Thisisagoodquestion./Veryinterestingquestion.等）打打“太极”，为自己争取思考的时间，同时避免冷场。
（三）PartCRetellingtheStory复述故事
本题型的故事体裁一般为叙事和简单的夹叙夹议文章，长度在250个单词左右。故事内容往往比较贴近生活，包括学校生活、家庭生活、人际交往等。文章结构比较完整，易于通过听来理解内容，并进行口头表述。
备考策略：本题型中考生常出现的问题是记不全要点，语言组织要点信息的能力欠佳，往往复述草草收场。
1.听取故事时，要注意：A.宏观把握，注意开头句；B．记录关键词。
2.复述故事时，要注意：A.明确复述时使用的人称或称谓；B.代词he、she要弄清，正确使用单复数、时态、句子转承时的连词；C.复述要连贯，不要连续重复某个词或某句话。
综上所述，听说考试对学生各方面的能力都提出了很高的要求，如：识别语音语调特征的能力、模仿的能力、听取信息的能力、速记能力、处理信息的能力、口头表达的能力等，而这些能力的培养不是光靠考前作几套模拟题强化训练能达成的，因此教师和学生要注重平时，特别是教师可充分利用课堂教学素材，选取故事性较强的文章或段落进行复述训练，也可以用旧题型的听力材料，进行听说训练。忽略旧题型的选项部分，一边听一边记录要点，训练听取大意、获取要点以及已记录要点的能力，同时训练学生用自己的语言进行复述，强化故事复述能力的培养。
一定要将听说贯穿到课堂中去，实施“堂堂有听说”的理念，回归语言教学的原点——培养交际能力(communicativecompetence)。同时听说考试是有规律可循的，通过科学的训练，各层次的学生都能有所提高。当然，要出色的驾驭听说考试，必须具备扎实的基础知识才能做得到。毕竟，没有扎实的基本功，任何技巧和方法都是空中楼阁。