摘 要：实验是初中生物学教学不可或缺的一部分。它对学生的实践能力有很高的要求，也是掌握生物学的有效途径。在当前的素质教育背景下，有必要开展全面的实践教学活动，促进理论与实践的融合，提高初中生物教学水平，而开展全面的实践活动也是激发学生学习兴趣的有效措施。本文将探讨初中生物学教学中全面实践活动的策略，为教师的教学工作提供参考和建议。
关键词：初中生物学；开展全面的实践活动；教学分析
随着经济的发展以及教育机制的改革，中国的教育机制受传统的教育机制影响，注重基础教育，忽视了其他学科的教育，就目前的教育机制来看，中国的教育除了注重基础知识，还注重学生全面素质的培养，培养学生的实践能力，在生活和学习中发现问题，分析问题和解决问题，这一系列的工作都要自己完成，结合实践自主探究和自主创新。教师在初中学生中不再是课堂的主体，学生是课堂的主体，教师围绕着学生，掌握生物学科的理论知识，根据学生的特点和生活中的经验，独立的完成教师交代的学习任务，积极、主动地学习。此外，实践活动是培养学生综合实践能力的最佳途径。
一、 初中生物中开展综合实践活动的重要性
(一) 有利于拓展与延伸生物教学内容
初中生物是学生一生中不可缺少的一科，在教学中，初中生物教师将书本上的知识与课外实践相结合，让学生劳逸结合，在生活中发现生物的魅力，克服传统教学中的局限性，为初中学生创建更好地教学内容。例如，在学习完“花朵的构成”一课内容后，教师组织“植物的观赏与鉴别”活动，让学生亲近自然，领悟自然的魅力，参观花朵的结构，以及花朵的构成，让学生深处自然，将理论知识与实践相结合，巩固所学知识。
(二) 有利于提高生物学科教学效果
由于课堂的时间是有限的，往往无法使实验教学进行到底，其原因就是因为生物实验课程所需要的时间比较长。为了能够给学生充足的时间以及空间去研究生物实验，最好的办法就是进行综合的实验活动以及互动。举例说明，在进行“无性繁殖”以及“种子萌发”的实验项目时，由于植物繁殖的时间很长，为了能够让学生有充足的时间进行学习，一定要开展“无土栽培”，让学生了解以及积极地参与各种植物的播种，同时，也要观察植物种子的发芽、生长、开花以及结果，并且要做好记录，这样能够让学生了解植物的种种无性繁殖技术，将所学的知识进一步掌握，享受成功的喜悦。这样的教学方式能够增加学生的责任感以及好奇心，进一步提高了学生对生物学习的热爱以及兴趣，与传统的理论教学相比，教学效果显著。同时，在实验的过程中学生能够观察种子发芽、生长、开花，让学生能够更加深刻的认识植物生长的规律，应能够了解植物整个生长过程中对非生物因素影响下的生长情况，使得学生更加的热爱生物，也达到了学以致用的目的，在很大程度上提高了生物教学的效果。
生物学科是一门复杂且生动的学科，与人们的生活息息相关，具有很强的实践性，作为一门自然科学，生物学科主要以生态环境为研究基础，不仅限于课本上的知识，在生活的点点滴滴中发现生物的乐趣。此外，教师在生物教学中可以开展综合实践活动，增强学生与大自然的融合，研究和学习生物学科知识，培养学生生物的创新意识，使学生积累生物学科的知识，从而促进初中学生保护自然环境的意识，以及培养学生的社会责任感。比如，在学习“人的生活需要营养”一课内容时，让学生了解人体所需的营养物质。为了让初中学生更加理解这一课程的含义，教师开战了“我是小厨师”的活动，让学生积极探索与实践，利用空闲时间为自己的父母做一顿营养丰盛的膳食，学生可以通过网络搜索健康饮食相关的资料，搭配食谱。例如：人的一天之中，早餐尤为重要，也是最重要的一餐，早餐可以保证一个人一上午的精神与活力，而且早餐主要以简单、营养、清淡为主，主要吃一些鸡蛋、牛奶、面包、粥、豆浆等，初中学生学会自己动手实践，体会生活的不易，感受生活中的点点滴滴，感受父母的不容易。这样不仅可以改掉学生挑食的毛病，而且也可以让学生学会感恩，理解父母的含辛茹苦。
在初中生物教学过程中，由于学生的知识水平参差不齐，学生的认知水平也不一样，所以，教师要对不同年龄段的学生开展不同的教育，使生物教学更有针对性。其中，学生具有明显的差异，教师在生物教学中要积极引导、探究与学习，针对不同学生的不同情况开展不同的综合实践活动，例如，带领学生参观博物馆、植物园等，学习植物的特点、生长温度、湿度等，促进学初中生的全面发展。
为了培养学生的综合能力，以及学生的终身发展，一定要开展综合实践活动，这样可以让学生能够自主地进行观察、思考以及探究，也能够锻炼学生的合作能力，明确地进行分工，使得学生的思维方式得到改变。举例说明，在进行“环境与生物的影响”实践活动时，学生自己分工，一部分学生进行查阅资料，了解环境与生物之间具体有哪些关系，最后在进行实践活动时，每个学生分享自己所查阅到的信息，最后总结到一起进行深度学习。此外，教师可以通过实践活动激发学生的环保意识，并且国家倡导环保，人人有责。由于人们生活废水对环境的污染比较严重，就目前的现状，从孩子抓起，让学生形成环保意识。与此同时，在活动中，学生与团队同学要团结合作，互帮互助，学会倾听，严谨求学。
二、 初中生物中开展综合实践活动的教学实践
1. 与学生认知水平相符在初中生物中展开综合实践活动
对31个省级行政区域同年的人均教育支出均等化指数、人均医疗卫生支出均等化指数和人均社会保障与就业支出均等化指数取均值，可以得到如下2005—2016年基本公共服务供给均等化指数变化趋势图（见图1）。
(二) 科学设计综合实践活动
(一) 利用生物学科特点，开展综合实践活动
目送鲍泽离开后，米多无奈地拿起桌上的录音笔，摁下了结束键。随后，他想起来答应妹妹今天要在六点前到家，现在已经五点多了，他得赶紧回去。
(三) 有利于发展学生综合能力
(四) 符合教学进度要求
在教学中教师所设计的课堂教学大纲中的“与课堂教学进度相符综合实践活动”非常重要，它不仅可以培养学生的思维能力，而且还可以锻炼学生的动手能力，将课堂所要学习的知识与课外活动相结合，提升学生对知识的记忆，促进学生能力的培养。例如，人们赖以生活的环境，人们所呼吸的空气，教师可以开展“吸烟对人体的危害”和“空气中降尘含量的测定与分析”的活动，让学生深入生活，调查资料，研究其中的奥妙，促进学生的环保意识和空气质量的好坏对人们的影响。
(三) 创新生物综合实践活动形式
生物实践活动是有趣且生动的一项学科，它与数学、语文、英语不同，它可以贴近自然，感受自然，与人们的生活息息相关，内容丰富多彩，受到了学生和教师的喜爱。在生物教学过程中，教师在备课时可以结合书本上的知识，开展实践活动，并采用丰富的活动形式(如：制作类、植物类、探究类、调查类)等，例如，学习飞舞的动物时，学生可以制作蝴蝶、蜻蜓等标本，并加以优美的修饰，形成一幅优美的画作；教师也可以留关于动、植物的手抄报，学生可以以生活中的动植物为主题，粘贴画作，设计生态类的画作，将知识与艺术相结合，巩固学生的知识；其次，探究类的研究，生物是一项越研究越有吸引力的学科，让学生在生物的海洋里自由的翱翔，享受知识所带来的魅力。例如，研究蝌蚪的成长历程和甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响，以及蝌蚪所起到的作用；再或者，探究光照对于种子发芽的影响，植物传播的途径，或探究不同牙膏对于口腔治疗的效果等，这些案例、问题都值得学生研究，让学生在学习知识的同时，关爱身边的人和事，保护我们赖以生活的环境，激发学生未来对家乡的热爱与奉献。
2. 与课堂教学进度相符综合实践活动
教师在教学过程中一定要将理论与实践相结合，在课堂上学习理论知识，教师可以选择一些较为合适的时间进行课外参观，符合教学进度要求，更好地服务于课堂教学，这样学生的知识会更加巩固。例如，教师在传授“白色污染物”相关的知识时，可以组织以“环境保护”为主题的课外实践活动，让学生寻找白色污染物的形成、种类以及解决措施。再或者，在“人们生活中需要空气”教学中，教师可以提出问题让学生进行思考，调查空气的污染源、如何解决空气的问题、如何宣传与倡导全社会的环保意识等。这种方法不仅可以开发学生的思维，还可以调动学生的积极性，对下一次的学习奠定基础。
“一片青烟一片红，炎炎气焰欲烧空”。“火云满山凝未开，飞鸟千里不敢来。”这是古人对丹霞地貌的描述，文思与色彩既是写实又是夸张的。如何使历史中恐惧的丹霞地貌在时代变迁中，在当今的西域山水里充满生命，即独特的自然环境与风格鲜明的人文环境，一直是我绘画表现中探讨和思索的重要内容。
(五) 符合学生的认知水平
（5）海关物流监控中心：负责铅封的发放、注销、核对等管理工作，通过网络与场站计算机进行数据通信[1]。
在初中物理教学中，学生的认知水平显得尤为重要，学生的认知水平关系到教师对学生的定位，如果学生的认知水平较低，教师设计的教学方案复杂，对于学生来说在接受的过程中较难，所以教师要过于简单的设计；如果学生的认知水平较高，教师的教学方案偏复杂一些学生是可接受的，从而增强学生的实践能力。例如，关于植物知识的教学，对于认知水平较弱的学生可以选择一些简单的方案进行教学，另一些认知水平较高的学生可以开展一些《植物种子萌发与土壤水分的关系》的实践活动。
猪流行性腹泻病毒和非洲猪瘟病毒都具有在猪源原料中存活的能力，但作用机制目前尚不清楚。根据应对流行性腹泻病毒的经验，在不影响动物性能和饲料成本的情况下，替换原料的可行性使得很多生产者不再使用猪源原料。研究表明热加工过程可以杀灭病毒，但这只能作为紧急缓解措施，因为这要求产品在干燥和运输过程中必须不存在交叉污染，而实则这样的交叉感染太容易发生。
三、 结束语
总而言之，在初中生物教学中，将理论知识与实践相结合对初中生物教学的影响是巨大的，让学生走进生活，利用所学的知识解决生活中的问题，使学生所学的知识运用到生活中，不再局限于狭小的空间内，走进自然，享受自然的美。为了进一步推动初中生物教学改革的发展，教师要培养学生的探究精神，积极主动地亲近自然，除了学习生物的理论知识，还要将理论知识运用到实践中，感受生物学科的价值，让学生对生物产生兴趣。
在以工作过程为导向的课程观的指导下，职业技术师范院校完整地规划、编制课程，在职业岗位分析、学生需求分析的基础上确定课程目标，选取教学内容，编制课程文件。
参考文献：
[1]庄伟星.在初中生物教学中开展综合实践活动浅谈[J].中学课程资源，2018(11)：37-38.
[2]姚琨.综合实践活动在初中生物课程教学中的有机融合[J].生物技术世界，2014(10)：192.
[3]巨春.在初中生物教学中开展单元实践活动的尝试[J].生物学教学，2003(1)：45-46.
作者简介：
王浩喜，中学一级，甘肃省酒泉市，酒泉市瓜州县第三中学。