四川省凉山州美姑县洛俄依甘乡依波沃村小学616450
摘要:教师应重视语文阅读教学,采用多样化的语文阅读教学方法,创设良好的阅读氛围,引导学生掌握正确的、科学的阅读方法,激发学生的阅读兴趣,发挥学生的学习主动性来提高学生的阅读效率,培养学生良好的阅读习惯,将阅读变为学生生活之中重要的部分。
关键词:小学语文教学教学效率提高措施
一、强调语文学科的“工具性”和“思想性”
语文科具有很强的“工具性”和“思想性”,在语文教学过程中,语言文字的教学和思想品德的教育是密不可分的,即“文道结合”。在进行语言文字教学的过程中,必须引导学生体会、理解课文中所蕴含的丰富的思想感情,使学生在学习祖国优美的语言文字的同时,受到中华民族优秀品德的熏陶,可对学生的思想品德起到潜移默化的作用。在上《大桥》一课时,我是采用步步深入引导学生理解文章的思想内容的。我问:“汽车、火车、轮船是谁制造的?”学生回答:工人制造的。老师再问:“工人叔叔不但制造汽车、火车、轮船,还可建造许多大型的建筑物。”此时,出示南京长江大桥挂图,并介绍:南京长江大桥全长6700多米,要是步行得一个多小时,至今已有二十九年了。它是由我国自己设计、自己建造的一座大桥。它高大、宽阔,充分显示了我国工人阶级的智慧和力量。学生的思想感情受到了感染,道德情操得到了熏陶。针对学生不专心,上课爱做小动作的现象,我把《小猫钓鱼》一课作为活教材,在教学过程中,我注意引导学生进行对比,小猫三心二意地钓鱼时,连一条小鱼也没有钓着,后来,一心一意地钓时,就钓着一条大鱼。经过比较,同学们明白了做事要专心的道理,使低年级学生年纪小、好动的不利因素,逐渐在学习中克服掉。
二、重视趣味教学,引发学习兴趣
低年级学生对知识的学习,多数都是被动的,尤其是识字课。由于识字课较为枯燥、乏味,学生学习时也较没有兴趣,单靠老师强输硬灌,没有学生积极主动地配合是很难达到教学目的,完成教学目标的。而要使学生能与老师配合,就必须想办法引发学生的学习兴趣,激发他们的学习动力。我便常常采用直观教学法,根据课文内容充分利用教学挂图或自己制作教具,采用实物演示、游戏等方法进行教学。学生在学习用“这边……那边……”一词造句时有困难,我就把事先剪好的一些小动物摆放在不同的位置上对学生进行引导,学生很快就能随着我的演示说出较完整的几句话:这边是鸡,那边是鸭;这边羊多,那边羊少;这边羊多牛也多,那边羊少牛也少等。
三、合理运用教学评价方法
1.教学评价注重对学生进行个性评价。由于每个学生的学习水平、性格特征、心理素质以及生活经历都不同,所以教师在评价时不能一刀切。教师需要充分尊重学生的个性,根据每个学生的实际情况选择适合的评价方式。
2.注重评价方法的多样化。实现阅读有效性教学的过程中,教师是组织者和协调者,起着引导和评价的作用,如何运用有效的评价手段来调动学生学习的积极性和主动性显得非常重要。所以,教师可以进行生生评价和小组互评等活动,这样才能调动学生学习的热情。采用各种评价方式,为每个学生提供了展示自己和评价交流的机会。
四、自主开放发展的交流策略
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围,让学生能够发表自己的独特见解,交流经验,这不仅是阅读教学的要求,也是写作教学的要求。因为经验是捷径,经验是航标,是成功者的解说词,在交流中不仅形成了师生互动,而且也营造了读写的良好氛围。交流体现着读写互动教学的基本思想,也是现代教学思想所大力倡导的,它不仅体现着“以人为本”的教学理念,而且也充分体现着学生的主体地位的突出及协同学习的先进教学思想。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获,那么他们也就希望和别人交流。让别人也分享自己的见解,和自己一起体验成功所带来的快乐。当然,交流的方式也有很多,学生可以和同桌交流,可以和自己的好朋友交流,可以和老师交流,还可以回家和自己的爸爸妈妈或周围的小伙伴交流,学生有了自己所喜欢的交流对象,在体验与交流中,在观点与知识的相互碰撞中,就能把握自己的理解程度,判断出与目标的差距,促进自己不断反思和进步。所以尊重学生的个性,让他们拥有自主选择的权利,自主地选择阅读资料,自主地选择阅读方式,自主地选择交流方式,学生也就会踊跃地参与到学习中来。阅读交流,不仅有力地促进了学生的写作活动,而且有力地推动了学生阅读活动,使学生的听、说、读、写能力都获得了极为有效的培养,语文教学的效率得以大大提高。
五、创造性阅读
如果说质疑性阅读是较高层次的阅读,那么,创造性阅读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师顺应学生的思维规律,并加以恰当的点拨和引导,使学生的思维散发,在阅读中实行“再创造”。这种方法既能培养学生认真研读课文,深入理解作品的习惯,又利于开拓学生的发散思维,发挥他们的创造能力。
参考文献
[1]王志伟《浅谈语文阅读能力的培养》.《魅力中国》,2012年,4期。
[2]蒙晓明《语文阅读能力的培养》.学术期刊.师道.教研,2009年,8期。