导读:本文包含了道德权利论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:道德,权利,素养,身体,法治,达尔文,初中。
道德权利论文文献综述
王芳[1]（2019）在《议题式教学在初中“道德与法治”课程中的运用——以“依法行使权利”一课为例》一文中研究指出"议题式教学"近年来作为热议词汇出现在思想政治课教学研究领域,被认为是提升学生政治学科核心素养的有效途径。在初中"道德与法治"课堂开展以议题为"纽带"、以情境为"载体"、以活动为"路径"、以任务为"驱动"的议题式教学,可以凸显在"议中学"的课堂教学创新。引导学生围绕议题开展系列活动,有助于提升他们分析问题、解决问题的能力,进而提升他们的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。(本文来源于《厦门广播电视大学学报》期刊2019年04期）
张海英[2]（2019）在《“责任担当”素养如何在初中《道德与法治》教学中落地——以《依法行使权利》为例》一文中研究指出通过深入挖掘教材中相关的内容、学生课前时事评讲、发挥案例分析中的导向作用、作业设计要具有价值导向性、学生自我反思促践行等方式和途径,促进学生的健康发展,培养学生责任担当的良好品质,从而实现立德树人的目标。(本文来源于《新教育》期刊2019年26期）
聂洪辉,卢水平[3]（2019）在《涂尔干道德教育中的师生权利关系及启示》一文中研究指出涂尔干不同时期的着作都一以贯之地体现了对个人权利的重视,他认为道德教育的目的是在孩子的任何阶段都必须把他当作一个平等的人来看待,为孩子提供面对世界各种可能的终极态度。我国师生关系应从家庭伦理关系向权利平等主体关系转变,培养孩子的自主性和对人生的终极态度,以实现社会道德水平的真正提升。(本文来源于《宜宾学院学报》期刊2019年08期）
谭少莹[4]（2019）在《身体问题的伦理思考》一文中研究指出身体问题是一个古老的问题,人类对身体的认识经历了一个漫长且波折的过程。在很长一段时间里,身体受到误解、漠视和压制,不被思想界所接纳。身体的价值与地位遭遇贬低,得不到应有的重视。直到尼采提出“以身体为准绳”,身体才名正言顺地走进了哲学。随着后现代哲学的兴起,身体逐渐成为哲学、美学、伦理学、社会学等学科的研究焦点。但随着现代经济和科技医疗的发展,身体问题越发复杂,面临前所未有的困境。例如,器官移植、人体实验、变形手术等模糊了人们对身体的认知;代孕、卖淫、自残等现象引发人们对身体支配权的疑问;服务业兴起和消费主义盛行使得身体从劳动工具变为了消费的对象。身体问题逐渐成为涉及哲学、伦理、法律和政治的热门议题,越发具有争议性。然而,中西传统的身体观和以身心二分为基础的生命伦理学无法回应新的身体问题提出的疑问和诉求,面临理论困境。每个人都拥有身体,但关于身体是什么却鲜为人知。人们常把身体简单地等同于肉体或有机体。其实,身体并非只是生物学意义上的有机体和传统意识哲学下身心分裂中只具有广延性质的肉体,而是具有多层次涵义和多维度特性的现象身体。身体具有手段价值,也具有内在价值。身体的内在价值蕴含着自由、尊严与平等的道德价值。身体权利是身体价值何以可能的实践规范。身体权利分为道德权利与法律权利,两者既有区别又有联系,前者是身体价值的应然要求,后者是身体价值的强制实现,但身体的道德权利并不必然走向法律保护。为此,在现实中保护身体并实现其价值,让身体免受侮辱和伤害,不仅需要伦理的帮助,也需法律的支持,更需明确身体的道德权利与法律权利的区别。然而,在我国身体权利的实践中,身体观念落后、身体权利意识薄弱、女性身体遭受歧视和被物化的现象仍存在。另外,身体法律权利的保护仍需完善。比如,我国的身体权虽已经是法定的民事权利,但身体权只是一个抽象的权利概念其具体内容、适用范围和保障措施等待明确和完善。传统身体观和生命伦理学不仅无法应对新的身体问题,也难以解决中国当下身体权利的实践问题。那么,基于我国身体权利实践问题的背景下,保护身体并实现其价值,不仅需要翻越传统身体观和生命伦理学的理论困境重新思考何为身体,也需重新探讨身体的道德价值与道德权利,为身体权利在实践中的落实和完善提供合理的道德基础。(本文来源于《苏州科技大学》期刊2019-06-01）
张燕[5]（2019）在《生命主体与道德地位——动物权利论的理论缺陷与实践困境》一文中研究指出以汤姆·雷根为代表的动物权利论以"生命主体"概念作为其立论基础,认为非人类动物也是"生命主体",因而享有与人类同等的道德地位。然而,"生命主体"这一定义本身,以及从"生命主体"到拥有道德地位的论证过程都存在着理论缺陷与论证断裂。在实践层面,动物权利论也难以回答生产生活中的动物利用与生态环境保护等现实问题。因此,环境伦理学的发展,既要关注人类在权利话语体系内保护动物的应然性,也要考虑权利主体的扩张带来的权利虚空性代价,慎重对待动物的道德地位,积极寻求新的理论途径以解决人与动物的关系问题。(本文来源于《齐鲁学刊》期刊2019年03期）
朱浴东[6]（2019）在《运用课堂思辨提升学生法治素养——以部编八下《道德与法治》“依法行使权利”为例》一文中研究指出2016年我国发布了《中国学生发展核心素养》,再次强调教育要指向学生的核心素养。因此,在道德与法治课上培养学生的法治素养是任何一个任课老师无法回避的问题。《中国学生发展核心素养》在社会参与——-责任担当中,将学生法治素养表述为"能明辨是非,具有规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利"。因此要培养学生的法律素养,就必须要让学生既能明辨是非、厘清权利与义务关系,这都需要学生自身有一定的思辨能力。(本文来源于《才智》期刊2019年11期）
夏婧[7]（2019）在《道德权利的存在论分析及其实现机制》一文中研究指出在实际的分析中可以了解到道德权利在理论上主要反映的就是哲学研究中的普遍原则,同时道德权利理论主要的作用就是为道德理想以及现实需求提供有效的依据,让我国相关学者和作家可以针对道德权利来得到可靠的论证,进而全面建设道德理想与现实需求之间的贯通模式。文章主要对道德权利存在的合理性进行深入分析,在分析的过程中阐述道德权利提出的具体实现机制。(本文来源于《时代报告》期刊2019年02期）
蒋晓华[8]（2019）在《打造道德与法治魅力课堂的叁重境界——以“广泛的民主权利”为例》一文中研究指出"凡是艺术家都须一半是诗人,一半是匠人。他既要有诗人的妙悟,又要有匠人的手腕,否则其创作难以尽善尽美。"朱光潜先生的这一精妙论述,简单明了地解释了艺术家应具有的两种特质。教师是课堂的艺术家,想要打造魅力课堂,同样需要诗人的妙悟和匠人的手腕。想要做到这两点,需要在魅力课堂打(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年02期）
张燕[9]（2019）在《动物的道德能力与道德权利——从对达尔文生物进化论的曲解谈起》一文中研究指出在动物权利视域,人们对动物是否拥有道德权利持有不同立场,但他们似乎都对达尔文生物进化论存有一定程度的曲解与误读。重新认识达尔文生物进化论,厘清自然选择与"弱肉强食"、物种差异与物种歧视、道德能力与道德权利的逻辑关系,对深入探讨动物权利问题具有鲜明的理论价值。本文不主张动物拥有实质性的道德权利,但认为动物权利论是人类对动物道德本分与道德责任的一种表达,是人类生命自我扬弃与进化的一种表现。(本文来源于《自然辩证法研究》期刊2019年01期）
史艳波[10]（2018）在《权利意识背景下道德与法治课堂策略初探》一文中研究指出儿童权利意识的觉醒,有利于儿童的健康成长,更有利于国家和社会的发展。在《道德与法治》课堂中,教师应采用创设真实情境、开展活动体验、思辨生活问题等不同教学策略,引导儿童正确行使权利,以培养儿童成为自律、自信、有社会责任感的合格公民。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2018年22期）
道德权利论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过深入挖掘教材中相关的内容、学生课前时事评讲、发挥案例分析中的导向作用、作业设计要具有价值导向性、学生自我反思促践行等方式和途径,促进学生的健康发展,培养学生责任担当的良好品质,从而实现立德树人的目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
道德权利论文参考文献
[1].王芳.议题式教学在初中“道德与法治”课程中的运用——以“依法行使权利”一课为例[J].厦门广播电视大学学报.2019
[2].张海英.“责任担当”素养如何在初中《道德与法治》教学中落地——以《依法行使权利》为例[J].新教育.2019
[3].聂洪辉,卢水平.涂尔干道德教育中的师生权利关系及启示[J].宜宾学院学报.2019
[4].谭少莹.身体问题的伦理思考[D].苏州科技大学.2019
[5].张燕.生命主体与道德地位——动物权利论的理论缺陷与实践困境[J].齐鲁学刊.2019
[6].朱浴东.运用课堂思辨提升学生法治素养——以部编八下《道德与法治》“依法行使权利”为例[J].才智.2019
[7].夏婧.道德权利的存在论分析及其实现机制[J].时代报告.2019
[8].蒋晓华.打造道德与法治魅力课堂的叁重境界——以“广泛的民主权利”为例[J].中学政治教学参考.2019
[9].张燕.动物的道德能力与道德权利——从对达尔文生物进化论的曲解谈起[J].自然辩证法研究.2019
[10].史艳波.权利意识背景下道德与法治课堂策略初探[J].中学课程辅导(教师教育).2018
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