山东省青岛西海岸新区黄浦江路小学266555
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书?数学》（青岛版）六年制二年级下册第三单元——角的初步认识。
【教材简析】角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，角是由整体图形细化出来的初步的基本图形。认识角也为进一步学习角的分类，度量角的大小等打下基础。教学时结合生活情景认识角，可充分利用儿童已有的经验，通过观察、操作等活动，进一步丰富学生对角的感性认识，知道角的组成和画法，并感悟到数学与生活的紧密联系，从而提高学生学习数学的兴趣。
【教学目标】
1.通过找一找、指一指、画一画等活动，学生能够初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小和边的长短无关，初步学会用尺子画角。
2.通过探索角的活动，培养学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念，并让学生获得成功的体验。
3.使学生知道周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
【教学重点】建立对角的大小的感性认识，形成角的正确表象；掌握画角的方法。
【教学难点】能自己制做角并体会角的大小。
【教具学具准备】
1.教具：活动角、三角板、五角星。
2.学具：三角板、活动角、正方形纸片、剪刀。
【教学方法】合作交流法、观察操作法、问题解决法。
【教学过程】
一、创设猜谜情景，引入新课：
启发式谈话：想不想玩一个猜谜活动？（想），出示遮盖的五角星，请你猜猜看，纸的后面是什么？学生可能会说（五角星），谈话：你们真是火眼金睛，一眼就看穿了。为什么叫它五角星？学生可能会说：上面有五个角。谈话：这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）
设计意图：从学生熟悉的猜谜入手，出示遮盖的五角星，很自然地引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣，更重要的是唤醒了孩子们的认知经验，良好的学习情绪就会悄然产生。
二、操作实践，感受新知
1.找一找
设计意图：通过让学生找角，让学生感知大量的角，在头脑里建立丰富的表象，经历对角的认识由模糊到清晰的过程，并切身体验：角就在我们身边，数学与生活紧密相连，培养学生从数学的角度去观察生活。
2.指一指
设计意图：这过程能让学生从视觉感受的方式过度到触觉感受，进一步深化了学生对角的认识。
3.角的组成
设计意图：这一环节让学生回到生活，从实物中抽象出数学中的角，这样的设计是让学生更好地认识角的特征，建立角的表象。
4.判断角
设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。
5.画角
设计意图：学生的数学学习活动应当是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。先让学生教老师画角，再让学生按正确的画角方法，既遵循先学后教的原则，更重要的是让学生在自己动手画角的过程中，再一次加深了对角的认识，同时使学生的个性得到发展，动手能力得到提高。
6.体会角是有大小的
设计意图：这个环节使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动结合资源的直观展示，使学生体会到角是有大小的，以此突破教学难点。
三、闯关活动
谈话：咱们203的同学确实是最棒的，老师欣赏你们，接下来我们来进行闯关活动，有没有信心？
1.第一关巧手做角：
设计意图：在做角的过程中，小朋友们合作学习，在思考中动手，在实践探索；在交流过程中，师生、生生对话，互相补充，互相启发，在对话中思维碰撞，在对话中建构知识，每一个学生都会得到不同程度的发展，实现不同的人学不同的数学。
2.第二关慧眼找角
设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。
3.第三关：魔术变角
设计意图：这道开放性的练习题融趣味性、创造性于一体，培养学生的多向思维能力；放手让学生动手操作与探索，使学生有动手、动口、动脑的机会，也巩固了学生对角的认识，真正让学生成为课堂的主角。
4.欣赏角的魅力（放课件）
设计意图：在这一环节，学生感受到的不仅仅是数学知识，也深深地感受到了数学的魅力，更深刻地体会到数学与生活的紧密联系，从而对数学产生良好的情感。
四、课堂总结
孩子们，今天这节课就上到这儿，通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、布置作业
回家观察家中哪些物体的表面上有角，说给爸爸妈妈听一听。