马辉甘肃省武威市凉州区四坝镇九年制学校733000
不知何时，在校园中慢慢流行起了这样一种说法——心罚，也有人称为“心灵施暴”。人们熟悉的往往是老师对学生的“体罚”或“变相体罚”，而对“心罚”却了解甚少，甚至有些老师有意无意中也没感觉到。我们时常会在校园里听到或看到这样一些现象：你怎么又打人了，我看你是改不掉这坏毛病了，跟小流氓没有什么两样；以后上课时手不准乱动，再乱动就把你的手剁掉；这次考试又是你拖了我们班的后腿，真丢人……还有的班主任为强化班级管理，给差生一点压力与警告，排座位时把差生放在教室的角落里……
所有这些说法和做法均属于“心灵施暴”或称为“心罚”。其实所谓的心罚，就是指在教育过程中，教师无视学生的人格和尊严，无视学生的存在，无视学生身心发展规律和心理承受能力，以高高在上的教育者自居，毫无顾忌、赤裸裸地攻击、摧残学生自尊自爱的城堡，导致其行为失控。表面上看“心罚”比体罚“文明”，但它带给孩子的伤害绝不会比体罚小。体罚伤害的更多是孩子的身体，而“心罚”更多的是伤害孩子的心灵，它就像一团挥之不去、拂之不离的阴影长期滞留在孩子的心中，成为一块心病。心罚不仅会侮辱学生的人格，损害他们的自信和自尊，摧残其心理健康，而且还可能导致孩子心智失常，丧失生活的勇气，引发厌学、弃学、逃学，甚至违法犯罪、自杀等严重恶果。
我就亲身经历过这样的一件事：我当时是带初三毕业班，班里有个学生星期五下午放学后没有及时回家，去网吧上网。后来我知道这件事后，当着全班学生的面大声训斥他：“马上就要中考了，学习这么紧张，你还有心思去上网，你是不是不想念书了？不想念就书包背上滚！”当时我也在气头上，说这些话的时候根本没考虑到学生的感受，说完就走出教室了。第二天，这个学生没来上学，我给他打电话，可他就是不肯回来继续上学。原因很简单，他是一个自尊心很强的学生，当我在全班学生的面前说了让他“滚”后，他感觉特丢人，没脸来上学了。后来我和班上的任课老师一起去他家做了好几次动员工作，他才又回来上学。这件事让我内心震动极大，静下心来想一想，自己在有意无意中伤害了学生，伤害了师生间的感情。
教师的心罚虽然没有对学生造成明显的外部伤害，但对学生的心理发展会产生严重的影响，有些甚至会伴随孩子的一生，成为孩子心中永远的痛。
对孩子“心罚”，主要表现为以下几种：
一、自尊心受到伤害。
自尊，是立人之本，是青少年心灵中最敏感的角落。无论学生多大，他们都应当而且必须拥有那一份尊严。但在有的教师眼中，学生的自尊几乎等于零。如果教师对学生“另眼相待”，甚至讽刺、挖苦、羞辱，往往使他们产生自卑、孤独的心理，就会意志消沉，甚至厌学逃学。为了学生的成长，教师就应该注意倾听学生的声音。对于有“问题”的学生，也要批评适度，同时还要注意场合。只有这样，才能使学生信服，从而达到批评效果，也不会伤孩子的心。
二、自信心受到打击。
经常被老师挖苦、被同学嘲笑的学生，往往会感到自己真的不行，会丧失自信心。作为教师，如果在学生遇到挫折和失败时能体贴地说一句“没关系，再来!相信你会成功”，那么，学生的心灵感受到了慰藉，他的自信心就会在低落的情绪中重新树立。本来，让学生独自吞食挫折的伤感就是教师育人的失职了，如果教师反以恶语相向，这就无异于雪上加霜。
三、引起逆反心理，造成师生对抗。
儿童心理学家认为，在儿童的成长过程中，经常使用带有惩罚性质的话语，会使孩子养成自卑胆小的性格，或者产生对立情绪。经常受到老师训斥和冷嘲热讽的学生会在心理上筑起一道大坝，疏远老师和同学，对教师有戒备心理，不听从老师的教导，甚至会采取对着干的态度，反而起不到教育的效果。
由此看来，“心罚”与体罚往往都会给学生带来伤害，而心罚比体罚更可怕，它会影响孩子的一生。因此，教师要尊重学生、理解学生、信任学生，把学生当作具有独立人格的人来对待，做学生的良师益友。批评学生也要讲究科学性和艺术性，给学生创造一种宽松的学习环境。同时，教师还要加强职业道德修养，不断学习先进的教育思想，不断研究学生，不断反思自己的言行，自觉修正自己的教育行为，让“心罚”远离学生和校园。