（阳江市岗列学校，529500）
摘要：随着时代的进步与发展，用互联网进行信息交流日益频繁，初中生通过学习信息技术在互联网上接触到更多的知识层面，使学生能够发散思维去考虑问题，现今对于初中学生的信息技术教学培养提出了新的要求，提出要培养学生自主学习能力，发挥学生自主性进行教学，通过对以往的教学方法进行改进或完善，本文对中学计算机教学培养及内容进行探究与讨论，分析如何能够培养学生自主学习能力，提高学生的综合素质，为相关工作人员提供参考。
关键词：中学计算机教育；学生自主学习；教学模式
1引言
随着时代的发展与进步，教学方式变得更加多样化，由传统的板书形式变为多媒体教学等多种方法引导学生学习，目的在于提高学生的综合素质；现在初中阶段已经开始接触信息技术教学，老师在讲课过程中多为填鸭式教学，学生对此积极性不是太高，为激发学生学习信息技术的兴趣，根据学生情况进行培养学生自主学习能力，提高学生积极性去主动学习信息技术，提高学生知识层次接触面和培养自我学习习惯，促进学生全面化发展。
2中学计算机教学的现状简析
2.1学生学习情况不容乐观
对中学生进行计算机教学的目的在于提高学生的综合素养，同时训练学生的思维能力，使其可以灵活地运用所学的知识；但通过相关数据表明，中学老师在进行计算机教学过程中，未予以学生说明进行计算机学习的目的是什么？因为计算机课上的学习过于枯燥，学生又喜欢通过计算机来打游戏，学生在上课时会缺乏积极性，因此教学的效果不令人满意。最主要的原因在于计算机课程不参与升学考试，部分学生会认为学了跟没学没什么大区别，有这些是时间还不如去学与升学考试相关的主修课程。
2.2计算机教学没有得到充分重视
大部分中学均开设了计算机课程，因为计算机课程不参加升学考试，为保障本校的升学率，计算机教学得不到领导的重视，上计算机课人数过多时，电脑数量都不一定够，硬件设施不足；因为校领导对于计算机课程的不重视，招聘的计算机教师自身实力不会太强，教育的质量得不到保障；尽管计算机教师尽职尽责进行教学，但终究会因为自身经济等原因降低教学积极性。校领导的决策对此起到很大的作用，如若对此门课予以重视，中学计算机教学的现状会得到极大的改善。
2.3计算机教学的内容更新缓慢
计算机更新换代速度相当之快，不管是在理论知识与实际应用，教学的知识需要一变再变，对于教师的教学提出了相当高的要求。对于教计算机的老师来说，对于一些更新的计算机知识都不是太过于了解，在进行教学时更是无法讲述清楚；只能根据自身的情况来进行教授学生学习自己所知道的知识，但与实际的需要不相关，使学生学习的知识与实际相脱轨，可以用来应付期末的相关考试，但到实际应用之中用处不是太大，且讲述的内容过于枯燥，会打击学生学习的积极性，达不到预期的教学要求。
2.4传统教学模式难以激发学生学习热情
由于之前学生受传统的教育模式影响较大，在毕业后进入中学进行计算机教学，教学的模式与教学的思维改变不是太大，因此无法激起学生的学习积极性与自主性，带学生来到机房，教授着自己曾经学过的知识，现在生活水平的提高，学生家庭物质条件有很大的的改善，大多数学生家庭都有电脑，计算机教师在课堂教授的知识，与教授的方式不能满足学生学习的需要，同时也限制了学生的思维模式的转变，与开设计算机课程提高学生的实际动手能力与创新性的思维模式相违背。
3如何在信息技术教学中培养学生自主学习能力
3.1课堂调动学生积极性，引导学生主动学习
学生在刚开始接触信息技术这门课时，如果老师能够以幽默风趣的方式使学生对这么功课产生兴趣，学生将由老师催促学习转变为主动学习，学生的学习积极性被调动，学习信息技术这门课将达到事半功倍的效果。在对某校初一学生关于信息技术这门课的学习的调查过程中发现，有些小学在四年级到六年级均开设计算机课程，每周上课两节，因计算机数量较少，学校资金不足，设备较为陈旧，老师讲课学生不认真听讲，多在玩游戏或做与学习计算机课程无关的事情，虽然有一定的基础，但没有养成良好的学习习惯，其上课态度不够端正，对于信息技术学习的目的更不会了解，与老师制定的培养学生养成良好学习习惯，自主学习的目标完全相悖。
3.2采用学生为主体的教学模式
老师在课堂的教学过程中不应只是在讲台上讲课，不根据学生的对于学习的理解能力与自身接受能力的优劣进行讲课，应把班级学生分派为不同小组，组长由学习较好的学生担任，根据学习情况分配相关任务让小组成员去完成，使学生之间互帮互助，自己动手想办法去解决问题，每月进行评比学习最快与学习最好的小组进行鼓励或奖励；每周布置不同类型的作业让其完成，在上课时老师在进行讲解其存在的问题与修改的一些技巧，让学生对此产生兴趣，产生要努力学门这门功课的积极性，学生会主动去搜集材料与素材，主动想办法如何处理好自己在做这件事时遇到的困难，在课堂讲解时，老师应给予学生鼓励与支持，不足的地方要以委婉的方式表达，不能打击学生积极性，使学生更愿意花费较多的时间与精力去学好这门功课。
3.3采用“宏观控制，微观搞活”的任务驱动式教学方法
在老师的教课过程中应广泛搜集教学素材，制定适合学生自主学习的教学方式与方法，控制学生在自主学习的同时不偏离学校规定的教学计划，进行宏观控制学生学习的大方向，同时将教学任务细分，由自己先讲课再由学生提意见与想法或观点，进行讲解或让其小组讨论，让小组代表上台发言。有不足的地方进行指正或提出解决的建议，使学生总结归纳自己存在的问题与不足进行改正，使学生逐渐由自己的引导进行自主学习与思考问题，对问题考虑的更加全面，使学生明白学习的目的与学习的乐趣，不仅完成了学校给与的教学目标，也达到了培养学生自主学习信息技术这门课的目的。
3.4激发学生学习信息技术兴趣，加强启发
信息技术课老师在教学的过程中，应注意激发学生对学习这门课的兴趣，因为学生如果对这门课产生兴趣，将会花费大量的时间与精力去做好它，因为信息技术这门课需要学生反复去进行重复操作，学生在学习过程中会感到相当枯燥，若老师在对学生进行批评教育时方式不对，将会使学生产生对这门课抵触情绪，学习信息技术的积极性不会太高，达不到预期制定的学习目标，因此，初中信息技术老师在教导学生学习过程中应采取引导式教学的方式方法，利用学生的好奇心诱导初一学生自主学习信息技术，对这门功课产生学习兴趣，产生自主学习信息技术这门课的积极性，主动花费时间与精力进行学习，使老师的教学效果达到事半功倍的效果。
4结论
随着时代的发展与进步，初中生需要对信息技术进行学习适应时代的潮流，通过对原有的教学模式进行改进与完善，老师改变以往的教学方式与教学方法，不再只是填鸭式教学与打骂式教育，鼓励学生学习信息技术这门课，提高学生自主学习积极性，引导学生自主学习信息技术，同时使学生自进行行自主学习，培养出良好的学习习惯，提高老师教学质量与水平。
参考文献
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