宁夏盐池高级中学（751500）杨玉萍
【摘要】课堂教学美，是师生与具有美的潜因的教学内容与教学手段相互作用后，产生的一种能引起师生心灵愉快的和谐状态。教师与教学客体的和谐，学生和教学客体的和谐，这二者之间再构成一种和谐的状态，是教师创造性教学并引导学生积极活动的结果。
【关键词】情境语言演示
美术教学本身就是艺术教学，而艺术教学讲究教学的艺术性，以体现教学的美、艺术的美。在美术课堂教学中，其实蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，如果教师能细心寻求，深入钻研，精心设计，使学生在美术课堂中感受到美的氛围，插上美的翅膀，展现美的思想，那么创设美术课堂教学的艺术化必将实现。本文将围绕“如何创设美术课堂的艺术化教学，提高美术教学质量”谈谈自己的一些浅见。
一、巧设情境之美。
课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，要根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到理解并掌握课堂教学内容和技能的目的。教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验学习的愉悦，唤醒学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，并在有意无意间感受情境之美。
1、巧设课堂环境，营造教学氛围。浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的诱因。我在美术教学中，很注意对教学环境的布置。如把美术专用室布置成一个小型博物馆，在墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生的作品。另外，在教室的前后墙上方，分别写上“爱、勤、悟、创”和“心悦、和谐、效率、创造”的标语，有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生步入教室就能沐浴艺术气息，受到美的感染，进而产生强烈的求知欲和创造欲。
2、巧设教学情境，提高教学效率。一堂美术课是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，还是一个动人的故事，或许都是老师创设的美丽情境。在美术课堂教学中创设优美的教学情境，可以拨动学生的心弦，激发学生的学习热情，帮助学生解决教学中的重难点，加深认知，利于导行。所以，我经常在课堂教学中，根据不同的教学内容和学生的心理特点，精心设计一些情境，如游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等，以达到提高教学效果的目的。
二、追求语言之美。
语言是架起“教”与“学”的桥梁。在课堂教学中，教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”，像磁铁一样吸引着学生神游在美的课堂教学之中。因此，在美术教学中，我非常注意锤炼自己的语言，追求语言的“精”与“情”。
1、追求语言的“精”。语言的“精”是指语言逻辑严谨，简洁明了。墨子曾对他的学生子秦说：“多余的废话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或不理会它，或讨厌它；而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。”教学中，我力求用最少的语言说明最多的问题。例如教学《纸蝴蝶》一课时，当折完蝴蝶后，我问学生：“现在，我们的蝴蝶漂亮了吗？为什么不漂亮？该怎么办？”通过简单的三个问题，达到了从折形到装饰的过渡，也让学生的思维得到了训练。当然不仅是问题的设计语言要“精”，课堂的小结等也要“精”。
2、追求语言的“情”。语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。“情动于中而形于言”。教学中，教师的语言充满激情，具有优美的节奏感，富有感染力，能使学生感到亲切、兴奋，从而专心听讲，聚精会神地理解问题，全神贯注地解决问题。另外，教师语言的“情”还体现在教师对学生的表扬、鼓励、肯定上，老师由衷地表扬、鼓励的话是学生前进的动力，也是教学的有效方法之一。所以在课堂教学中，我不断地设计形象生动、富有情趣的语言，巧妙运用表扬、鼓励语言，收到了“以情动人”的效果。
此外，在课堂教学中，我还常用体态语表情达意。一方面注意自己的教态和蔼可亲，举止适度，衣着得体等，让学生感觉亲切；另一方面用体态语拉近与学生之间的距离，也为语言增加生动感。有时一个眼神，一个微笑，一个比划就能增进彼此间的交流，这也可以算是一种无声的美吧。
三、运用演示之美。
媒体是艺术表现的重要环节。面对现代教育媒体的复杂性和多样性，如传统教学媒体中的黑板、挂图、实物等，现代教学媒体中的幻灯机、实物投影仪、录音机、电脑等，需要教师根据教学重点、难点，多层面精心选择使用媒体，以便更好地为课堂教学服务，同时也能显示出课堂教学中的演示之美。
美术教学作为直观性很强的教学，教师的演示，能使学生倍感亲切。在演示中，教师熟练地运用各种美术技巧，能使许多语言难以表达的东西一目了然，从而让学生更好地掌握知识，提高技能，得到美的陶治。在我的美术课堂中，媒体是好帮手。例如利用录像多方位、多视角展示版画的“制版”细节，将复杂冗长的版画制作过程变得步骤清晰，生动有趣；利用幻灯机和透明胶片展示剪纸手法，让剪纸的一刀一划一清二楚；利用实物投影仪进行作业展评，采用放大、特写等，将学生作业通过电视屏幕展示给全体学生，克服了学生作业画面过小而无法组织全体同学同时欣赏、品评的缺憾；利用黑板简明扼要的演示课程的主题、重点、难点,给学生指明了本堂课学习的方向。
教学中，媒体的使用也要强调发挥学生的主体作用，使用时要给学生充分的思考余地和增加学生参与使用媒体的机会，这样可以收到更好的教学效果。例如在教学《画画自己的手》一课时，请学生在幻灯机上表演手影游戏，同学们觉得很新奇、很好玩，争着上来演示。通过游戏，一只只可爱的小动物，一个个有趣的头像等魔术般展现在大家面前，使整个教室沸腾了。这让学生更深刻地感受到手的神奇，艺术的魅力和演示的美。
当然，在教学中使用媒体时，教师除了能熟练使用，关键在于运用适当，千万不可滥用。如果媒体的作用纯粹是为用而用，那么也将难以体现演示之美。
当前，各学校都在如火如荼地进行着课堂教学的改革，以期实现课堂教学的有效性。对于美术教学的改革，我觉得在积极探索教学新模式，寻找教学新方法的基础上，不妨再从课堂教学的艺术性方面作些思考，下些功夫，让艺术的教学在艺术化的教学中达到最美，实现优化课堂教学，提高教学质量的目的。