山东省枣庄市薛城区张范镇中心小学277021
摘要：数学课应该怎样上才能让孩子们喜欢，怎样才能让孩子们轻松愉快地进行学习，是目前我们小学数学教师需要解决的问题。笔者从数学语言的特点出发，通过“咬文嚼字”的方法来使学生体会数学之美，进而激发学生对数学学习的兴趣，同时提高学生的数学学习能力。
关键词：数学教学数学语言题型
数学学习并没有那么枯燥，也没有那么可怕，数学有它的严谨美、逻辑美、简洁美。为使学生能够轻松愉悦地学习数学，在课堂上，我总是尝试各种教学方法。后来，我发现，数学课也可以像语文课那样“咬文嚼字”地上，这样的数学课堂，不仅能提高学生的学习兴趣，更能培养他们严谨的学习习惯，我把这种学习方法称之为——“咬文嚼字”学数学法。
一、严格课堂语言，充分体会数学语言的严谨性
数学课堂是严谨的，这首先就体现在数学语言中，我主要从两个方面下手。一方面，规范教师语言。数学语言的魅力在于它的简洁、严谨，我在每节课备课的时候，对于课堂中需要用到的一些词语都反复考虑，确保准确无误。比如在《长方体和正方体的特征》这一节课中，学生总结长方体的特征时，十二条棱，相对的棱长度相等，六个面，相对的面是什么关系呢？我们就不能用相等来说了，因为相对的面不仅面积相等，形状也相同，这时，我引导学生用一个什么样的词语更能体现这两方面的特征呢，孩子们就想到了“完全相同”，从而深刻地认识到长方体面的特征。另一方面，规范学生语言。规范课堂语言，不只是规范自己的语言，更要规范学生的语言，在规范学生语言方面，我的做法是先让学生跟我学着说，然后教学生评价他人的答案，比如当一个学生在回答问题的时候，我总是鼓励其他的孩子寻找其语言中的漏洞。“你能用一个更准确的词来代替吗？”“你能把他的回答变得更简洁吗？”“谁能指出他的回答中有什么不足?”就这样，久而久之，回答问题的同学说之前总要想想，我怎么才能说得更好，而听的同学也习惯性地想找一找有什么不妥当的地方，就在这个无形的活动中，孩子们的语言越来越规范了，对数学知识的掌握也越来越深刻了。
二、寻找“关键词”，直击重难点
1.新授课借助关键词，轻松接受新知识。在教学认识正负数时，由于负数是一个全新的知识点，还有它比较抽象，孩子们总是不能很好地理解，于是我让孩子们将“正负数是表示具有相反意义的量”这句话中的关键词标出来，孩子们将“相反”两个字标了出来，于是我借助这两个字引导学生理解，重点讲解相反两个字，与“存入”相反的是“取出”，如果“存入”用正数来表示，那么“取出”就得用负数来表示了，这样一讲孩子们都能轻松接受了。
2.解决问题，标出关键词，事半功倍。有的数学题，文字说了一大堆，孩子们一头雾水，于是我让他们将关键词标出来，这样题目简化了，信息间数量关系更加明了，孩子们理解起来更加容易。比如这样一道选择题：要比较两个城市一周气温的变化情况，采用（）比较合适。A.复式条形统计图；B.单式折线统计图；C.复式折线统计图。我让孩子们标出关键词，他们标出了“两个”“变化情况”，从这两个词中就能看出，这是复式折线统计图的特点。
三、善于发现题目变化规律，轻松应对各种题型
数学的魅力在于它不死板，富于变化，这一点对于学生来说真是喜忧参半。有的孩子善于发现题目的不同及变化规律，这让他们觉得数学很有趣，一点也不枯燥，对于有的学生来说却是灾难，一种题型才刚明白这又发生变化了，真是不知如何下手。我们在学习“纳税”这节课的内容时，关于个人所得税，学生们对于“超出部分”需要纳税，就不能很好地理解，像这种情况，我通常是这样解决的：
1.找出题目的相同点和不同点。在教学“一个数比另一个数多（少）百分之几”时，经常会出现很相似的题目，如：“男生125人，女生100人，男生比女生多百分之几？女生比男生少百分之几？”我首先让学生找到题目中相同的地方，即男生多，女生少，再让他们比较出不同点，学生会发现单位1不同，这两道题目的不同就出来了，他们在做类似的题目也不会分不清楚了。
2.扎实掌握基本题型。这里的基本题型也就是书上的例题了，相对来说，书上的例题要比其他的练习题目简单一些，主要是让学生掌握解题的方法，借助于这些方法举一反三。遇到这种情况时，我就引导学生找出练习题与基本题的不同在哪里，发生了什么变化，怎样才能把变化的题目变成基本题。例如圆的面积公式=3.14×半径的平方，在刚开始练习的时候都是基本题，后来题目就变成知道直径算面积，知道周长算面积等等。学生只要牢牢掌握直径、半径、周长之间的关系，不管题目怎么变，都能轻松应对。
3.善于梳理，归纳总结。小学阶段的数学题目类型还是比较少的，在学习了一种类型的题目之后，我就让学生们自己梳理一下，学生们自己在梳理的过程中对知识点能有更深刻的理解，对题目本身的变化看得更清楚，比老师一遍又一遍地让他们闷头做题效果要好很多，老师说得再多也不如学生自己领悟的效果好。我觉得，我们做老师的不要只局限在自己所教的学科，特别是数学老师，我们在教给学生知识的同时更重要的是教给他们学习方法。
参考文献
张金伙明晰特征找准对策——数学语言教学的几点体会[J].才智，2011。