摘 要：在第一学段语文教学中，写字是教学重点。在写字教学中，提高学生的“比较”意识，引导学生多角度、全方位地进行“比较”，有利于学生准确把握写好字的关键之处，提高书写能力和欣赏水平。
关键词：比较法；写字教学；能力
泉州市教育科学“十三五”规划(第二批)立项课题《基于核心素养优化写字教育的实践研究》(QG1352-075)。
写字是一项重要的基本功，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。一般按照“一看、二写、三比较”的步骤进行教学，比较自己的习字与字帖上范字之间的差异，之后进行修改。这三者之间相辅相成，缺一不可。“比较”尤为重要，因为汉字是一门艺术，艺术的美，在于丰富的变化。只有比较，才能发现变化，追求变化。笔者在长期的写字教学中发现，引导学生多角度、全方位地进行比较，有利于学生准确把握写好字的关键之处，提高书写能力和欣赏水平。
一、 横向比较提动力
(一) 与字帖比较
习字是一个复杂的过程，需要观察、比较、练写、对照、再写多个过程。
一看：教师要引导学生仔细观察范字，注意笔画的长短、斜度、舒展、结构的疏密，指导学生抓住要点，了解笔画的写法，结构的要领，书写的规则等。
4）落花后10～15天，全树喷高钙液肥，每隔10～15天喷1次，共喷3～5次。可选高钙液肥有黄腐酸生态钙、甾醇钙、全能钙、硝酸钙、氯化钙等。
二写：选用科学的字帖。第一个字作为范字，第二个字作为描红，第三个字作为临摹。这样看一个，描红一个，写一个，距离缩短，有利于提升学生比较的准确度，培养学生的模仿能力，提高书写质量。
在汉字中，同一个笔画，由于所处的位置不同，会呈现出不同的形态。教师在教学的过程中，要把同一类的笔画放在一起进行比较。比如“撇”就有各种各样的名称：平撇、短撇、斜撇、竖撇、竖弯撇。每种撇，写法有相似点，也有不同点。一般来说，平撇写在字头上，例如“千”“手”；短撇写在左上角，例如“朱”“失”；斜撇在左边，例如“在”“友”；竖撇在左边，例如“肚”“册”；竖弯撇在中间，例如“文”“火”。变化最明显的要数“横折折撇”这个笔画：在“及”字当中，比较饱满；在“建”字当中，瘦削了一些；在“边”字当中，它几乎变成了阿拉伯数字“3”。通过归类比较，注意笔画的变异，灵活变通，才能达到“书写美观”的要求。
“一看、二写、三对照”，周而复始，学生可以通过与字帖比照来规范自己书写的笔画、结构和位置。
信息服务作为高校图书馆工作的重点工作之一，随着技术的发展一直处于改革与创新当中，这既是信息化社会发展的需要，也是促进高校图书馆自身发展的需要。笔者在分析论述新媒体环境下信息服务特征的基础上，面对民族高校图书馆信息服务创新发展面临的障碍，提出民族图书馆信息服务发展要充分认识新媒体环境下对高校图书馆的影响，主动改进信息服务模式，拓展技术服务的发展空间，将技术创新与服务创新有机结合，依托技术力量不断创新服务理念，深化改革服务方式，开拓信息服务新模式，这样才能为读者提供更贴心、更方便、更快捷、更有针对性的信息服务，构筑民族高校图书馆的核心竞争力。
一直以来，许多人错误地理解了“横平竖直”的意思，这个“平”不是指水平，而是要求看上去平稳、协调。其实，在楷书当中，绝对“正”的笔画，是不存在的。每个笔画都在一定范围内呈一定角度倾斜。在教学中，教师要引导学生加强对比，细心研习。例如教“三”字，可以让学生借助量角器量一量，发现三横倾斜的角度不同。比如“口”字左边的短竖和右边的折，一个左斜，另一个右斜，这样才能表现上宽下窄的效果。再如“也”字，把横折钩中的“横”与“折”，加大斜度，就有一种奇崛、险峻之美。
(二) 与同龄人比较
2. 比较笔画的粗细
二、 纵向比较树信心
写字不仅要和他人横向比较，戒骄戒躁，取长补短；更要和自己纵向比较，发现进步，树立信心。在初学汉字之时，笔者组织了“我是未来书法家”的活动，帮助学生根据实际情况，设立近期和远期目标。过一段时间，如果达到预期目标，学生就可以将自己的写字作品装裱，在“我是未来书法家”展板中展出。纵向比较，使学生看到自己的进步，尝到了学习的甜头，不仅提高了学生写字质量，树立了写字信心，还培养了持之以恒的学习精神和目标意识。
在汉字当中，同一类笔画或不同类笔画因位置不同，其长短各异。教学中，要通过比较，使学生明确哪一笔长，哪一笔短。对于简单的汉字，学生一眼就能看出来，如“二、王、主”。然而多横组合的“垂、事、重”，多竖组合的“画、师、肃”，就需要细致地比较，才能安排好这些笔画，写出变化。再如“竖提”和“竖钩”，“提”和“钩”都比较短，都有细细的尖。许多小学生，会把二者混为一谈，其实，只要仔细观察，用心辨别，就会发现“提”比较长，是舒展的，锋芒毕露，比如“习”“虫”“切”等汉字；相比之下，“钩”比较短，是内敛的，短小精悍，比如“飞”“我”等汉字。因此，在教学这些学生容易忽视的细微之处，教师就应该引导学生用心观察，训练其眼力。
三、 细化比较学写法
怎样进行比较呢？要从哪些方面进行比较呢？笔画是组成汉字的最小元素，正确、规范地写好每个笔画是写好汉字的前提，因此首先要比较笔画，进而比较字的间架结构。
(一) 比较字的笔画
4. 比较笔画的变异
除《住房公积金条例》规定的各类城镇单位及其在职职工必须依法建立住房公积金制度外，与单位依法签订劳动合同的聘用、劳务派遣等从业人员和城镇个体工商户、自由职业者、进城务工人员等将被纳入住房公积金覆盖范围。
低段的学生好胜心强，喜欢挑战。笔者把学生分成若干个小组展开写字比赛，如“小羲之队”“献之小队”……各小队根据写字情况进行团体排名。为了集体荣誉，小组之间互相PK，你追我赶，写字兴趣高涨，团队意识与集体荣誉感倍增。指导学生欣赏《书法报》上同龄人的作品，提高审美能力，找到学习的榜样，明确努力目标，增强学习的动力和信心。
在汉字中，“横细竖粗”“长细短粗”是粗细平衡规律。横相当于房梁，竖相当于梁柱。如果顶梁柱细了，而房梁很粗，会给人以不安稳的感觉，只有将顶梁柱加粗，房梁变细，才有安稳的感觉。比如“千”“中”横要写得轻盈灵动，竖要写得厚实凝重。例如“三”“童”字短横要写得粗一点，长横写得细一点，从而取得视觉平衡。
3. 比较笔画的角度
怎么认？人都那个样子了，要回来怎么办？把一切打乱重新再来？那得需要多大的勇气啊。朋友也纠结，要不然也不会在那儿徘徊了一下午……苏楠开始收拾桌上的两页会见笔录。
1. 比较笔画的长短
三对照：学生将自己写的字与字帖上的字作认真、细致地比较，找出差距，进而改之。
(二) 比较字的间架结构
1. 比较字的大小
学会在田字格里，合理安排字的大小，是一种很重要的能力。在写字教学中，教师要指导学生领悟留白的美。通过比较留白的多少来判断字的大小。我们通常将田字格分为“左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线”。写完字，将习字与范字作比较，了解每个笔画分别住哪个“房间”。字不能写得太大，像大人穿孩子的衣服，撑破了；也不能写得太小，像小孩穿大人的衣服，空荡荡的。上留天，下留地，左右留缝隙。学生明白了这个道理，就能准确比较留白的范围，把字安放在田字格的中间。
2. 按“均衡性”原则进行比较
“均衡性”，就是指相同的笔画之间，距离基本相当。当独体字中出现多横多竖现象，横与横、竖与竖之间要分布均衡。例如“三”和“川”字的书写，教师要指导学生通过比较发现，“三”字的三个横，“川”字的三条竖，每个笔画长短不同，粗细各异，向背有别，但是，彼此之间的距离，基本一致。违背了这个原则，就破坏了平衡，没有了美感。
3. 按“穿插避让”规律进行比较
在多元化商业结构下，如何发挥非控股股东的作用已成为阻碍股东控制和加强公司治理利益的重要问题。作为公司的主要投资者之一，非控股大股东在遇到自身与控股股东产生利益冲突时，已成为规避大股东对中小股东及自身利益侵占的重要主体。非控股大股东之间的利益可能并不一致，更不能肯定第二大股东与第一大股东之间就是制衡关系。委托代理框架下的第二个代理问题可能将控股股东和其余股东认为是同一侵占整体，但实际上第二大股东和最大股东并不一定是同一侵占整体。因此，对股东关系的仔细分析一直是公司治理有效性研究的重点。
写字和做人是一样的道理，做人要谦让，写字要避让。汉字结构的总体原则是“上紧下松，左收右放”。穿插避让，有收有放，字就变得协调了。例如“灿”字，学生在比较时发现，按照左收右放的规律，左边的“火”要写得瘦削，最后一笔捺变成点，为右边腾出空间。例如“坡”字，左边“土”最后一笔横变成提，右边“皮”的撇捺就可以尽量舒展一些，穿插到左边的部件了，让整个字浑然一体。
4. 按“内紧外松”规律进行比较
老福签了字，端起了那个软塌塌的纸茶杯，他发现这种杯子的功能很适合这个地方，它能装烧开了的水，但没让人喝茶，因为没有足够的时间把茶泡开，客人也无法用手指头捏着那滚烫的开水真喝，这杯茶只是表示应有的客气，不是让人喝的。他明白，陈律师在等着他告辞，可是他没打算马上走。
汉字的结构特征是内紧外松，中部的笔画要紧凑，就像女子亭亭玉立，男子玉树临风。若肚子肥硕，就无隽秀之态。例如“哀”字。学生常常会把中间的“口”写得又大又方，整个字就显得臃肿。教师在引导学生比较时，就应向学生指出，根据“内紧外松”的规律，中间的“口”要写得窄小，才能让其宛如少女的杨柳细腰。
互联网及智能手机的推广让信息化走入每个家庭中，网上学校和提供教育资源的网站也逐步增多，改变了人们的学习模式，让更多的人通过网络来进行学习，也让一些偏远地区的孩子有了学习的工具。新东方在线就是通过开办网校来进行网上授课，其授课主要内容是考研、英语等应试课程的学习，可以让想要继续深造的人有一个学习的平台。大学生慕课是通过上传教学视频来授课，其课程大多是大学课程，讲课教师通常是名校教授，可以让一些对于专业技术非常感兴趣的大学生了解不同顶尖人士对专业的不同理解，同时也可以与兴趣相同的人进入一个学习圈子，加强交流[4-5]。
总之，“比较法”是学生写好字最直接、最有效的方法。引导学生学会多角度、全方位地进行比较，既有助于学生正确把握汉字的笔画和结构规律，提高学生的书写能力和欣赏水平，又有利于培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的能力。
参考文献：
[1]屈太侠.走向有效的写字教学[J].
作者简介：洪东治，福建省泉州市，福建省泉州市晋光小学。
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