导读:本文包含了真实阅读论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:真实,图式,素养,语文,策略,理论,本书。
真实阅读论文文献综述
黄玉红[1]（2019）在《搭建叁级梯度 回归真实阅读》一文中研究指出语文教学当以读书为要,已经成为中国语文教育新时代课程改革凝聚的共识。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出"读整本书的建议",统编版语文教科书正式将整本书的阅读纳入课程计划。现在整本书阅读的研讨是语文教学深度改革中炽热的话题。诸多语文教师在这方面作出各种有价值的理论研究和教学实践。本文遵循"立德树人"的总要求,着眼于"真正阅读者"的培养,从叁个层面上提出可供参考的指导方略。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年27期）
叶晓梅[2]（2019）在《从阅读题到真实阅读的感悟和思考》一文中研究指出长期以来,我们为应付语文的阅读考试,归纳出一个又一个的实用解题套路。但随着高考语文对核心素养考查的提升,这些套路日渐式微。深得套路益处的高考"古代诗词阅读"部分,得分率一落千丈即是明证。究其根源,是学生在阅读鉴赏上的模糊性的判断。此所谓的"虚假"阅读,即学生靠揣测答题。如2018年高考全国卷李贺《野歌》的阅读理解,其中"诗人虽不得不接受生活贫穷的命运,但意志并未消沉,气概仍然豪迈。"表面上看,贫穷且积极向上,似乎很符合精神至上的价值观。但此诗"男儿屈穷心不穷"是指"理想困窘,不得志",而不是生活贫穷,从而导致判断失误。这就是浅(本文来源于《北方文学》期刊2019年24期）
朱利清,蔡白薇[3]（2018）在《回归真实阅读 提升学生素养》一文中研究指出阅读能深刻地影响人的生命质量,制约着人的成长与幸福。提升阅读能力是提升学生素养的一个重要内容。纵观阅读课堂,图片、视频、音乐、掌声,好不热闹!但课堂热闹的外表下掩盖着很多问题:朗读表达总是集中在部分优秀学生身上;过多的多媒体应用,挤掉了学生品读字词深入思考的时间;老师表演式的话语方式,很少顾及学生的理解感受;师生频繁对话,往往都是思维含量为零的简单问题……表面的热闹带来的是(本文来源于《教育》期刊2018年44期）
龙韵洁[4]（2018）在《真实阅读材料对高中英语词汇附带习得影响的实验研究》一文中研究指出词汇是影响语言学习的重要要素之一,与学习者的英语阅读、写作、口语等输出紧密相联。无论是高考中阅读所占的比例重,还是新课标对高中毕业生词汇量的要求都表明词汇教学在英语教学中的重要性。然而,因应试教育,笔者所实习的普通高级中学培英中学仍采用传统的词汇教学模式,例如跟录音读词汇表,死记硬背等,这使得词汇学习黯然无趣,效果也不理想。如何帮助语言学习者有效地习得词汇一直是语言学家们探索和研究的问题。近年来,二语词汇研究对此提出了词汇附带习得的假说。研究表明,通过自主阅读学习者亦能附带习得词汇。然而,关于使用何种材料所习得的效果更理想的研究却甚少。现代背景下,新课改大力提倡任务型语言教学,提倡多元化的教学资源,真实性材料因此备受关注。为对比真实材料与非真实材料词汇附带习得的效果,笔者从图式理论及Krashen的输入假说着手,结合词汇附带习得理论,拟通过在所实习的高级中学选取两个平行班分别使用真实和非真实材料进行对比研究来验证两个研究假设:1)使用真实材料进行词汇附带习得对学生阅读行为产生影响;2)使用真实与非真实材料进行词汇附带习得的效果存在显着差异。本实验研究的对象来自笔者所实习的高级中学的两个平行班:高二(3)班为控制组阅读非真实性阅读材料,而高二(4)班作为实验组阅读真实性阅读材料。为了控制主客观因素对实验结果的影响,首先通过新西兰词汇专家Nation编写的词汇量测试考查两个班级的词汇量水平,并通过SPSS分析确保所选取的两个班级词汇量水平无明显差异;其次材料通过在线词汇分析器(vocabulary profiler)分析筛选,使所选取的材料词汇90%以上分布在所试对象词汇量水平范围内,同时对影响阅读材料理解的非目标词汇的生词加以中文注释,最终使材料的生词量控制在5%以内以确保材料的可理解性;最后所选的两种材料的主题和内容也尽可能保持一致。根据真实性文本的定义,以有意义的交际互动为主要目编写的,非为达到某种教学效果而准备的材料为真实性材料,本研究选取了符合以上条件的真实性阅读材料及非真实性阅读材料。在实验过程中,作者严格控制了自变量即阅读材料,保证实验组课外只阅读真实性材料,而控制组课外只阅读非真实性材料。实验过程中,作者从前测、后测和访谈中收集数据,并从调查问卷中获取信息。实验前两组被试词汇量水平或是目标词汇的生词率都无明显差异,且词汇学习的策略或是对报纸阅读的态度也大同小异,然而经过阅读实验后,实验组的阅读兴趣得以增强,而阅读策略及词汇学习策略也有所提高,此外实验组的词汇习得效果明显比控制组好,从而验证并支持了以上的研究假设。(本文来源于《五邑大学》期刊2018-06-11）
刘书杰[5]（2018）在《大学商务英语教学中真实阅读材料的应用分析》一文中研究指出真实阅读材料的应用,对改善大学商务英语教学的不足有积极作用。因此,借助现代多媒体技术来呈现真实阅读材料,将阅读教学与生活相关联,突出学生的阅读主体性,为更好地开展大学商务英语教学奠定良好基础。(本文来源于《考试与评价》期刊2018年06期）
潘璠[6]（2018）在《深入解读TED文本,提升学生真实阅读体验》一文中研究指出一、引言还原学生真实的阅读过程是阅读教学的重要任务。学生在老师的引领下,对阅读材料进行理解,运用和反思,从而思维品质得到了发展,阅读水平得到提高。在当今的高中英语阅读课堂上,学生阅读时间少,对文本的理解浮于表面,无法得到真实的阅读体验,这种情况亟待改善。近年来,我国的英语教学界对文本解读和学生的阅读体验越来越重视。葛炳芳认为:我们教师不应把阅读课完全变成问答课,教师应该关注前期的课堂铺垫以及课堂生成和文本阅读后产(本文来源于《校园英语》期刊2018年05期）
谢海燕[7]（2018）在《在整本书的真实阅读中学习阅读策略》一文中研究指出在这几年的整本书阅读课程实践研究中,常常会遇到一些老师问这样一些问题,"你说在整本书阅读中要教阅读策略,那应该怎样对学生进行阅读策略的指导呢?""我要找一本什么样的书来教给学生‘视觉化’的策略呢?"……实际上,这些问题都需要用实践来回答,只有在真实的阅读中,才能真正学会阅读的策略。下面,我根据这些年的实践研究来谈谈如何指导学生在整本书的真实阅读中学习阅读策略。一、导读以激发学生的阅读兴趣为主,在学生开始阅读一本(本文来源于《新课程(小学)》期刊2018年01期）
钱蓉[8]（2018）在《简析图式理论与初中英语真实阅读》一文中研究指出在初中英语教学当中,阅读理解一直都是英语教学中的重点内容,也是一大难点,学生在阅读文章时常常出现记忆不清、理解不明等现象,这对于学生理解文章将产生严重影响。所以,在面对这种情况时,初中英语教师应当采取有效措施来改善这一问题,不断提高学生英语阅读能力。基于此,本文就针对图式理论在初中英语真实阅读上的应用情况进行探讨,希望通过本文探讨能够为初中英语教育工作在提高学生英语阅读能力上提供一定参考。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2018年02期）
黄有慈[9]（2018）在《高叁学生语文现代文真实阅读能力的培养策略》一文中研究指出本文针对近年全国普通高考语文科现代文阅读的试题越来越重视对快速阅读能力、信息筛选处理能力和思维能力的考查情况,论述培养学生裸读文本能力、改善课堂对话体系、读题以培养审题意识的叁种策略,以期为高叁师生提供有益的借鉴和参考。(本文来源于《广西教育》期刊2018年02期）
殷飞[10]（2018）在《浅论回归文本真实阅读与发展学生核心素养》一文中研究指出为了发展学生的语文阅读核心素养,高中语文教学在阅读考查环节不断探索、不断改革、不断创新,但是仍然存在文本"考题性"阅读、教师"抛给性"教学、学生"趋同性"理解等问题。为了解决这些问题,应在文本阅读教学中不断践行有温度、有序度和有深度的真实阅读,使文本阅读成为一个体现复杂而有序、充满激情与理性、分享感悟与快乐的过程。(本文来源于《基础教育参考》期刊2018年01期）
真实阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
长期以来,我们为应付语文的阅读考试,归纳出一个又一个的实用解题套路。但随着高考语文对核心素养考查的提升,这些套路日渐式微。深得套路益处的高考"古代诗词阅读"部分,得分率一落千丈即是明证。究其根源,是学生在阅读鉴赏上的模糊性的判断。此所谓的"虚假"阅读,即学生靠揣测答题。如2018年高考全国卷李贺《野歌》的阅读理解,其中"诗人虽不得不接受生活贫穷的命运,但意志并未消沉,气概仍然豪迈。"表面上看,贫穷且积极向上,似乎很符合精神至上的价值观。但此诗"男儿屈穷心不穷"是指"理想困窘,不得志",而不是生活贫穷,从而导致判断失误。这就是浅
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
真实阅读论文参考文献
[1].黄玉红.搭建叁级梯度回归真实阅读[J].小学教学研究.2019
[2].叶晓梅.从阅读题到真实阅读的感悟和思考[J].北方文学.2019
[3].朱利清,蔡白薇.回归真实阅读提升学生素养[J].教育.2018
[4].龙韵洁.真实阅读材料对高中英语词汇附带习得影响的实验研究[D].五邑大学.2018
[5].刘书杰.大学商务英语教学中真实阅读材料的应用分析[J].考试与评价.2018
[6].潘璠.深入解读TED文本,提升学生真实阅读体验[J].校园英语.2018
[7].谢海燕.在整本书的真实阅读中学习阅读策略[J].新课程(小学).2018
[8].钱蓉.简析图式理论与初中英语真实阅读[J].中学课程辅导(教师通讯).2018
[9].黄有慈.高叁学生语文现代文真实阅读能力的培养策略[J].广西教育.2018
[10].殷飞.浅论回归文本真实阅读与发展学生核心素养[J].基础教育参考.2018
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