导读:本文包含了阅读策略指导论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学语文,阅读教学,教学实践
阅读策略指导论文文献综述
吴帮艳[1]（2019）在《小学语文阅读教学相关策略指导》一文中研究指出在小学语文教学中,阅读教学是其中重要的组成部分,同时,阅读能力的培养不仅关系到学生语文素养和审美能力的提升,而且对于学生的文化积淀、开阔学生的视野和丰富学生的语言积累也具有积极的促进作用。本文从小学语文阅读教学的相关策略指导入手,谈谈如何通过有效的教学方法引起学生的主动阅读,提高阅读教学的有效性。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年10期）
李施雅,张小方,曹晶晶[2]（2019）在《整本书阅读有效的策略指导——以《麦克白》为例》一文中研究指出随着新课标改革,整本书阅读得到了高度的重视,可当下整本书阅读存在着各种问题,以莎士比亚《麦克白》为例,制定整本书阅读的有效性阅读方案,如激趣通读,制定计划;精读探究,专题突破;悦读戏剧,统整升华,以及总结归纳整本书阅读的科学性阅读指导,如多形式读、多元教法和多样评价,以此探究整本书阅读的阅读价值和《麦克白》的文学价值。(本文来源于《名作欣赏》期刊2019年26期）
刘春梅[3]（2019）在《小学低段语文阅读策略指导的实践研究》一文中研究指出阅读教学是学生各阶段学习中非常重要的一个环节,尤其是在小学低段语文教学中,开展阅读教学有利于从小培养学生形成阅读的好习惯,影响学生的语言学习和应用能力以及未来的成长发展。本文将结合笔者多年的教学经验探讨在小学低段语文教学中开展阅读教学的有效策略。(本文来源于《教育理论研究（第十一辑）》期刊2019-08-01）
豆华敏[4]（2019）在《小学阅读理解答题方法与策略指导》一文中研究指出《语文课程标准》强调语文是工具性和人文性的统一,语文学科工具性的本质特性决定了语文学科的课外渠道是广泛的,丰富的,随着新课程改革的逐步深入,语文阅读教学在学习和生活中的重要作用日益凸显,要学好语文,光靠课堂中学到的一点基础知识是远远不够的,还必须依赖于大量的课外语文实践。只有课内、课外有机联系起来,基础知识和阅读能力齐抓共管,学生的语文水平才能上一个台阶。尤其教师要教给学生必要的阅读方法,努力创建开放而有活力的语文课堂。(本文来源于《学周刊》期刊2019年24期）
宁莹莹[5]（2019）在《元认知策略指导对初中生英语阅读能力的影响研究》一文中研究指出众所周知,阅读在英语学习中占据重要地位,在英语教学中也备受教师关注。我们知道在英语阅读过程中学会使用学习策略是提高英语阅读能力的重要方法之一,2011版《义务教育英语课程标准》中也指出学生要能根据不同的阅读目的运用学习策略获取信息,学生所要掌握的阅读技能与学习策略是密切联系在一起的。而元认知策略作为学习策略的重要组成部分,其影响更是不言而喻。国内外学者对元认知策略的应用进行了大量的实证研究,但大多都集中在大学生身上,对初中生的研究很少。因此,本文以我国的初中生为研究对象,探讨元认知策略的指导培训对初中生英语阅读能力的影响,主要研究以下两个问题:(1)元认知策略指导后初中生在英语阅读过程中对元认知策略的使用有何变化?(2)元认知策略的指导对初中生英语阅读的能力有何影响?本文主要的研究方法是问卷调查、测试以及访谈,实验地点是山东省荣成市一所普通中学,实验对象是初叁某班的40名学生,对其进行了16周的元认知策略指导培训。问卷调查和实验前测和后测的数据用SPSS22.0进行定量分析,对访谈结果进行定性分析,实验结论如下:首先,在教学指导之前,初中生在英语阅读过程中使用选择性注意策略、监控策略和计划策略的频率达到了中等使用水平,评价策略的使用频率达到了低使用水平。笔者所采用的四类元认知策略的使用频率从低到高依次为评价策略、计划策略、监控策略和选择性注意策略。对学生进行元认知指导后,学生对使用元认知策略的意识有所提高。其中监控和选择性注意策略的使用意识有明显提高且达到高使用水平,使用评价策略的频率从低等水平提升到中等水平。另外计划策略仍处于中等使用水平,但使用意识还是有所提高。其次,元认知策略的指导对初中生的阅读能力的提高有积极影响。与高分组相比,中分组和低分组进步更加明显。综合而言,本次研究基本达到了预期的目标,对于在英语教学中融入元认知策略训练做出了积极尝试,对初中生在英语阅读中进行元认知策略的指导不仅可以提高学生的英语阅读能力,同时也有助于英语教师教学水平的提升。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
王娟[6]（2019）在《小学语文阅读理解教学策略指导》一文中研究指出对于小学语文科目的教学,主要分为语文基础字词、语文口语交际表达、语文阅读理解和作文写作等几个部分,虽然各个知识模块之间具有相对独立性,但是相互之间又存在着多样的联系。尤其是在语文阅读理解模块的教学中,因为阅读理解知识是一个综合性的知识模块,具有多样性和复杂性的知识特点,对于语文阅读理解知识的学习,不仅需要具有良好的字词储备,还需要学生具备良好(本文来源于《情感读本》期刊2019年15期）
邵国芸[7]（2019）在《关注学生思维的整本小说阅读策略指导——以初叁课外阅读《简·爱》为例》一文中研究指出新课改的推进对初中语文课外阅读有了更高的要求。针对初叁学生阅读量的加大和阅读难度的提升,在课外阅读推广中,如何做到有效阅读尤为重要。本文以《简爱》为例,通过在预设出整本书阅读任务,让学生展开方向性阅读的过程中,提升学生的阅读思维容量,丰富学生的文化底蕴,促进他们整本小说阅读的思维层次由低阶走向高阶。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2019年05期）
王雪丽[8]（2019）在《语文学科整本书阅读策略指导》一文中研究指出相对于学生在课本中的非连续性阅读,"整本书阅读"大大提升了阅读的难度。所以,要想实现"整本书阅读",有必要进行一些阅读策略的指导,这也是当今语文教育所面临的一个迫切问题。本文旨在从以下方面:利用网络平台,激发学生阅读热情;制定阅读策略,养成良好习惯;进行多元解读,培养个性阅读,来探讨如何有效地进行"整本书阅读"。(本文来源于《课外语文》期刊2019年12期）
翁登天[9]（2019）在《英语任务型阅读策略指导——以2016年江苏高考卷题型为例》一文中研究指出江苏高考英语试题任务型阅读,关注话题集中在文化教育、科学技术、饮食健康等方面。在体裁上,议论文和说明文多。该体型既考查学生的单词拼写能力,也考查语篇分析能力。应对该题型,考生既需解剖文章"脉络",即文章的结构框架,又要注重思维,深层挖掘语言背后意义。任务型阅读要求考生清楚地把握整篇文章结构,分析作者观点和意图,进行准确表达。获得直(本文来源于《校园英语》期刊2019年12期）
吴月红[10]（2019）在《运用图式理论阅读策略指导高叁英语阅读实践》一文中研究指出在高叁英语阅读教学中,教师运用图式理论阅读策略指导学生预测文本,定位、分析细节信息,概括主旨大意,对文本进行推理判断和语义猜测。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年01期）
阅读策略指导论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新课标改革,整本书阅读得到了高度的重视,可当下整本书阅读存在着各种问题,以莎士比亚《麦克白》为例,制定整本书阅读的有效性阅读方案,如激趣通读,制定计划;精读探究,专题突破;悦读戏剧,统整升华,以及总结归纳整本书阅读的科学性阅读指导,如多形式读、多元教法和多样评价,以此探究整本书阅读的阅读价值和《麦克白》的文学价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读策略指导论文参考文献
[1].吴帮艳.小学语文阅读教学相关策略指导[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019
[2].李施雅,张小方,曹晶晶.整本书阅读有效的策略指导——以《麦克白》为例[J].名作欣赏.2019
[3].刘春梅.小学低段语文阅读策略指导的实践研究[C].教育理论研究（第十一辑）.2019
[4].豆华敏.小学阅读理解答题方法与策略指导[J].学周刊.2019
[5].宁莹莹.元认知策略指导对初中生英语阅读能力的影响研究[D].曲阜师范大学.2019
[6].王娟.小学语文阅读理解教学策略指导[J].情感读本.2019
[7].邵国芸.关注学生思维的整本小说阅读策略指导——以初叁课外阅读《简·爱》为例[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2019
[8].王雪丽.语文学科整本书阅读策略指导[J].课外语文.2019
[9].翁登天.英语任务型阅读策略指导——以2016年江苏高考卷题型为例[J].校园英语.2019
[10].吴月红.运用图式理论阅读策略指导高叁英语阅读实践[J].新课程(下).2019