导读:本文包含了香港汉语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:香港汉语书面语,近代汉语,关联词语,定指标记
香港汉语论文文献综述
崔山佳[1]（2019）在《《香港汉语书面语的语法特点》商榷四题》一文中研究指出有人认为,不少香港人对英语的熟悉程度超过了标准汉语,自然会把英语的用法移到汉语中来,使香港书面语的关联词语常缺省后一个;其实,汉语既有前用"只要",后接"就便"的句子,也有只用"只要",不用"就便"的句子。有人认为,标准汉语表充分条件的关联词"只要",后常用"就"与之相呼应,香港书面语常用语义上有一定对应关系的文言词语"便",有时也用"都"或"也";其实,汉语"只要"搭配的可以是"就",也可以是"便",且"便"比"就"出现得早。有人认为,"不论"的作用是排除一切可能,在列举"不论"所引出的各个条件时,标准汉语的习惯是用"还是"来连接,而香港书面汉语相应的连词可以是"或是、或、与"等;其实,汉语也有"无论不论"后接"或者、或""和、与"等的句子。有人认为,标准汉语的"该"和"这"除文体色彩上有差别外,使用范围也有区别,"该"后一般只能出现单数名词,且中间不能插入其他成分,香港书面语的"该"可不受限制,用法和标准汉语的"这"基本相同;其实,标准汉语"该"也无限制,且在明清已有,一些方言也无限制。(本文来源于《通化师范学院学报》期刊2019年09期）
徐涵韬[2]（2019）在《香港书面汉语研究综述》一文中研究指出文章主要着眼于近年来的香港书面汉语研究成果进行综述,包括讨论港式中文、社区词、区域词等概念的形成与发展,总结词汇和语法方面的重点研究内容,涵盖了构词造词、形义关系、词类转类、特殊句式等热点问题。文章提出,未来的香港书面汉语研究需站在全球华语高度上,以社会语言学等相关理论为导向,进一步开拓研究的历时维度,增强研究的全面性。(本文来源于《辽东学院学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
施仲谋,王婵娟[3]（2018）在《汉语国际教育的IB师资培养:以香港教育大学为例》一文中研究指出香港兼具东西方文化的多种特点,在语言使用和语言教学上呈多元化的发展模式。作为香港唯一以师范教育为本的大学,香港教育大学的国际汉语教学文学硕士和本科课程,既重视语言、文学知识,又重视多元文化,并兼顾理论探究和教学实践能力。在汉语国际教育研究基础上,推动国际文凭课程(IB)师资的培养,成为香港教育大学中国语言学系的重要发展方向。IB课程是一个提供从小学、中学到大学预科的连贯的国际教育体系,IB的核心理念与香港教育大学要求的教学成果一致。我们根据IB培养目标和实施方案设置教学内容,所有主要科目中均融入IB元素,课程特色包括跨地区的学校体验、业内专家的工作坊培训以及各种学术活动配合等。国际汉语教学文学硕士课程(MATCIL)于2016年被确认为IB教学证书认可课程,使得香港教育大学成为亚洲第二所具有IB教学证书认可课程的大学,毕业生资历更具国际认受性。香港教育大学重视国际汉语教学师资的培养,多年来在国际汉语教学和研究等领域辛勤耕耘,取得了令人瞩目的成绩。展望未来,我们将借着IB师资培养的良机,提升汉语教学成效,扩展汉语在国际社会的影响力,并在全球范围内,为中华文化的传承做出积极的贡献。(本文来源于《第十叁届国际汉语教学研讨会论文选》期刊2018-11-08）
郑秋晨[4]（2018）在《内地、香港与台湾对外汉语教材中国文化项目的比较研究》一文中研究指出内地、香港和台湾是汉语学习者人数较多以及较有代表性的叁个地区,由于错综的政治、历史因素的影响,叁地的对外汉语教材呈现出的中国文化项目有所不同。本文选取了叁地对外汉语教材,首先对文化词汇进行了统计;其次对教材的文化呈现做进一步的分析;最后提出在文化传播与教材开发方面的建议。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2018年09期）
张蝶[5]（2018）在《香港国际汉语教育教材《轻松学汉语》》一文中研究指出自1997年香港回归之后,普通话和汉语教育在香港逐渐开展。师资和教材成了普通话教育的两大难题。其中由于香港的"两文叁语"环境使得好的教材格外难以获得。香港英基国际学校马亚敏、李欣颖老师基于多年教学经验编写了《轻松学汉语》(Chinese made easy)获得了一些国际学校的认可。本文从教材课文内容、生词练习方式、汉字教学方式和中国国情文化教学融入这四个方面对本套教材进行了归纳总结和分析,发现本套教材编写语言生动、活泼内容丰富多彩,故事贴近香港学童生活,具有趣味性。生词练习方式富有科学性,但是不够多样化,汉字教学注重部件,强调重现,具有系统性,中国文化教学渗透性强。这套教材广受国际学校欢迎,证明了教材编写的成功,对汉语海外推广有一定的借鉴价值。(本文来源于《现代语文》期刊2018年03期）
任茜茜[6]（2018）在《第六届现代汉语句法语义前沿学术研讨会在香港举行》一文中研究指出第六届现代汉语句法语义前沿学术研讨会于2017年11月25日-27日在香港举行。此次会议由香港中文大学语言学及现代语言系承办,来自内地及香港、澳门、台湾地区的二十五位学者出席会议并做了大会报告,一百四十余位师生旁听了本次会议。(本文来源于《中国语文》期刊2018年01期）
梁歆,林邓碧霞[7]（2017）在《运用专题研习于汉语作为第二语言教学的成效研究——以香港科技大学高级汉语第二语言课程为例》一文中研究指出近年来,高级汉语二语学习者的汉语学习背景日益复杂,为了满足学习者的需求,香港科技大学语言教育中心开发了一门高级汉语课程,主要通过专题研习的方法进行教学。过往语言教学领域内对专题研习教学法的研究大部分集中于英语教学的成效,鲜有在汉语作为第二语言教学中的探讨。因此,本研究利用质化研究方法,通过访谈和文件分析方法收集了叁个学期的研究资料,深入探讨专题研习教学法运用于汉语二语教学的成效。研究发现,学生在听说读写等方面获得了提高。此外,专题研习教学法的七方面优势促进了学生中文能力的提高。(本文来源于《汉语应用语言学研究》期刊2017年00期）
张明辉,张静[8]（2016）在《香港与内地书面汉语对比研究综述》一文中研究指出香港与内地书面汉语的对比作为一个近叁十年才兴起的研究领域,受到了前人关注,取得了大量优秀的研究成果,成就显着。研究内容主要涉及种种词汇方面的差异和语法方面的差异,学者们的对比研究,主要集中于对差异类型的描写及对差异原因的解释。(本文来源于《辽东学院学报(社会科学版)》期刊2016年06期）
李晨阳[9]（2016）在《香港高校对外汉语教师现状调查》一文中研究指出本文介绍了香港高校对外汉语教师的现状,并对这些高校当前对外汉语师资力量等相关问题进行了分析,提出了一点意见。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年17期）
任涛[10]（2015）在《香港科技大学MBA初级汉语课程的任务教学》一文中研究指出本文主要介绍香港科技大学工商管理硕士初级汉语课程所包含的"制作全班通讯录""介绍日程""定点购物""组织午餐聚会"四大核心任务的构思和框架,展示将任务运用于教学的效果,呈现在教学过程当中遇到的实际困难,并浅谈对于解决问题的思考和所进行的尝试。(本文来源于《第十二届国际汉语教学研讨会论文选》期刊2015-12-09）
香港汉语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章主要着眼于近年来的香港书面汉语研究成果进行综述,包括讨论港式中文、社区词、区域词等概念的形成与发展,总结词汇和语法方面的重点研究内容,涵盖了构词造词、形义关系、词类转类、特殊句式等热点问题。文章提出,未来的香港书面汉语研究需站在全球华语高度上,以社会语言学等相关理论为导向,进一步开拓研究的历时维度,增强研究的全面性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
香港汉语论文参考文献
[1].崔山佳.《香港汉语书面语的语法特点》商榷四题[J].通化师范学院学报.2019
[2].徐涵韬.香港书面汉语研究综述[J].辽东学院学报(社会科学版).2019
[3].施仲谋,王婵娟.汉语国际教育的IB师资培养:以香港教育大学为例[C].第十叁届国际汉语教学研讨会论文选.2018
[4].郑秋晨.内地、香港与台湾对外汉语教材中国文化项目的比较研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2018
[5].张蝶.香港国际汉语教育教材《轻松学汉语》[J].现代语文.2018
[6].任茜茜.第六届现代汉语句法语义前沿学术研讨会在香港举行[J].中国语文.2018
[7].梁歆,林邓碧霞.运用专题研习于汉语作为第二语言教学的成效研究——以香港科技大学高级汉语第二语言课程为例[J].汉语应用语言学研究.2017
[8].张明辉,张静.香港与内地书面汉语对比研究综述[J].辽东学院学报(社会科学版).2016
[9].李晨阳.香港高校对外汉语教师现状调查[J].亚太教育.2016
[10].任涛.香港科技大学MBA初级汉语课程的任务教学[C].第十二届国际汉语教学研讨会论文选.2015