导读:本文包含了数学知识分类论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:知识的分类,高中数学核心素养,培养
数学知识分类论文文献综述
于艳波[1]（2019）在《知识的分类与高中数学核心素养的培养分析》一文中研究指出认知心理学将知识分为程序性知识和陈述性知识,在而高中数学教学过程中合理地应用这种知识分类的结果能够很好地提升学生的核心素养,并且还可以在很大程度上提升高中数学教学效率。基于此,本文主要针对知识的分类和高中数学核心素养的培养进行了详细的分析,希望能够对高中生数学核心素养的培养有所帮助。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年32期）
张万春[2]（2019）在《知识的分类与高中数学核心素养的培养》一文中研究指出近些年来,随着新课改的实行,培养学生的学科核心素养就成为了一项重要的教学内容。经过研究发现,心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识,在高中数学教学中,教师可以利用知识的分类来培养学生的核心素养。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年24期）
李小丽[3]（2019）在《知识的分类与高中数学核心素养的培养》一文中研究指出近年来,随着国家的飞速发展,我国的教育事业取得了突飞猛进的发展。核心素养的培养工作不仅是教师的教学重点,还得到了社会的广泛关注。数学作为高中课堂的必修课,其知识冗杂,具有抽象化的特点,因此很容易使学生产生理解偏差。根据这一现象,教师应通过合理分类知识,将核心素养的概念融入高中数学课堂,从而有效地开展课堂,提高学生的理解能力。(本文来源于《教师教育论坛（第四辑）》期刊2019-06-01）
乔馨霆[4]（2019）在《知识分类技巧在降低高中数学学习难度中的应用体会》一文中研究指出如果说教育是人类文明之光,那么数学便是人类智慧之源.当前,基于教育深化改革的背景下,高中数学不仅知识含量和深度不断增加,知识内容也趋于密集化.在老师对数学知识进行逐一讲解的过程中,学生虽然对所学内容有了一定的了解,但是如果考查他们对数学的综合运用能力,就会出现对诸多综合性问题理解不透彻、做题无思路的现象,严重影响学习效率.故此,作为学生应重点钻研如何提升高中数学的学习质量.知识分类作为高中数学重要的学习方法,合理运用则可以在一定程度上减轻学习难度,对数学学习具有重要意义.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年01期）
杨美[5]（2018）在《巧用知识分类降低高中数学学习难度》一文中研究指出很多高中生在学习高中数学时往往感到力不从心,问题的根源在于他们的学习方法不对.而对知识进行科学分类,并采用针对性的学习方法可以帮助学生更好地学习高中数学.数学知识可分为陈述性知识(概念类)、程序性知识(方法类)、策略性知识(思想类)叁种.下面分别就这叁种高中数学知识的学习方法展开探讨.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2018年24期）
喻平[6]（2018）在《数学核心素养的培养:知识分类视角》一文中研究指出陈述性知识和程序性知识具有不同的属性,它们在发展学生数学核心素养中有不同的功能。陈述性知识与数学抽象、直观想象、逻辑推理联系紧密;程序性知识与逻辑推理、数学运算、数学建模、数据分析高相关。在数学教学中应采用强抽象与弱抽象结合、逻辑推理与合情推理结合、直观表征与表象表征结合、使用规则与建构规则结合、应用模式与建构模式结合、现实情境与学科情境结合的策略,有针对性地发展学生六种数学核心素养。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2018年17期）
叶丹[7]（2018）在《基于知识分类理论的“说数学”探究——以“椭圆及其标准方程”新授课为例》一文中研究指出一、"说数学"的含义"说数学"属于口头交流活动,是指个体用口头表达自己对数学问题的具体认识、理解,解决问题的思路、思想和方法以及数学学习情感、体会等数学学习活动.它包括"说知识"、"说过程"、"说异见"和"说体会",分别指口头表达具体的数学知识,个体解决某数学问题的过程,口头表达个体对数学问题的结果的不同看法,个体探究某数学问题后的情感体会.通过"说数学"活动,能够在课堂中充分发挥学生的主动性,促进学生学习数学(本文来源于《高中数学教与学》期刊2018年04期）
张瑞轩[8]（2018）在《巧用知识分类,降低高中数学学习难度》一文中研究指出数学作为基础性的课程,对于培养学生的逻辑思维模式有着重要的作用。目前高中生普遍存在学习的困难,主要原因是没有采用适合的学习方法造成的,投入了很大的精力却没有收到回报,成绩一直没有提升。文章主要针对目前出现的这种问题,将复杂的知识进行分类,划分出几个大的内容格局,做到从整体上掌握,这样做不仅节省了时间,还提高了学习数学的能力。(本文来源于《数码世界》期刊2018年01期）
王晓红[9]（2017）在《知识的分类与高中数学核心素养的培养》一文中研究指出核心素养对学科教学的引领作用是防止经验化,基于学习最基本的特征即知识构建去理解核心素养,可以寻找到坚实根基.认知心理学将知识分成陈述性知识与程序性知识,在高中数学中以此知识分类的结果来培养学生的核心素养,可以基于数学教学传统而更好地理解核心素养.通过理论分析可以发现知识分类与数学核心素养及其培养的关系,教学实践表明核心素养也可以促进学生更好地构建数学知识.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2017年33期）
王秀英[10]（2017）在《巧用知识分类降低高中数学学习难度》一文中研究指出目前,高中学生学习数学普遍出现了难于学习、难于理解等问题现象,而针对这一现象的调查我们得知,大部分高中学生很难接受数学学习的主要原因是由于缺乏合适的学习方法。若是能够合理的利用"知识分类"学习方式,就可以有效降低高中数学学习难度,本文针对"知识分类"学习方式应用在高中数学中进行分析,提出了夯实陈述性知识内容、细化程序性内容、升华策略性知识内容的建议,为降低高中数学学习难度提供参考。(本文来源于《中华少年》期刊2017年30期）
数学知识分类论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近些年来,随着新课改的实行,培养学生的学科核心素养就成为了一项重要的教学内容。经过研究发现,心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识,在高中数学教学中,教师可以利用知识的分类来培养学生的核心素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学知识分类论文参考文献
[1].于艳波.知识的分类与高中数学核心素养的培养分析[J].试题与研究.2019
[2].张万春.知识的分类与高中数学核心素养的培养[J].华夏教师.2019
[3].李小丽.知识的分类与高中数学核心素养的培养[C].教师教育论坛（第四辑）.2019
[4].乔馨霆.知识分类技巧在降低高中数学学习难度中的应用体会[J].数理化解题研究.2019
[5].杨美.巧用知识分类降低高中数学学习难度[J].数理化解题研究.2018
[6].喻平.数学核心素养的培养:知识分类视角[J].教育理论与实践.2018
[7].叶丹.基于知识分类理论的“说数学”探究——以“椭圆及其标准方程”新授课为例[J].高中数学教与学.2018
[8].张瑞轩.巧用知识分类,降低高中数学学习难度[J].数码世界.2018
[9].王晓红.知识的分类与高中数学核心素养的培养[J].数学教学通讯.2017
[10].王秀英.巧用知识分类降低高中数学学习难度[J].中华少年.2017