贾斌甘肃省兰州市永登县第一中学730300
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着平等地对话和交流。课堂上积极发言对学生的学习是大有帮助的，它可以使学生注意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达能力。课堂发言表面是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞、胆怯，课下唧唧喳喳，课堂上却闭口不言，面对老师提出的问题更是不敢发言。学生课堂发言少，令老师有时也颇为无奈，教学难以高水平发挥，一定程度上形成了教学的“瓶颈”。我和同事们探讨，他们也深有同感。偶然的一次机会，我似乎找到了一种方法。
有一次元旦过后的第一天上课，我和往常一样满怀激情地踏上讲台。“上课”，我用洪亮的男中音想拉开本节课的序幕，然而，随着班长的一声“起立”，同学们有气无力地问道“老——师——好”，我上课的信心一下子被打了很大折扣。尽管如此，我依然用饱满的热情、面带微笑向同学们鞠躬致谢道“同学们好，请坐”。就在这一瞬间，我发现了讲桌上的一些气球和彩带，这是之前庆元旦时同学们装点教室用过的。看到这些，我并没有因为讲桌上的一片狼藉而生气，反而我的心中一阵暗暗欢喜，因为这个班的课堂发言很不积极，课堂气氛一直提不起来，所有科任老师都很发愁，我也一直在想办法解决，今天我就就地取材，看一看能否利用这些气球来解决发言困难的问题。我放下课本，表现出一副轻松自然的表情，顺势说道：“看到讲桌上的这些彩带和气球，整个教室里仿佛还弥漫着元旦的喜庆。我想同学们一定是度过了一个欢庆而又祥和的节日，是不是？”同学们一看我的表情，又一听我谈起与课题无关的话题，一下子好像又回到了昨天欢度元旦的情景中，个个来了劲，异口同声地回答道“是”。接着我又拿起讲桌上的一个气球，说道：昨天你们布置教室时是不是挂了许多气球？他们大声地说“是”，接着我又说道：“你们挂气球时，是不是要吹气呀？那么今天我们来做个吹气球游戏，直到把气球吹爆，好不好？”大家像炸开了锅似的，鼓掌赞同并大声回答“好”，这声音简直能响彻宇宙。看到学生的热情很高，积极性被调动起来了，我很高兴，这是我一直在追求的东西。今天机会来了，我一定要让这个场面成为永恒，让我的课堂永远保持这种激情。于是我宣布本次游戏的规则是：在下课时，我们争取把讲桌上的气球全部吹爆，但是，不是一个人吹一个，数量有限，机会当然也有限，我们按照以前的学习小组分配。本节课我有一些简单的小问题，每回答正确一个问题，就获得一次机会，该小组就往气球里吹一口气，看一节课下来，哪个小组吹爆的气球最多。游戏开始，我从简单问题开始，这时有些同学的手刷刷地举了起来，有的害怕不让他回答，边举手边喊“我、我”；有的边举手边用胳膊肘敲桌子给我示意；更有同学甚至快要站起来了，把手举得高高的。当然仍然有一部分同学默不作声。就这样，我在游戏中开始了授课，几个问题过后，有些小组已经爆了好几个气球，这时其他组更是争先恐后地举手发言，害怕错过任何一个机会，越是到气球快爆的时候，举手发言的越积极。“嘣”一个、“嘣”两个、“嘣”三个……就这样，一节课在轻松的游戏中、在大家争先恐后的举手发言中下来了，平时活跃的同学高达八九次，就连从不发言的也被整个气氛所带动，参与其中，我也及时地对平时很少发言的同学的表现给予了表扬和肯定。下课时我把最佳小组记下，想在一段时间后做统计并表扬，希望我们的这个游戏能继续做下去，使我们的课堂气氛能像今天这样热烈，让同学们的表现也常态化。我向同学们郑重保证，在大家和我的共同配合下，一定能使同学们的成绩和各方面的能力有一个突飞猛进的提高和飞跃发展。
采取这种激励措施后，经过一学期的培养与锻炼，学生的语言表达能力、语言组织能力、思维能力，当然还有成绩，各方面取得了很大发展，学生的积极性就会在游戏中被调动。他们感到了发言权的公平，老师对他们是一碗水端平的，学生课堂发言积极了，那么学习质量和效率也会提高。总之，培养学生积极发言的习惯，不仅是新课程倡导的，也是对学生的一种负责。