摘 要：作为一门既和证件考试紧密相联又对知识向应用的转化有很高的要求且面向全校全专业的公共心理学课程，它需要教师能做到深入浅出，讲解有方并能调动不同类型学生的学习积极性，传统的讲授法已经无法满足课程需求，本研究探讨如何利用案例教学模式来达到较为理想的教学效果。
关键词：公共心理学；案例教学；经验
一、案例教学模式的实施
（一）学习动机的调查
在实施案例教学法之前对黄石市学生意向调查的结果显示，有82.8%的学生希望使用案例教学，其中35.2%的学生非常希望通过案例学习；有83.4%的学生准备参加教师资格证考试；78.6%的学生认为除去考试心理学也有很高的学习价值，其中10.9%的学生认为心理学知识在生活和学习中非常有价值。综上所述，在不考虑课业负担加重等其他因素的前提下，学生对于案例教学法的需求是很高的。
LI Li, DUAN Guo-li, ZHAO Rui, HUANG Qing-hai, HONG Bo, LIU Jian-min, XU Yi
（二）学习小组的建立
李月、何振中老师编写的《心理学》有十一个章节，其中第一章涉及弗洛伊德、埃里克森、皮亚杰和维果斯基的四大心理发展理论；观察法、实验法、测验法、调查法、谈话法、个案法、活动产品分析法七大方法。第三章认知发展包含了感知、记忆、思维、想象四大内容。就讲授而言时间也只是刚刚够，加入案例分析需要缩减一些章节，讲重难点，其余让学生课下自学，上课时通过习题检验，讲解错误的地方并让学生建立学习小组，课下阅读讨论案例撰写案例报告。为方便考核，小组按学号顺序组建，人数较少的班级三到五人一个小组，人数较多的班级六到八人一个小组，小组自行推举小组长和报告人员。
（三）学习的现状及出现的问题
本次案例教学，主要安排有案例分析讲解活动的章节有：青少年情绪特点及调节方法的案例分析，人格气质案例分析，心理健康问题案例分析，道德发展阶段理论的案例分析，班杜拉的社会学习理论的案例讨论和学习动机理论中的成就动机理论分析。这些案例分析需要学生先行学习案例材料并预习相关章节知识要点，撰写案例分析报告，再进行课堂上的报告、讨论与评讲活动。另外，我们在第一章中的四大发展理论，注意的规律在教学中的运用，记忆中遗忘的理论，情绪理论，学习迁移等章节中也都穿插了随堂案例思考和讲解。
总体而言，案例教学法更能吸引学生的注意力，提高学生的知识运用能力，加大了学生的主动参与力度使课堂气氛更为活跃。然而，在实施过程中也出现了一些问题：
2.不同专业学生表现出不同需求。公共心理学面向全专业授课，在案例教学法实施过程中不同专业的学生所给的反馈略有差异。理科学生如，数学专业对于考试会考到案例分析题的部分全班的参与度都较高，而对于不会考到案例题的部分有学生会反应作为公共课课下工作量较大，增加了他们的学业负担。这可能跟理科学生本身专业课的课下作业练习较多有关。文科学生如，历史、汉语语言、英语专业学生对于案例的讨论较其他专业更为积极，表现出对心理学知识应用的极大兴趣。艺术类学生如，美术、音乐学生表示对于案例和教材自学预习部分理解困难难以完成案例教学法中需要学生去做的一些任务。参与度逐渐下降，越来越依赖教师讲解，案例教学法变成了带有案例讲解的讲授课。
1.人数较多的班级难以顾及全部学员，容易拉开学习差距。在人数较多的班级中六到八人一个小组，课堂上进行案例分析报告的是小组推举的人员。但有学生反应，有一些小组有把案例分析报告全部推给一两个同学去做的现象。这样做报告的同学得到了充分的学习和锻炼的机会而小组其余同学由于没有做课前的准备工作，在案例分析讨论的时候跟不上课堂进度一问三不知。这种状况可能带有责任分散的因素在里面，小班中三到五人一个小组的时候，参与度就要高很多。
他说，这笔经费属于国民税金（国库资金），借了不还的话，原则上是触犯了“诈骗罪”，但是一次的话，警察不会追究。如果多次借钱不还的话，那么，警察就会采取行动。
这四种方法从不同的角度研究了三道大题和整卷难度的关系，得出的结论也略有不同.综合考虑来看，第三道大题与整卷难度关系相关性最高，对整卷难度的影响也较大，这也从基于数据的实证研究角度佐证了高考命题中对于解答题的定位，即解答题对高考数学整卷难度起到的决定性的作用.
二、公共心理学案例教学模式的经验小结及对策思考
（一）要根据不同章节的要求安排案例教学
把教师资格证考试中可能考到案例分析部分的内容列为案例教学的主要内容（如心理健康、学习动机理论、道德发展理论等），由学生分小组学习，撰写案例报告并进行课堂上的讨论和讲解，其他部分为了便于理解可以加入案例讲解。这样既可以让学生体会到案例讨论的乐趣，又不至于因加重了课业负担而使学生参与的积极性下降。
（二）要根据不同专业学生的特点调整案例教学的内容
对于专业课课下作业不多的专业可以多安排一些案例教学，让课堂更加生动还能提高学生的知识应用能力增进学生的学习兴趣。对于专业课课业负担本身较重的专业，适当安排跟考试挂钩的案例教学。而对于自学能力相对较弱的艺术类专业，更多得采取案例讲授的方法。也可以在讲授完一个章节的内容之后，再做案例分析来巩固所学内容。
（三）建立有专业特色的案例库，争取调动学生的积极性
现代大学生多对自己报考的专业相关内容更加注重，心理学作为边缘学科跟美术、音乐、数学、历史等都有着千丝万缕的联系。建立跟各专业相关的心理学案例库是一个较为庞大的工程，但一旦建立起来将非常有利于提高学生对案例教学的参与。
参考文献：
[1]李月，何振中.心理学[M].北京：首都师范大学出版社，2017.
[2]王少非.论案例开发的教师教育意义[J].当代教育科学，2004（18）.
中图分类号：G64
文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）25-0009-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.25.005
［责任编辑 万淑蕊］
作者简介：奚汇慧（1988.4— ），女，汉族，上海人，讲师，研究方向：发展心理。
基金项目：2017年湖北师范大学文理学院教研项目。
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