摘 要：近年来，微课的出现丰富了课堂教学形式，拓宽了学生的学习领域，开辟了新的教学模式，亦使初中语文教学不再局限于语文课堂。教师可以在新课导入、内容理解及情感体会、难点突破、课堂总结、知识复习巩固等环节运用微课进行教学，充分发挥微课的优势，激发学生学习语文的兴趣，并提升学生的自主学习能力，从而有效地提高初中语文教学质量。当然，教学实践中使用微课教学，应忌“多、滥、乱”现象的发生。
关键词：初中语文教学；微课应用；探究
二十一世纪是现代科技信息技术迅猛发展的时代，信息化改变了人们的生活方式和学习方式，同时也对教育的形式和内容提出了新要求和新挑战。信息技术在各领域广泛应用的过程中，教育界也热切关注信息技术辅助课堂教学问题，信息技术在教学中应用占比也逐步提升。
一、 何为微课
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。根据学生的认知特征以及学习规律，微课的时间一般控制在5分钟以内，最长不超过8分钟的短视频，与45分钟的传统课堂教学相比，微课问题典型精炼、主题鲜明突出、内容丰富直观，形式活泼多样，更能激发学生学习兴趣，突出教学重点，对突破教学难点效果甚佳。除此之外，微课教学一般由主流视频格式录制，学生在课后时间可以随时随地将其下载实现自主学习，学生可以反复观看，进而掌握微课教授的方法和知识。这样就更方便学生对知识进行学习和复习，久而久之，学生自主学习能力就会得到提高，初中语文教学效率和教学质量也会得到最大限度的提升。
二、 微课助力突破语文传统教学模式
(一) 微课助导入
良好的开端，等于成功的一半。对于初中语文教学来说，一个好的课堂导入至关重要，它能引起学生注意，引发学生思维，激发他们主动地去学习知识的兴趣，同时也能营造文本所需要的氛围，迅速让学生走进文本，进入最佳的学习状态，从而最大限度地提高整个课堂的教学效率。
微课恰恰是课堂导入的好帮手。利用微课进行课堂导入，教师可以结合学生的年龄特点、生活实际选择新颖的、有趣的、轻松的方式进行，在教学开始的时候，就把学生的积极性和求知欲集中地激发出来。比如，在进行《白杨礼赞》这篇课文的教学时，教师可以在课程导入阶段播放白杨树生长在西北黄土高原上挺拔笔直的样子，通过旁白介绍白杨树的生长环境、生长特点、白杨树的生命力及写作背景等来激发学生情感并营造学习氛围，快速地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们愉快地进入文本阅读。
(二) 微课助理解
内容深刻、情感丰富的经典文本往往入选初中语文教材。然而，由于生活阅历不同和认知能力水平的限制，加上文章所描绘的场景、情感、背景和学生的生活实际有巨大差距，文章所要表达出的情感及写作意图学生很难完全领会和理解，致使课堂教学效率低下。教师遇到这样的情况便可以利用微课来辅助教学，因为微课有着鲜明和实用性强的特点，它可以有效地帮助学生更好地去理解文本内容。例如，按传统教学模式教学《天上的街市》这首诗时，诗中所描述的内容，要表达一种怎样的情感，往往通过教师讲解来告诉学生，而学生对于这种脱离日常生活的、有着时代代沟的诗歌，他们很难去领会作者所想传达的情感，只能在不理解的情况下，被动地接受老师讲述的内容，按照要求把它死背硬记下来，而这对于学习效率的提高，学习能力的提升是毫无作用的，长久这样的教学学生还会失去学习兴趣。然而，微课的引入却能够改变这种被动的局面，教学时可以利用微课让学生快速并深入地去了解那个时代背景，同时，结合天上街市的场景，学生对这首诗所要表达的情感就会有一个大致的理解，即当时国家处在一个军阀割据、半殖民地半封建的落后状态，人们在动荡混乱的社会中过着苦难的生活，面对这样黑暗的社会，诗人将向往光明未来的理想，寄予璀璨的星空。天上的街市人们自由、悠闲、幸福的生活正是诗人及当时所有中国人所向往的生活，诗人将这种情感含蓄地寄托在诗歌中。课堂中，教师快速地导入学生欠缺的知识，有利于学生准确深刻地理解诗歌的内容、领会诗中表达的情感，使学生在与作者、文本的对话交流中，产生心灵的碰撞，受到强烈爱国情的熏陶。
(三) 微课助突破
课外复习是巩固所学知识的重要环节，它可以帮助学生加深对知识的理解，使所学知识更加系统化。然而，相当多的学生却不知道如何复习，难以完成对重难点知识的加深和巩固。教师利用微课问题聚焦的特点，以新颖的方式激发学生复习兴趣，传授学习方法，帮助他们理清所学知识脉络，加深对知识的重点和难点的理解，达到完全巩固所学知识的目的。实践证明，通过微课方式帮助学生复习，即使学生不能完全理解老师在课堂上讲解的内容，他们也可以在课后自行下载相关微课视频进行反复复习，巩固所学知识。比如，在对《河中石兽》进行复习的时候，教师可以录制如下几个微课：课文朗读节奏、重点字词解释、文章的特殊句式、重点句子翻译、文章的内容及道理的解析。这样即使是在课后时间，学生也可以按需自主查询和学习相关知识，解决疑问，通过课后复习达到巩固知识的目的。
形式必须服务内容，无论采取什么手段进行教学，其最终目的均要从教学目标及教学效果出发。教师在教学实践中要充分考虑教材特点、学情以及教学重点难点等，适当地选用微课进行教学，切不可毫无教学目的仅为增加课堂的热闹程度而使用微课，一般一节课使用一至二个微课，最多不应超过三个。
(四) 微课助总结
有些教师迷恋微课、盲目崇拜微课。时常通过下载其他老师制作的现成可用微课，在课堂中使用。很多教师尝到使用微课的好处后，便一哄而上，在课堂中大量使用微课以替代传统的教学，整堂课呈现数个甚至近十个微课，学生几乎在整个课堂中看视频度过。长久以来，学生也会对微课产生厌倦心理，同时，课堂使用太多微课也缺乏师生交流互动的机会，使课堂失去应有的活力。
微课是近几年兴起的教学手段，使用得当确实能起到很好的教学效果，但在教学实践中应杜绝以下几个现象。
(五) 微课助巩固
在初中语文课堂教学实践中，教师经常会发现学生在文本内容的理解和解读方面存在着比较多的问题，严重地影响到了学生的学习效率，要改善这种状况，可以借用微课主题鲜明、重点突出、短小精悍的特点，处理教学中遇到的疑难问题，开辟初中语文教学新的途径。如：教学《天上的街市》这首诗时，常常发现学生最先感到疑惑的是文章的时代背景和写作缘由，然而这仅是个开端，接踵而来的是，诗句中细节描写的作用、典故改编的用意、情感表达方式的理解，学生领悟起来都感到费劲。按老师讲解学生倾听的传统教学方式来讲授这些内容，既枯燥难以理解，又易让学生感到厌倦，教学效果极差，若使用微课在课堂中直观地分析和解答解决这些问题，就能达到事半功倍的效果。如牛郎织女是中国古代神话传说，大家都耳熟能详，而按照以往人们的理解，这个夫妻离别的传说所表达的情感是悲怆的，将这个传说放在这首诗中，会让人感到情感极不和谐。这时，教师可以借助微课直观地描绘出这样一个场景：没有王母娘娘的阻挠，天河亦不再是阻碍，牛郎与织女无忧无虑地相聚相爱、双双“提着灯笼”在天上结伴闲游，过着自由、幸福、安定的生活。整个场景无不渗透着诗人对光明未来的向往，与诗人所要传达的情感相符合。这样解读就能与全诗安定、愉悦的审美氛围相和谐了。故此，微课的引入给课堂教学提供了更加全面更加直观的形式，予人以身临其境之感，较好地帮助学生领会诗人所表达的深厚情感。微课让教师教得深入扎实，学生学得轻松愉悦。
Research on Hybrid HVDC and Simulation of Offshore Platform LIU Junwei,ZHANG Zifan,ZHONG Jiefeng(115)
三、 使用微课应注意的几个问题
为什么要把禁令刻在石碑上呢?为什么不写在纸上，张贴在祠堂或村头?刻石碑多费力啊，要请匠人去山中采石，割石，磨石，磨得光滑如镜，才可在上面刻字。这刻字的过程中不能出丝毫差错，因为不能更改。
(一) 忌“多用”
课堂学习知识点往往较为零散、分散，课中或课末的归纳总结显得尤为重要，教师对课堂所传授的内容应有个系统及整体的梳理，便于学生更好地掌握所学知识。以往教师常常是依靠板书对所教内容进行简单的归纳，但这对于已上了几十分钟课的学生，身心已有些劳累，效果是不甚理想的。为了提高学生的学习效率，此时可以更换形式对教学内容进行总结。比如教学《周亚夫军细柳》一文，在学完课文内容，针对课文如何刻画周亚夫这个人物形象时制作一个微课来完成。将文中文帝及随从人员入细柳军、霸上军及棘门军三军营守卫的不同做法；三军将领迎送文帝一行的不同表现进行对比。进而让学生明白文章主要采取对比烘托的写法来塑造周亚夫形象的，此外文章还以文帝“此真将军矣！”及“群臣皆惊”侧面描写的方法，突出周亚夫“治军严谨、刚正不阿、恪尽职守”这一人物特点。使学生在轻松愉快的氛围中，学习并领会作者运用对比烘托及侧面描写的手法来凸显周亚夫的形象，以便今后在作文中自如地运用。微课动态的总结活泼、简洁、完整，学生一目了然，学习效果显著。
(二) 忌“滥用”
综上，融合发展的目标在于建构命运共同体，包括利益攸关的经济共同体、相互认同的社会（文化）共同体、互信包容的政治（安全）共同体［8］，以夯实反分裂工作的基础。
(三) 忌“乱用”
高质量的微课能有效提升初中语文教学效率，但在教学中要杜绝未根据自身学生的情况将他人制作的微课简单用在自己的课堂。在不需要使用微课解决的环节或知识点胡乱使用微课，让人产生眼花缭乱的感觉，有如“无病呻吟”，最后是画蛇添足。比如一般的字词教学、作者介绍等学生动动手，稍微动动脑就可以解决的问题，一般不使用微课进行教学。
四、 结语
总之，初中语文教学应充分尊重学生的个性，根据学情及教材特点，适应时代的发展，改变教学理念，从新的视角出发，结合先进的微课技术手段，恰当地在课堂中使用微课教学，充分激发学生的学习兴趣，引导学生树立自主学习和终身学习的理念，提高初中语文课堂教学质量。
观察组急性阑尾炎合并糖尿病患者排气时间（2.34±1.02）d、住院时间（7.52±1.04）d 均短于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。 见表 2。
参考文献：
[1]王清洁.让多媒体成为初中语文阅读教学中的亮点[J].中国教育技术装备，2015(14).
[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011(10)：61-65.
[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉，等.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19(1)：65-73.
[4]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012(22)：65-69.
[5]https：∥baike.baidu.com/item/%E5%BE%AE%E8%AF%BE.
作者简介：
陈裕壮，福建省三明市，福建省尤溪县坂面中学。