导读:本文包含了离子反应论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:离子,方程式,溶液,消毒液,复分解反应,生活化,碳酸钠。
离子反应论文文献综述
刘忠英[1]（2019）在《洞悉离子反应中的解题陷阱》一文中研究指出离子反应是一类重要的化学反应,与氧化还原反应理论、复分解反应规律、电荷守恒规律等有着密切的关联,为命题者在题设中挖掘陷阱提供了较大的空间。此类试题涉及的知识点比较多,也是考查化学基础知识的好素材,在近几年各地高考试题中频频出现,学生却容易掉进常规陷阱导致屡做屡错。这就需要在学习过程中练就一双慧眼,识(本文来源于《教学考试》期刊2019年50期）
邓伟[2]（2019）在《不同类型知识的表征问题及学习策略研究——以“离子反应”为例》一文中研究指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,学科知识是核心素养培养的载体。依据认知心理学理论,结合化学学科知识特点,化学学科知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。以离子反应核心概念为知识载体,分析学生在学习离子反应叁类知识时存在的表征问题形式,探讨相关的学习策略,以期在教学过程中落实学生化学学科核心素养的培养。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年32期）
郭文斌[3]（2019）在《离子反应考点探究》一文中研究指出考点一、考查离子方程式的正确书写要掌握正确书写离子方程式步骤:写(书写正确的化学方程式)、拆(拆易溶、易电离的物质、可溶性强电解质,包括强酸、强碱、可溶性的盐类)、删(删除反应前后相同的离子)、查(检查原子守恒、电荷守恒等)。例1通常情况下,一个离子方程式可以表示多个化学反应,可用离子方程式(本文来源于《中学化学》期刊2019年11期）
柴世俊[4]（2019）在《“离子反应”教学设计与反思——基于化学学科核心素养下“自主合作探究”的教学实践研究》一文中研究指出注重学生的实验探究与创新意识能力的培养和提升是化学核心素养的主旨,本教学设计着重探讨了基于高中化学学科核心素养下,"叁段六环导学"模式高效课堂教学中的"自主、合作、探究"的教学策略的研究。(本文来源于《理科考试研究》期刊2019年21期）
闫立忠,王潇舷,刘伟龙[5]（2019）在《海洋环境下混凝土与硫酸根离子反应》一文中研究指出海水和滨海盐渍土存在的硫酸根离子与混凝土反应将导致保护层膨胀剥落,从而使得氯离子传输距离缩短、钢筋混凝土更易腐蚀。对0～50%粉煤灰掺量、0～65%矿粉掺量混凝土开展实海暴露,同时将混凝土粉末浸泡于1%硫酸钠和海水溶液中,研究混凝土与硫酸根离子的反应量。试验结果表明:海水中的硫酸根离子进入混凝土内部,其1 d的反应量达到总反应量的50%,28 d后将达到反应平衡;其反应的硫酸根离子量超过总硫酸根离子量的84%。当粉煤灰掺量达到50%,矿粉掺量达到65%时,其抗压强度小于普通混凝土,但可以降低混凝土的硫酸根离子反应量5%～15%,从而有助于降低于混凝土的硫酸盐腐蚀风险。海洋潮汐区腐蚀混凝土的硫酸根离子反应量与海沙区相近,但高于大气区腐蚀混凝土。(本文来源于《混凝土》期刊2019年10期）
陈新华[6]（2019）在《不同版本教材“离子反应”编写的对比分析》一文中研究指出对不同版本高中化学《必修1》教材中"离子反应"教学内容编写从以下方面作对比分析:在教材中的编排位置、离子反应概念、离子反应发生的条件、离子方程式的书写方法、离子方程式的意义、离子反应的应用等。在此基础上对教材的修订、教师的教学提出建议。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年10期）
吴江华[7]（2019）在《高中生“离子反应”相关概念的学习策略管窥》一文中研究指出"离子反应"是学生必须掌握的基础概念,在高中化学学习中承担着"承前启后"的重要作用,因此,要求学生熟练掌握这一概念,使学生能灵活运用这一概念的相关变式是尤为重要的。本文通过对相关理论的研究,探索了离子反应相关概念的学习策略,以期能通过本文的研究为这一概念的学习提供合理建议。(本文来源于《高考》期刊2019年35期）
景小兵[8]（2019）在《让生活走进课堂,让学习融入生活——离子反应课堂教学设计》一文中研究指出化学课堂教学,追求教学"生活化",将教材内容纳入生活中,寻找教材和生活的联系,设计教学过程,引导学生进行"生活化"学习,能使课堂教学更加高效。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年11期）
张瑞[9]（2019）在《核心素养视角下的中学化学教学设计——以《离子反应》教学为例》一文中研究指出只有找到学生发展的"核心素养体系",才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时,为他们的未来发展预留足够的空间。化学学科核心素养包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学精神与社会责任"5个维度。在新课程改革背景下的化学教学中,要将化学学科核心素养贯穿新课改化学课堂的始终。怎样在化学课堂教学中实现核心素养渗透呢?下面以高中化学必修一《离子反应》的课堂教学为例阐明改革的思路方法。(本文来源于《课程教材教学研究(中教研究)》期刊2019年Z5期）
马亚楼[10]（2019）在《高考中有关离子反应类考题总结》一文中研究指出离子反应是高考常考的热点,也是初高中衔接部分,同时也是学生学习容易出错之处.为了更好的帮助学生学习,现就其考题类型例析如下,从而对学生的学习有所启发.题型一、离子反应发生的条件考点点击:主要考查离子之间是否有气沉水之一生成,或者是否遵循氧化还原反应中的"强制弱"的规律,或者是否遵循金属活动性顺序的有关规律,进而判断离子能否发生化学反应.(本文来源于《中学生理科应试》期刊2019年10期）
离子反应论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力,学科知识是核心素养培养的载体。依据认知心理学理论,结合化学学科知识特点,化学学科知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。以离子反应核心概念为知识载体,分析学生在学习离子反应叁类知识时存在的表征问题形式,探讨相关的学习策略,以期在教学过程中落实学生化学学科核心素养的培养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
离子反应论文参考文献
[1].刘忠英.洞悉离子反应中的解题陷阱[J].教学考试.2019
[2].邓伟.不同类型知识的表征问题及学习策略研究——以“离子反应”为例[J].中学教学参考.2019
[3].郭文斌.离子反应考点探究[J].中学化学.2019
[4].柴世俊.“离子反应”教学设计与反思——基于化学学科核心素养下“自主合作探究”的教学实践研究[J].理科考试研究.2019
[5].闫立忠,王潇舷,刘伟龙.海洋环境下混凝土与硫酸根离子反应[J].混凝土.2019
[6].陈新华.不同版本教材“离子反应”编写的对比分析[J].福建基础教育研究.2019
[7].吴江华.高中生“离子反应”相关概念的学习策略管窥[J].高考.2019
[8].景小兵.让生活走进课堂,让学习融入生活——离子反应课堂教学设计[J].文理导航(中旬).2019
[9].张瑞.核心素养视角下的中学化学教学设计——以《离子反应》教学为例[J].课程教材教学研究(中教研究).2019
[10].马亚楼.高考中有关离子反应类考题总结[J].中学生理科应试.2019
论文知识图
