摘要：近年来，在经济全球化的背景下，我国企业发展得到快速发展，企业的人才需求也与日俱增。在这种情况下，应用型本科院校的教育方向也逐渐发生了变化，在建立工商管理专业的基础上不断进行人才的深化与市场研究。但是在目前的教学中，大部分工商管理课程出现了许多共性的问题。基于此，本文围绕应用型本科院校工商管理类专业实践教学质量监控体系的构建展开了论述。
关键词：应用型本科；工商管理；实践教学
一、应用型本科工商管理专业实践教学现状
（一）过于重视理论教学。目前在高等教育中，大部分院校过于重视理论知识的传授，忽视了实践教学的重要性与价值性，最终导致理论教学与实践教学的严重脱节。除此之外，在进行实习的过程中，大部分都是由学生自发寻找并完成的，没有强调实习过程的重要性，也导致实习环节的开展毫无意义，仅仅流于形式之上。
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（二）人才培养模式与市场需求脱节。大部分本科院校所开设的工商管理课程仍然遵循传统的教学模式，进而导致了本科院校人才培养模式已经与企业市场需求脱节。一般来说，每到秋季都会进入招聘的高峰期，而各大院校的工商管理专业人才也不断涌现，但能真正满足企业需求符合市场定位的人才却少之又少，直接导致了就业难与招工难。这种人才培养模式与市场的脱节，主要是因为目前高校没有与企业进行联系，与企业需求融合度较差，直接导致人才培养不符合企业需求标准的状况发生。
（三）教师实践教学指导能力不够。在目前本科高校中，进行实验教学的指导老师大部分都不是经过专业指导的，一般都是由专业理论课的教师兼任，教师对于企业实践经验的少容易导致教师的教学过程不够专业化。由于教师没有在企业的工作实际经验，工商管理类专业的实践教学环节也就有所欠缺，进行教学时就容易忽略实践教学的融入。部分教师有融入实践教学的想法，但具体的教学手段大多都是通过案例来完成的。
（四）学科考核不够规范。在工商管理专业中，由于不同课程的具体开展情况不同，学生需要达到的标准以及要完成的任务也会有所不同。由于高校师资力量及实践环境等条件的约束，对学生专业能力的考核方式也极为不合理，大部分都是通过试卷考核来完成的。通过试卷所体现出来的知识是不完整的，这种考核方式也无多大意义。尤其是在工商管理专业中，实践教学环节的统一考核难以体现出学生的真正水平，各个层次的目标考核应该有具体的标准，才能够实现考核的意义。
二、应用型本科院校工商管理专业实践教学体系改革措施
（二）提高教师的实践教学能力。本科院校要引导教师从事实践环节的教学工作，培养专业的教师。可以通过派送教师到企业进行相关专业的合作，提高教师对行业水平的认识。还可以通过实施访问学者计划来达到整体教师实践水平的有效提高。同时，根据教师能力担任企业的管理职务或课题研究，通过一定时间的训练之后调回院校进行专业教学。
（一）制定科学的实践教学计划。针对工商管理专业的就职方向，本科院校在进行教学时必须要构建相对独立的实践教学体系，调整专业理论教学与实践教学的学时比例。具体来说，该专业的每一科教师都要根据学科的具体特点及实践方向，设计出具有特色的课堂结构与教学内容。把理论与实践两者有机的相结合，将两者看作为一个整体，制定出不同年级的实践计划和内容，最后形成一个目标明确，层次分明的系统性往实践教学体系。
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（三）加强基础性实践教学。基础型实践教学是工商管理专业中针对基础理论课及专业基础理论课开展的实验环节，通过基础实验环节教学的加强，能够促使学生深入理解专业的理论知识，同时掌握基本的实践技能，逐渐形成缜密的思维以及严谨的工作作风。目前本科院校对工商管理专业基础性实践教学的手段大多数都是通过案例教学和情景模拟来完成的，基于此基础之上还要不断将虚拟情景和案例教学充分与实际工作结合，考虑企业的实际运营。
三、结语
综上所述，根据我国市场经济环境的变化，工商管理专业人才的培养必须要符合经济发展与社会需求，这就要求学生们不仅要具备基础的学习能力与专业知识，同时还要有一定的创新能力，应变能力和团结协作能力等等。本科院校在进行工商管理的实践教学过程中，要不断完善实践教学体系，为学生构建良好的实践平台，不断提高学生理论与实践的融合度，促进学生的全面发展。
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参考文献
[1]孙淑华，宋媛光，郭秀影.应用型本科院校工商管理专业实践教学存在的问题及对策[J].经济师，2009（4）.
[2]董治国.应用型本科工商管理专业实践课程体系建设探讨[J].苏州教育学院学报，2011（4）.
[3]李兴国.应用型本科工商管理专业实践教学体系构建[J].中国管理信息化.2016（02）：0-02
（作者单位：南昌理工学院）
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