央宗西藏拉萨市城关区娘热小学850000
【摘要】后进生是每个教育阶段、每个年级中都存在的现象，后进生的存在是一种普遍现象，但是如何实现后进生的转化，成为了小学班主任共同关注的话题。小学阶段是学生基础教育的初级阶段，处于启蒙阶段的后进生正处在转化的最佳时期，需要班主任教师加以重视。笔者对小学班主任后进生的转化提出了以下几点建议，旨在加强小学班主任对后进生转化技巧的了解，提升小学班主任工作质量。
【关键词】小学班主任；后进生；形成原因；转化策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）12-006-01
小学生的自我管理能力低，具有爱玩、活动好动的天性，因此小学班主任的班级管理难度较大。小学班主任在班级管理中经常会遇到一些顽劣的学生，这些学生基本都存在课堂注意力不集中、作业完成程度差、学习兴趣低、不遵守课堂纪律等情况，这部分学生就是老师眼中的后进生。而后进生的形成先天因素占据的成分较少，后天因素占据主要因素。而后天因素主要是后进生的自我管理能力差、学习态度不端正、缺乏学习兴趣等因素导致的。转化后进生的方法很多，笔者对此进行了以下简要分析，希望可以对小学班主任后进生转化工作起到积极作用。
1导致后进生形成的原因分析
1.1对教师的“敌意”
“亲其师，信其道”是我们一直以来形容师生之间关系的，简单说，只有学生信任老师、喜欢老师，才能喜欢其所教授的内容，才能积极主动地走进课堂，成为课堂的主体。反之，如果学生不喜欢老师，对老师存在“敌意”，势必会对老师教授的学科存在“排斥”心理，这样就会直接影响学生学习兴趣的提高，久而久之，学生就会沦为学困生。
1.2缺少学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生参与学习、主动学习的动力。当然，缺少兴趣也就成为学生变为后进生的主要因素之一。众所周知，对于小学阶段的学生来说，在他们的思想里并不存在“为了考上大学”“为了锻炼能力”“为了找个好工作”等观念，换句话说，唯一能够推动学生进行学习的因素就是“兴趣”。所以，“缺少学习兴趣”就会直接影响学生的学习行为，就会降低学生的学习效率，最后成为班级里的“后进生”。
1.3缺少学习信心
缺少学习的信心是导致很多学生成为学困生的主要因素之一，尤其是一些性格内向的学生，一来因为他们本身就不善于与人沟通，并习惯将一些事情放在心里，二来这类学生希望得到教师的关注，但又难以引起老师的关注，再加上自身缺少信心，考试的时候会因为“紧张”而发挥失常，当考试成绩与所付出的努力不对等的时候，就会出现自暴自弃的现象，严重不利于学生的发展。
2小学班主任转化“后进生”的策略
2.1用心沟通，给“后进生”更多爱的关怀
在“后进生”的眼中，老师是严厉的，他们从不奢望有一天会成为老师的好朋友，能跟老师平等地对话。作为班主任，我们更应该及时深入地了解“后进生”的心理、学习和生活情况。把“后进生”放在与自己平等的地位上来对待，真诚地与他们沟通交流。班主任可以多找时间与“后进生”好好聊一聊，哪怕是一个简短的问候、一个善意的微笑、一个肯定的眼神，都可以使“后进生”体会到被老师关心和尊重的幸福感。不管是在课堂上，还是在平常的学习生活中，多给“后进生”爱的关怀，使他们在关怀中快乐成长。
2.2师生齐努力，为“后进生”创造温暖大家庭
班主任在转化“后进生”的过程中应该合理地协调学校、教师及班级其他所有学生的力量，为“后进生”营造一个温暖的大家庭，共同帮助“后进生”慢慢地改变自己。可以以班级为单位，在学习活动中进行一帮一、结对子等活动，安排成绩优异的学生与其同座，让他们帮助“后进生”解决学习困难的问题；利用班队课或体育课，多开展集体活动，让“后进生”参与到集体游戏中，去体会班级的团队精神，认识到自己在整体中的重要性，感受到班级所有学生对自己的帮助和关心。
2.3建立约定机制，让“后进生”在约定中体验成长
内因是事物发展的决定力量，外因通过内因才能起作用。“后进生”能否被有效地转化，除了协调家长、老师、同伴给予他们帮助，他们本身的努力才是至关重要的。因此，在转变的过程中，班主任可以与每一个“后进生”建立起学习和日常行为上的约定机制，使他们在外界力量的约束下，在约定中不断规范自己的行为，在尝试“改过自新”的过程中产生一种挑战自己的兴趣和改变自己的欲望，从而使“后进生”在约定下慢慢地形成一种自我规范，也在约定下不断地成长起来。
结语：综上所述，后进生转化并不是一朝一夕可以完成的，需要一个漫长的过程，在这个过程中需要教师与学生共同的坚持与努力。每个人身上都存在闪光点，都有值得他人学习之处，孔子曰“三人行必有我师焉”就是这个道理。因此小学班主任需要从善于发现的眼光、正确的态度、真挚的情感看待每一位后进生，帮助后进生树立学习的信心，感受到班主任与同学的鼓励，激发后进生自身转化的动力，感悟到自身转化的意义与价值，以此实现班主任与后进生的共同进步。
参考文献：
[1]小学“后进生”的成因及教育转化策略探悉[J].王佳.亚太教育.2015(35).
[2]小学“后进生”形成原因及对策研究——以陆良县芳华镇芳华小学、召夸镇召夸小学为例[J].李丽琼.曲靖师范学院学报.2014(S1).