导读:本文包含了学科渗透论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学科,素养,核心,化学,德育,力臂,函数。
学科渗透论文文献综述
薛成博[1]（2019）在《学科核心素养在初中体育教学中渗透与培育的实证研究》一文中研究指出主要探究体育学科核心素养在初中体育课堂教学中渗透与培育的操作方法和最佳实施路径。培养学生发现、分析、解决问题的关键能力和创新意识,并在学习和生活中具备与社会主义核心价值观相匹配的必须品德,进而有效促进学生价值观念、品格和能力的形成,发挥"全员育人""全程育人""全方位育人"的"叁全育人"综合改革的作用,促进学生全面发展,进而培养学生终身体育锻炼的意识和能力,更好地丰富学生核心素养养成的培养形式。(本文来源于《武术研究》期刊2019年12期）
高明华[2]（2019）在《初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探》一文中研究指出初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究中,重点强调和突出"有效"和"方法",让初中历史学科教学与德育渗透有机地结合在一起,进而实现有效乃至高效课堂教学。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
杨雪慧[3]（2019）在《化学学科核心素养在化学课堂中的渗透》一文中研究指出为了培养学生的化学学习能力,文章从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任五个方面阐述了化学学科核心素养在化学课堂中的渗透。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年23期）
关善超[4]（2019）在《数值模拟解决中学物理教学中的学科前沿渗透问题——以“饱和汽与饱和汽压”教学为例》一文中研究指出以人教版高中《物理·选修3-3》"饱和汽与饱和汽压"为例,渗透流体空化现象这一学科前沿问题,并通过Fluent软件对这一现象进行数值模拟和结果分析.极大地激发了学生对物理学科的兴趣,提高了学科认同感,有效地降低了物理前沿研究对学生的陌生感和神秘感,使物理学科更接地气,有助于更多的学生把物理作为终身研究方向.(本文来源于《物理通报》期刊2019年12期）
化文青[5]（2019）在《高中生物教学中学科思想方法的渗透探究》一文中研究指出在高中生物课堂上,很多教师都忽略了生物学科思想方法的教学,没有能够结合具体的教学内容渗透相应的学科思想理念。在这样的教学背景下,学生只是浅显地了解相应知识,对于知识内容后涵盖的一些学科思想方法和思维理念并不是太为熟悉。这种教学现状应当一定程度得到改善,教师首先要意识到学科思想方法的教学对于生物课程的教学展开的重要性,这种教学实践过程同样是让学引思理念的一种直观映射。因此,教师在今后的教学中应当有意识的引入更多这方面的内容,让学生在自主学习中活跃思维,利用"让学引思"教学理念的指导来丰富生物课堂,并且提升学生的综合学科素养。(本文来源于《情感读本》期刊2019年33期）
钱桂英[6]（2020）在《在高中地理教学中如何进行学科渗透教育》一文中研究指出当今社会,科学的发展突破了学科的界限,正向着综合化、协同化、一体化的方向发展,这就对教界提出了一个重课题,必须积极有效地培养出具有合理的知识结构开阅的视野、发散的思维方式以及综合创舒的能力,能在来来世界独领风骚的应用型、复合型、创造型人才,笔者认为在地理教学中,需联系其他相关学科理论知识与方法于以拓展、激活,务使学生从这种渗透中,更好地理解和掌握地理知识,拓宽思路,发展能力。(本文来源于《高考》期刊2020年01期）
赵树利[7]（2019）在《随生潜入心，润德细无声——对高中政治学科研究性学习中生态型德育渗透的实践探究》一文中研究指出思想政治课是系统地对学生进行思想品德教育的主渠道,立德树人是思想政治课最根本的任务,说到底,教给学生理论知识的最终目标还是要让学生懂得做人的道理。当前,基础教育正在进行深入变革与转型,原来过分注重"知识本位",现在开始向"核心素养"要求转变,这一新的要求特别注重对学生核心素养的培养,十分强调学生的个性发展。新课程标准理念对高中教学提出了新的要求,尤其是对高(本文来源于《环境教育》期刊2019年11期）
周远林[8]（2019）在《语文学科中渗透德育的研究——以青春期情感关系辅导为例》一文中研究指出新形势下,随着语文学科的发展,大家开始认识到语文学科在德育方面的独特优势。那么,挖掘语文学科课程中的德育因素,以此来推进德育教育的进一步延伸,促进学生思想道德的健康发展,成为了教育工作者义不容辞的责任。青春期情感是中学生重要的情感经历,同时也被挂上了"早恋"的标签。一般的情况下,都是采取阻止的态度,这样的方式并不能将这份超乎友情又不及爱情的情感进行得以健康和升华。但是,语文学科当中的文学作品可以对青少年产生较大的影响力,拓展了德育的途径,构建了学科育人的价值。(本文来源于《作家天地》期刊2019年22期）
王沐源[9]（2019）在《关于数学建模，你知道多少？》一文中研究指出为了保证乘客通行效率，地铁站安装几个闸口比较适宜？为了节省成本，怎样对商品进行最优化包装？随着“数学建模”被纳入高中数学学科核心素养，这类开放性问题也走进了教材和课堂，未来还将逐渐渗透到“新高考”中。但是不少老师坦言，数学建模不太好教。它究竟给教学带来了(本文来源于《青岛日报》期刊2019-11-18）
崔艳萍[10]（2019）在《基于核心素养的初中物理学科渗透德育的课堂教学实践——以“杠杆”为例》一文中研究指出物理学科核心素养是指学生接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。"立德树人,发展素质教育"是党的教育方针。物理课堂教学是培养学生核心素养、落实立德树人的主阵地,将立德树人的目标融入到物理学科教学当中,渗透于学科的核心素养,与学科教学内容紧密结合,促进学生健康茁壮成长。下面以中学物理"杠杆"的教学实例进行探讨,谈谈自己的粗浅认识。(本文来源于《教育革新》期刊2019年11期）
学科渗透论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究中,重点强调和突出"有效"和"方法",让初中历史学科教学与德育渗透有机地结合在一起,进而实现有效乃至高效课堂教学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学科渗透论文参考文献
[1].薛成博.学科核心素养在初中体育教学中渗透与培育的实证研究[J].武术研究.2019
[2].高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究.2019
[3].杨雪慧.化学学科核心素养在化学课堂中的渗透[J].西部素质教育.2019
[4].关善超.数值模拟解决中学物理教学中的学科前沿渗透问题——以“饱和汽与饱和汽压”教学为例[J].物理通报.2019
[5].化文青.高中生物教学中学科思想方法的渗透探究[J].情感读本.2019
[6].钱桂英.在高中地理教学中如何进行学科渗透教育[J].高考.2020
[7].赵树利.随生潜入心，润德细无声——对高中政治学科研究性学习中生态型德育渗透的实践探究[J].环境教育.2019
[8].周远林.语文学科中渗透德育的研究——以青春期情感关系辅导为例[J].作家天地.2019
[9].王沐源.关于数学建模，你知道多少？[N].青岛日报.2019
[10].崔艳萍.基于核心素养的初中物理学科渗透德育的课堂教学实践——以“杠杆”为例[J].教育革新.2019
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