云南省澄江县第二中学652500
摘要：在新课程背景下,我们要把课堂还给学生，实现“以学生为主体，老师为主导”的课堂教学。我们教师在课堂教学中应积极引导学生自主学习、主动探究，要注重学生学习能力的培养。
关键词：积极引导自主学习自学能力
随着新课改的不断深入，我们广大教师都意识到：把课堂还给学生的重要性，他们都积极尝试各种各样的新教法。著名教育家陶行知先生说过:“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”其中合作学习自主探究成了人们关注的热点，我们教师则要做好引导工作，把大部分学习内容交给学生来完成，这样才能达到精讲精练的目的。
笔者认为我们要注重学生自学能力的培养，教师的指导非常关键，我实践了以下几种方法：
一、教给学生一些自学的常识，积极引导自主学习
1.应让学生学知晓怎么读。
明确：自学一篇课文不是拿到课本后，出于猎奇心理草草地浏览一遍课文，而是要有一定目的，带着问题边阅读边思考的学习。且这种阅读包括三个步骤：
（1）通读全文，除了扫清字词障碍，还要大致弄清课文基本内容，（如记叙文，必须弄清楚：写的是谁，人物做了什么事，按什么顺序来写）。
（2）反复精读，借助写作背景所寄托的某种思想感情，弄清文章所表达的思想感情，从而把握课文的主旨。粗知文章结构特点，找出课文的难点和重点。就句论句，正确分析句子的含义。
（3）判断修辞，品味其妙处或作用，能结合该语境所使用的修辞，对该语句进行全面的分析。做好读书笔记：把查阅的相关资料抄在读书笔记本上，对自学所得写出读书随笔。
2.教会学生掌握“读、划、批、写”四步法。
读，即通读（如上所述）。划：即用各种不同的符号在课文中划出生字生词、重点词语、关键句等。在实践中，我尝试让学生采用以下几种符号：圆圈（○）表示生字生词；直线（——）表示重要内容；着重符号（……）表示关键字词、句；惊叹号（！）表示对精彩语句的欣赏；问号（？）表示质疑；双竖线（‖）标出段落中的层次。批：就是在课本空白处加上自己的批注。写：写下随感。这样做，就不再是学生空洞地读一遍课文，而是把学生的口、眼、手等器官都调动起来，从而培养与提高学生自主学习的能力，从而提高了学习效率，达到事半功倍的效果。
二、教师自主学习导案的设计要恰当
教师自学提纲是引导学生主动学习的关键，因为老师在学生自学中始终要起到“导向”作用，只有自学提纲符合学生实际情况，学生才会积极主动地去学习，否则学生将会茫然不知自己将怎么做，学生只是忙于应付，慢慢地必然导致学生学习兴趣的淡漠，乃至无心学习语文，因此教师应针对不同层次的学生，设计出不同的自学提纲。
自学提纲要有一定弹性和难度。同一个班级的学生基础往往是参差不齐的，特别是农村和山区学生跟城镇学生的差距较大，教师要照顾到每一个学生是很难的，为此，我把学生分为三个层次：A类学生基础薄弱，只需扫除字、词、音、义上面的障碍，并初步读懂文章意思；B类学生基础中等，我设计了相关的思考题，体现重点难点。重在培养学生思维能力；C类学生基础扎实，思维敏捷，我设计一些既锻炼学生语文综合素养能力，又能激发学生积极探索、勇于创新精神的问题。概括地说，教师设计自学导案要根据学生实际情况，既不能低估学生的学习潜力，也不能过高地要求所有学生都达到他们所不能及的目标。缺乏难度的自学提纲对基础好的学生来说，就无法激起他们的求知欲。反之，对于那些字、词都过不了关的同学，还要求他们理解文章意义的话，只能是空谈。
三、多种方式培养学生的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可看出培养学生学习兴趣的重要性。为了提高学生学习语文的积极性，我大胆尝试了各种教学方法，放手让学生参与到教学的各种活动之中：让学生自主备课讲课；让学生互批互改作文；让学生主持语文实践活动课；开展诗歌朗诵比赛等。为了上好课，学生积极主动查阅资料，精心准备。由于好胜心，没上课的学生也努力钻“牛角尖”以便向主讲的同学发问，这样就促成了同学之间的学习竞争，学生也就积极主动地参与到课堂学习中，极大地调动了学生的学习兴趣。在互批互改中，学生发现其他同学写作中的优点和不足之处，同学之间不仅能取长补短，还锻炼了学生的阅读鉴赏能力，更能激发学生学习语文的热情。
总之，要使学生积极主动参与到课堂教学中来，我们教师要做好指导。使学生养良好的学习语文的习惯，指导学生多读文学名著，多读精美文章，坚持做好摘抄，坚持写随笔。养成良好的书写习惯，学会阅读，善于做笔记，勤于思考，形成互帮互助的学风。指导学生掌握预习环节的方法，督导学生抓好课堂环节的方法，把握知识结构，建立知识体系，注重知识的积累。为使学生勤学语文，爱学语文，使学生养成自主学习的好习惯，我们教师一定要在“导”字上花功夫，不断思考，不断探索，不断更新观念，让学生真正成为课堂的主人。