导读:本文包含了文科综合课程教材论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文科综合,教材,课程,地理,理论,论文。
文科综合课程教材论文文献综述
董昊悦[1]（2006）在《文科综合课程教材中的地理内容研究》一文中研究指出随着社会的发展，传统学科相互渗透而形成的新兴边缘学科与综合性学科与日俱增，学科发展呈分化与统一的态势，社会发展对人才的知识结构要求也相应发生了变化。因此，文科综合课程被作为课程改革的重要方面提上日程。2001年7月，教育部制定的《基础教育课程改革纲要》(试行)在改革目标中明确指出：要改变目前课程中以学科为本位，缺乏整合的现状，并设置综合课程。 迄今，很多学者从不同角度对文科综合课程进行了研究，但是对如何将地理融入文科综合课程教材的研究却鲜有涉及。作为全国教育科学“十五”规划重点课题(课题批准号：DHB010638)“文科综合课程设置与教学模式研究”的一个子课题，本论文在实证分析国内外现有的文科综合课程教材和问卷调查的基础上进行论证，着重解决如何将地理科学融入文科综合课程教材的问题。 本文阐述了文科综合课程教材的理论基础，在此前提下，通过分析国内外文科综合课程教材中的地理内容，探讨了文科综合课程教材编制的思路问题。本文认为该教材的编写应该以学生认识社会为线索来组织材料，由近及远、从感性到理性，将学生现在面临的和将来要面临的社会生活整体图景全面的展现于学生面前。结合地理在文科综合课程教材中的功能作用，论文进而得出地理融于文科综合课程教材的基本思路即：联系现实社会、整体反映客观世界、学科互补适度综合、符合学生认知规律、有利于学生发展、动态发展符合时代要求。然后在阐述了地理与历史、政治交叉的可行性基础上参考调查问卷，从6个角度提出文科综合课程教材中地理与历史、政治交叉的途径：从分析空间分布与特征的角度、从形成背景与条件的角度、从发生意义与影响的角度、从构成要素与功能的角度、从活动规律与作用的角度、从思想方法与措施的角度来综合，并列举了若干交叉点。在文章最后作者总结了目前开发使用文科综合课程教材存在的问题，并做出了尝试性建议。(本文来源于《天津师范大学》期刊2006-05-15）
马建宁[2]（2003）在《文科综合课程教材编制的若干问题研究》一文中研究指出课程改革是教育改革的核心问题。随着社会的发展，一些综合性社会问题的出现，社会对综合性人才的需要，开设文科综合课程成为世界范围内课程改革的一个重要趋势。好的教材可以培养优秀的人才，所以文科综合课程教材的编制是能否达到实施文科综合课程预期目的的关键。 教材编制理论一直是课程研究领域的薄弱的环节，就目前来看，缺少用以指导教材编制的较为系统和实用的理论资料。本文主要从技术理论的层面上出发，对文科综合课程教材的编制进行了研究，探讨了编制本课程教材应该体现的指导思想和具备的时代特色，要达到教材的现代化必须要有指导思想的现代化。指出了编制文科综合课程教材应该运用的一些原则：如何确定本课程应该综合的学科范围；怎么选择本课程教材的知识内容；对于这些综合性内容如何把握其综合程度等等。 同时本文探讨了文科综合课程教材编制的思路问题，认为此教材编写应该以儿童认识社会为线索来组织材料，由近及远、从感性到理性，将儿童现在面临的和将来要面临的社会生活整体图景全面的展现于儿童面前。 最后，本文以“水土流失问题”为例，对文科综合课程教材进行了编制框架设想，通过对课文、图表及辅助材料和作业设计的构想，探讨了如何将地理、政治、历史、环境、法律、社会等学科进行综合，如何在文科综合课程教材编制和教学过程中体现出现代教育思想。(本文来源于《天津师范大学》期刊2003-05-01）
文科综合课程教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课程改革是教育改革的核心问题。随着社会的发展，一些综合性社会问题的出现，社会对综合性人才的需要，开设文科综合课程成为世界范围内课程改革的一个重要趋势。好的教材可以培养优秀的人才，所以文科综合课程教材的编制是能否达到实施文科综合课程预期目的的关键。 教材编制理论一直是课程研究领域的薄弱的环节，就目前来看，缺少用以指导教材编制的较为系统和实用的理论资料。本文主要从技术理论的层面上出发，对文科综合课程教材的编制进行了研究，探讨了编制本课程教材应该体现的指导思想和具备的时代特色，要达到教材的现代化必须要有指导思想的现代化。指出了编制文科综合课程教材应该运用的一些原则：如何确定本课程应该综合的学科范围；怎么选择本课程教材的知识内容；对于这些综合性内容如何把握其综合程度等等。 同时本文探讨了文科综合课程教材编制的思路问题，认为此教材编写应该以儿童认识社会为线索来组织材料，由近及远、从感性到理性，将儿童现在面临的和将来要面临的社会生活整体图景全面的展现于儿童面前。 最后，本文以“水土流失问题”为例，对文科综合课程教材进行了编制框架设想，通过对课文、图表及辅助材料和作业设计的构想，探讨了如何将地理、政治、历史、环境、法律、社会等学科进行综合，如何在文科综合课程教材编制和教学过程中体现出现代教育思想。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文科综合课程教材论文参考文献
[1].董昊悦.文科综合课程教材中的地理内容研究[D].天津师范大学.2006
[2].马建宁.文科综合课程教材编制的若干问题研究[D].天津师范大学.2003