导读:本文包含了组织学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:组织学,胚胎学,教学模式,大口,结构,支原体,血浆。
组织学论文文献综述
丁祥云,庄园,尹华伟,马永臻[1]（2020）在《高职组织学与胚胎学信息化教学设计探讨——以“人体精子的发生”教学为例》一文中研究指出在信息化教育理论指导下,将信息技术与组织学与胚胎学教学深度融合,信息化教学设计应用于课前、课中及课后各个教学环节,有助于优化教学过程,提升教师信息化素养,创新教学方法,改革考核评价体系,提高课堂教学效果,培养学生的综合能力,从而达到培养高技术、技能型人才的目标。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年02期）
罗彬,马步国,赵文婧,林永达,莫发荣[2]（2019）在《教育信息化背景下组织学胚胎学全英文课程“叁叁叁制”混合教学模式初探》一文中研究指出近年来,随着我国的对外教育交流不断深化,医学专业留学生的规模目前在来华留学生中位居第二~([1-2])。2001年本校设立了留学生全英文班,组织学胚胎学也成为我校最早进行全英文授课的课程之一。在教学过程中,我们发现传统的教学多是老师"满堂灌、全堂点",难以调动学生的学习热情,因此改革势在必行。2016年以来,我们尝试推行"线上线下"混合式教学,课程的79学时被分解为"叁叁叁制"教学模式:(本文来源于《解剖学杂志》期刊2019年06期）
冯华,朱梅,刘星,赵富生,张春军[3]（2019）在《人体器官结构构建理论的提出及其在组织学与胚胎学教学中的应用》一文中研究指出培养医学生的创新能力已成为当前医学教育改革的关键,具有创新能力的高素质医学人才对医学事业的发展具有及其重要的作用[1],我国目前缺乏大量该类人才。组织学与胚胎学是医学专业重要的基础课程,该课程内容抽象、繁杂,不易理解和记忆[2],导致学生缺乏学习兴趣,严重影响该课程和后续课程的学习效果,因此,在组织学与胚胎学教学中解决以上问题并构建有利于培养具有创新能力的高素质(本文来源于《解剖学杂志》期刊2019年06期）
郭琼,李甜,冯树梅[4]（2019）在《导学互动迭加式教学解析屏障性结构在组织学与胚胎学课程中的应用》一文中研究指出屏障性结构是人体重要的组织结构之一,由于分布在组织学与胚胎学各章节中,且每种屏障性结构的构成都不尽相同,功能也各异,因此对于初学者而言难以理解、记忆并加以区分。传统教学是以章节为单位,进行分割式授课,为打破章节之间的限制,进行横向联系对比,进一步加强教学效果,本课题通过使用"导学互动迭加式教学~([1])"即Bridgein,Objective,Pre-assessment,Participatory learning,Postassessment,Summary;简称为BOPPPS进行屏障性结构的相(本文来源于《解剖学杂志》期刊2019年06期）
陈永兰[5]（2019）在《高危型人乳头瘤病毒感染者生殖道解脲支原体感染情况分析及其与宫颈组织学改变的关系探讨》一文中研究指出目的对高危型人乳头瘤病毒(HPV)感染者生殖道解脲支原体(UU)感染情况进行分析,并探讨其与宫颈组织学改变的关系。方法对2016年5月-2018年3月期间于梅州市第叁人民医院妇产科门诊进行体检的1 126名女性的临床资料进行回顾性分析,按体检结果将其分成HPV阳性组(512例)与HPV阴性组(614例),对高危型HPV、UU感染和宫颈组织炎症及病理分级的关系进行分析研究。结果 HPV阳性组宫颈上皮内病变(CIN)总发生率为17. 97%,与HPV阴性组(1. 63%)相比,差异有统计学意义(P<0. 05); HPV阳性组宫颈糜烂总发生率为69. 53%,与HPV阴性组(38. 60%)相比,差异有统计学意义(P<0. 05); 1 126名受检者共出现UU感染571例,UU感染率为50. 71%,UU阳性组HPV感染率为56. 92%,与UU阴性组(33. 69%)相比,差异有统计学意义(P<0. 05);混合感染组CIN、宫颈糜烂发生率分别为20. 00%、77. 23%,与单纯感染组6. 42%、55. 08%相比,差异有统计学意义(P<0. 05)。结论 UU感染可增加人体HPV感染的风险,而HPV感染可加重宫颈组织病变程度,UU感染与宫颈组织病变存在密切关系,UU对HPV感染所致的CIN可能有协同作用。(本文来源于《中国妇幼保健》期刊2019年24期）
石朝明,蒋余,钟云飞,陈拥军,罗莉[6]（2019）在《饲料纤维源对大口黑鲈生长、血浆生化指标、肠道抗氧化能力和组织学的影响》一文中研究指出为比较评价纤维源在鱼饲料中的营养生理功能差异,在基础饲料中分别添加豆渣(SF)、发酵豆渣(FF)、羧甲基纤维素(CF)和微晶纤维素(MF)配制成相同纤维水平的等氮等脂实验饲料,饲喂大口黑鲈[平均体质量(21.59±0.12) g] 8周,从生长、血浆生化、肠道抗氧化以及组织学等指标比较不同纤维源对大口黑鲈的作用差异。结果显示,CF组大口黑鲈的终末体质量(FBW)、特定生长率(SGR)和蛋白质效率(PER)显着低于其他组,而饲料系数(FCR)、肝体比(HSI)和肝脂含量显着高于其他组。CF组血浆谷丙转氨酶(ALT)、谷草转氨酶(AST)和碱性磷酸酶(ALP)活性以及甘油叁酯(TG)含量显着高于其他组。同时发现,CF组大口黑鲈肠道超氧化物歧化酶(SOD)和Na+, K+-ATP酶活性显着低于其他组,丙二醛(MDA)含量显着高于其他组,而一氧化氮(NO)含量以FF组最高。与其他组相比,CF组大口黑鲈肝脏外观发白,肝细胞空泡化严重,后肠绒毛机械性损伤加剧。研究表明,饲料不同纤维源会显着影响大口黑鲈的肝脏和肠道健康,进而影响其生长性能,而且应重新评估羧甲基纤维素作为水产饲料黏合剂的可行性。(本文来源于《水产学报》期刊2019年12期）
蒋英,翟妍,王秋石,时晓,王淑珍[7]（2019）在《子宫内膜取样器用于子宫内膜组织学诊断的可行性研究》一文中研究指出目的探讨子宫内膜取样器(简称取样器)用于子宫内膜组织学诊断的可行性。方法采用前瞻性自身对照的方法,通过与宫腔镜下诊断性刮宫比较,评价取样器获取子宫内膜组织及组织学诊断的可靠性、可信性和安全性。结果取样器和诊断性刮宫组获取子宫内膜标本的一致性良好(McNemar检验,P=0. 791),子宫内膜组织病理制片质量分级评价两组比较,差异无统计学意义(χ2=0. 188,P=0. 910),两组子宫内膜组织学诊断符合率92. 56%(137/148)(Kappa=0. 870,P <0. 001)。取样器取材失败率为12. 08%(22/182),制片的失败率为3. 16%(5/158),两组取材和制片总的病理诊断失败率分别15. 93%(29/182)和14. 28%(26/182)(χ2=0. 193,P=0. 770),差异无统计学意义。绝经后患者两组取材失败率均为28. 99%(20/69),绝经前患者两组取材失败率分别为3. 54%(4/113)和1. 76%(2/113),两种器械取材均呈现绝经后子宫内膜组织获取率明显低于绝经前(取样器取材组χ2=25. 116,P <0. 001;诊断性刮宫χ2=32. 928,P <0. 001)。经二元Logistic回归分析显示子宫内膜厚度是取样器和诊断性刮宫失败的唯一独立危险因素。取样器取材无严重不良事件发生。结论子宫内膜取样器可以获取满意的子宫内膜标本,操作简单、患者疼痛感小,对于育龄期及大多数绝经后女性可替代大部分诊断性刮宫。(本文来源于《首都医科大学学报》期刊2019年06期）
刘福水,方婷,赵梅梅,周凡媛,陈梅[8]（2019）在《针刀干预对颈椎病兔颈后伸肌组织学和超微结构的影响》一文中研究指出目的:观察针刀干预对颈椎病兔颈后伸肌细胞病理和超微结构的影响。方法:40只新西兰雄性兔按随机数字表随机分为空白组、模型组、电针组、针刀组,每组各10只,空白组不做干预处理,其余建立颈椎病动物模型,持续12周。造模成功后针刀组于兔颈肌硬结、条索以及棘突等处行针刀干预,每周1次,共3次;电针组于兔颈肌两侧"天柱""颈百劳""大杼"穴处行毫针干预,隔天治疗1次,每周3次,共3周。干预结束后1周取兔颈后两侧后伸肌,HE染色法在普通光镜下观察颈肌形态学改变,电镜下观察颈肌组织的超微结构变化。结果:光镜下模型组肌纤维排列紊乱,染色不均,甚至断裂,细胞核分布紊乱,出现大量炎性细胞。电镜下模型组肌丝溶解、变性,线粒体广泛水肿、空泡化,可见大量自噬体和凋亡小体。经针刀及电针干预后,兔颈肌整体情况明显改善,且针刀组优于电针组,针刀组肌纤维排列整齐,可见肌卫星细胞,线粒体分布均匀。结论:针刀疗法可改善兔颈部受损肌肉病理及超微结构变化,促进劳损颈肌再生修复,这可能是针刀治疗颈椎病的部分作用机制。(本文来源于《中华中医药学刊》期刊2019年12期）
蒋玉清,王伟,贾晓鹏,王秀丽,郭跃先[9]（2019）在《HSP27在前列腺增生伴组织学炎症中的表达研究》一文中研究指出目的通过检测热休克蛋白27(HSP27)在前列腺增生组织中的表达,探讨其与前列腺增生合并炎症患者病情及预后的关系。方法单纯前列腺增生组(15例)和前列腺增生合并前列腺炎(共45例,轻度炎症12例,中度炎症25例,重度炎症8例)。分别抽取静脉血3 ml,行ELISA检测。术中切取增生的前列腺移行区组织,应用免疫蛋白印迹(western-blotting)测定HSP27蛋白含量,另取移行区增生组织行免疫组织化学染色。结果 HSP27在前列腺增生合并炎症组血清中含量高于单纯增生组(P<0.05),并且在重度炎症组最高(P<0.05),HSP27在尿潴留组及高IPSS组亦高于LUTS组及低IPSS组(P<0.05)。结论 HSP27作为分子伴侣在炎性反应刺激下促使前列腺增生症病程进展,并出现相应的临床症状。(本文来源于《河北医药》期刊2019年23期）
李金平,饶亚娟,宫晓洁,农林琳[10]（2019）在《“当堂对分”教学模式在医学组织学实验教学中的应用》一文中研究指出文章首先阐述了"当堂对分"教学模式的概念,然后分析了"当堂对分"教学模式在医学组织学实验教学中的具体应用,最后总结了"当堂对分"教学模式在医学组织学实验教学中应用的优势及应注意的问题。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年23期）
组织学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,随着我国的对外教育交流不断深化,医学专业留学生的规模目前在来华留学生中位居第二~([1-2])。2001年本校设立了留学生全英文班,组织学胚胎学也成为我校最早进行全英文授课的课程之一。在教学过程中,我们发现传统的教学多是老师"满堂灌、全堂点",难以调动学生的学习热情,因此改革势在必行。2016年以来,我们尝试推行"线上线下"混合式教学,课程的79学时被分解为"叁叁叁制"教学模式:
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
组织学论文参考文献
[1].丁祥云,庄园,尹华伟,马永臻.高职组织学与胚胎学信息化教学设计探讨——以“人体精子的发生”教学为例[J].卫生职业教育.2020
[2].罗彬,马步国,赵文婧,林永达,莫发荣.教育信息化背景下组织学胚胎学全英文课程“叁叁叁制”混合教学模式初探[J].解剖学杂志.2019
[3].冯华,朱梅,刘星,赵富生,张春军.人体器官结构构建理论的提出及其在组织学与胚胎学教学中的应用[J].解剖学杂志.2019
[4].郭琼,李甜,冯树梅.导学互动迭加式教学解析屏障性结构在组织学与胚胎学课程中的应用[J].解剖学杂志.2019
[5].陈永兰.高危型人乳头瘤病毒感染者生殖道解脲支原体感染情况分析及其与宫颈组织学改变的关系探讨[J].中国妇幼保健.2019
[6].石朝明,蒋余,钟云飞,陈拥军,罗莉.饲料纤维源对大口黑鲈生长、血浆生化指标、肠道抗氧化能力和组织学的影响[J].水产学报.2019
[7].蒋英,翟妍,王秋石,时晓,王淑珍.子宫内膜取样器用于子宫内膜组织学诊断的可行性研究[J].首都医科大学学报.2019
[8].刘福水,方婷,赵梅梅,周凡媛,陈梅.针刀干预对颈椎病兔颈后伸肌组织学和超微结构的影响[J].中华中医药学刊.2019
[9].蒋玉清,王伟,贾晓鹏,王秀丽,郭跃先.HSP27在前列腺增生伴组织学炎症中的表达研究[J].河北医药.2019
[10].李金平,饶亚娟,宫晓洁,农林琳.“当堂对分”教学模式在医学组织学实验教学中的应用[J].西部素质教育.2019
论文知识图
