导读:本文包含了工程设计能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:工程设计,能力,工程,教师,教学改革,教学方法,情境。
工程设计能力论文文献综述
曹嘉佳[1]（2019）在《通过竞赛提升机电一体化专业学生综合能力——以智能制造工程设计与应用类赛项为例》一文中研究指出机电一体化是一个综合性的专业,要求学生掌握机电相关专业理论的基础上,具有较强的实践操作能力,主要服务于智能制造类行业。为了培养高层次的综合性技术专业人才,高校越来越着重于学生的独立思考能力、创新能力、实践能力等方面的培育;其中创新和实践能力在培养方案中占据了核心地位。通过举办各种形式的竞赛来推动新型人才的培养。本文主要以2019年西门子挑战赛中智能制造工程设计与应用类赛项为例,主要探究离散行业自动化方向竞赛对学生综合能力提升的作用及意义。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
包碧玉,张卫华[2]（2019）在《基于工程设计能力培养的桥梁工程课程改革研究》一文中研究指出为了实现学校应用型人才培养的目标,提高学生的工程设计能力,鉴于目前桥梁工程教学中存在的问题,分别针对在职行业人员设计企业版《桥梁工程》课程调查问卷(简称企业版问卷),针对在校生设计学生版课程调查问卷(简称学生版问卷),根据课程调查问卷结果的反馈情况,结合学校《桥梁工程》课程的教学现状,提出该课程改革的具体思路,并对该课程改革前后情况进行对比分析,从学生的学习态度、学习成果和实习单位等方面肯定改革的有效性。(本文来源于《北京城市学院学报》期刊2019年04期）
马珂,毛志远,贺栋[3]（2019）在《MOOC背景下的中职工程设计类教师信息化教学能力提升策略》一文中研究指出目前我国中职院校工程设计类专业众多,并在方向上呈多样化发展趋势,面对互联网+时代的MOOC模式,对中职工程设计类教师信息化素质提出了更高的要求。基于当代MOOC模式下的教学手段,分析中职工程设计类教师信息化教学能力的提高培养,探索信息化时代下的新工科教师教学能力提升方法。(本文来源于《科技风》期刊2019年20期）
崔海蓉[4]（2019）在《产教融合背景下提高机制专业学生工程设计能力的研究》一文中研究指出依托产教融合教育教学背景,结合区域经济和产业行业需求,以培养应用技术型人才和为企业输送合格的工程技术人才为主要目标,提出机械设计制造及其自动化专业学生提高工程设计能力的新思路。其要点在于:基于产教融合平台,校企双方共同确定设计实践项目内容、共同制定评价学生工程能力的标准,建立校企同步的评价机制;采用学科竞赛与企业实习相结合的方式,培养学生机械设计制造与自动控制两方面的设计能力,从而提高机制专业学生的工程设计能力。(本文来源于《宁波工程学院学报》期刊2019年02期）
肖晓婷[5]（2019）在《基于生物学情境的高中生工程设计能力评价研究》一文中研究指出自进入21世纪以来,工程学在基础教育阶段的重要性日益突显。在现今蓬勃发展的STEM教育中,工程学这一学科角色的重要性也得到国内外众多研究者的一致认可。在全球教育进程中,工程学与工程设计在大学前的教育阶段中备受关注。2013年,美国K-12科学教育框架已将工程教育置于不可忽视的重要地位。2017年,工程学作为独立的学习模块或领域进入了小学科学新课标和高中生物学新课标中,标志着工程学正式进入我国基础教育阶段。而在工程教育中,美国K-12工程教育委员会指出K-12阶段工程教育应该强调工程设计;我国科学教育研究者们也逐步提出工程设计的重要性,指出基础教育中的工程学,是同科学探究一样重要的问题解决途径,工程设计随着科学与技术教育的发展将越来越受关注。目前,国内在工程教育领域的研究正处于起步阶段;国外面向高中生的工程设计能力测评研究较少,较多以文学情境或物理情境作为信息载体。本研究基于生物学情境,旨在如何基于生物学情境,从思维角度测量与评价高中生的工程设计能力,并聚焦于高中学生的工程设计总体能力及各维度能力现状,以及不同性别、年级的高中学生的能力差异。主要采用了文献研究法、文本分析法、测验法、访谈法等研究方法,在界定核心概念和梳理国内外相关研究成果后,在理论基础上构建了包含界定工程问题、设计解决方案、评估解决方案、优化解决方案和权衡解决方案5个维度要素的高中生工程设计能力评价框架,并依据框架开发和修订了评价工具。以上海市2所重点中学的164名高二学生和95名高一学生为样本进行了正式测试,并进行部分学生的访谈。结果表明,经过两轮试测后修订的评价工具具有较好的质量,能在一定程度上反映学生的能力。研究结果发现:(1)无论是从整体能力而言,还是从各维度要素而言,高一、高二年级学生的工程设计能力均有显着差异,高二年级学生的整体水平显着比高一学生的水平高,高水平学生比例更大。(2)从整体能力以及界定工程问题、设计解决方案、评估解决方案和优化解决方案四个维度要素而言,男生和女生的工程设计能力均没有统计学上的显着差异;从权衡解决方案维度来看,女生的能力水平显着比男生高。而在高水平学生比例上,除了在界定工程问题维度和评估解决方案维度,男生高水平比例比女生高,其他叁个维度均是女生高水平学生比例高。(3)学生在完成工程设计情境任务时,容易出现的典型问题是没有密切联系乃至脱离标准和限制,缺乏科学性、全面性和可行性,主观性强。除此之外,在界定工程问题时对标准和限制的界定没有抓住关键;在设计解决方案时较笼统;评估解决方案时回避评估部分方案;优化解决方案时想法笼统;权衡解决方案时缺乏整体意识和条理性,忽略方案使用者的需求。(本文来源于《华东师范大学》期刊2019-05-08）
万春露[6]（2019）在《小学生工程设计能力的评价研究》一文中研究指出近年来,科学技术飞速发展,世界各国对技术与工程人才需求不断扩大,技术与工程教育在基础教育中的地位不断上升。2017年,我国《义务教育小学科学课程标准》将“技术与工程”版块的内容纳入到小学科学课程之中。工程技术教育在我国发展较晚,关于工程方面的教育教学研究大多集中在高等教育和职业技术教育,而面向小学生群体的研究较少,且目前国内鲜有关于小学生工程设计能力评价方面的研究。本研究在对小学生工程设计能力评价工作单设计、编制的基础上,针对小学生工程设计能力进行评价,以期探索适合于我国小学生工程设计能力评价的指标体系与实践方法。本研究从《义务教育小学科学课程标准》出发,根据课标对1-2年级、3-4年级、5-6年级叁个阶段学生工程设计能力的要求,结合美国《下一代科学教育标准》、美国技术与工程素养评估、澳大利亚技术课程“设计与技术”主题、澳大利亚设计与技术评估对工程设计能力维度的划分,并基于专家咨询,形成工程设计能力评价指标体系。本研究将“工程设计能力”的一级指标确定为提出工程问题的能力,设计解决方案的能力,运用材料和工具的能力,基于证据解释的能力,评估/改进设计的能力五个方面。进而将小学生工程设计能力的一级指标细化为11个二级指标,并在指标体系的基础上,确定各指标处于高、中、低水平学生的表现。通过对现有测试的比较与分析,最终选择以结构性工作单与现场观察相结合的形式进行测评,并在此基础上对现有测试进行改编、试测、信效度检验,形成一套针对五六年级学生的信效度良好的工程设计能力评价工作单。本研究运用编制的工作单,采用随机抽样法,对重庆市处于两个层次的叁所小学五六年级学生的工程设计能力展开测量。测量结果表明:(1)被试的工程设计能力整体水平较高,尤其在运用材料和工具的能力方面;(2)六年级学生较五年级学生在四个工程设计子能力上均有显着提高。(3)重点学校学生与普通学校学生在工程设计能力上没有表现出显着差异;(4)不同性别学生在工程设计能力上并无显着性差异。(本文来源于《西南大学》期刊2019-04-10）
陈鸿,简兴,吴燕,张远兵,王雪娟[7]（2019）在《基于EPC背景的风景园林工程设计能力培养初探》一文中研究指出为提高风景园林专业学生在工程设计和施工技能方面的学习效果,结合教学与实践经验,从工程设计能力和工程投资概预算的能力方面探讨EPC背景下风景园林从业者的能力需求,提出在观念、专业内容和教学方法方面提升风景园林工程设计能力的有效途径。(本文来源于《高等农业教育》期刊2019年01期）
王凯凯[8]（2019）在《基于制药工程设计竞赛培养学生工程设计能力》一文中研究指出基于全国大学生制药工程设计竞赛平台,建立"以赛促教、以赛促学、覆盖全员"的培养学生工程设计能力。以制药工程设计为主线的模式进行培养,设计相关的理论与实践系列课程贯彻整个培养体系。全方位的工程理论与设计分阶段逐步开展,设计竞赛与理论教学、实践教学相辅相成,教学成果显着,为其他地方高校进一步完善和提高培养学生工程设计能力提供了可借鉴的方法与思路。(本文来源于《广州化工》期刊2019年02期）
杨春风,金谊,陈斌,朱瑞芬[9]（2018）在《培养和提高化工专业学生工程设计能力的探索与实践》一文中研究指出围绕卓越化工应用型人才的培养目标,以化工专业"学科竞赛"为抓手,通过"双师型"专业教师队伍建设、"课程群"教学改革与实践和"科创基地"活动等,对培养和提高学生工程设计能力和创新能力进行探索和实践,成效显着。(本文来源于《宁波工程学院学报》期刊2018年04期）
李方娟,吴宜艳,沈广志,赵玉佳[10]（2018）在《基于课程设计的制药工程学生工程设计能力培养》一文中研究指出工程设计能力是制药工程专业学生的重要培养目标,通过对制药工程专业学生的工程设计能力培养现状分析,提出了基于课程设计的培养方式,分别从课程设计的形式、内容、评价方式及成绩构成等方面进行了探讨和实践。(本文来源于《黑龙江科学》期刊2018年23期）
工程设计能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了实现学校应用型人才培养的目标,提高学生的工程设计能力,鉴于目前桥梁工程教学中存在的问题,分别针对在职行业人员设计企业版《桥梁工程》课程调查问卷(简称企业版问卷),针对在校生设计学生版课程调查问卷(简称学生版问卷),根据课程调查问卷结果的反馈情况,结合学校《桥梁工程》课程的教学现状,提出该课程改革的具体思路,并对该课程改革前后情况进行对比分析,从学生的学习态度、学习成果和实习单位等方面肯定改革的有效性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
工程设计能力论文参考文献
[1].曹嘉佳.通过竞赛提升机电一体化专业学生综合能力——以智能制造工程设计与应用类赛项为例[J].课程教育研究.2019
[2].包碧玉,张卫华.基于工程设计能力培养的桥梁工程课程改革研究[J].北京城市学院学报.2019
[3].马珂,毛志远,贺栋.MOOC背景下的中职工程设计类教师信息化教学能力提升策略[J].科技风.2019
[4].崔海蓉.产教融合背景下提高机制专业学生工程设计能力的研究[J].宁波工程学院学报.2019
[5].肖晓婷.基于生物学情境的高中生工程设计能力评价研究[D].华东师范大学.2019
[6].万春露.小学生工程设计能力的评价研究[D].西南大学.2019
[7].陈鸿,简兴,吴燕,张远兵,王雪娟.基于EPC背景的风景园林工程设计能力培养初探[J].高等农业教育.2019
[8].王凯凯.基于制药工程设计竞赛培养学生工程设计能力[J].广州化工.2019
[9].杨春风,金谊,陈斌,朱瑞芬.培养和提高化工专业学生工程设计能力的探索与实践[J].宁波工程学院学报.2018
[10].李方娟,吴宜艳,沈广志,赵玉佳.基于课程设计的制药工程学生工程设计能力培养[J].黑龙江科学.2018
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