导读:本文包含了解答障碍论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:障碍,函数,创新思维,思维,自变量,流程,物理。
解答障碍论文文献综述写法
沈素帆[1]（2019）在《高中生解答化工流程题的思维障碍及突破策略研究》一文中研究指出随着新课程改革的深入开展,实际生产与生活相结合在化学中的体现日益显着。从近些年各地高考试题的分析来看,“化工流程题”这类将化工生产与实际紧密关联的题目已经成为高考化学中的热点。从题目的含量来看,这类题型包含的内容非常全面。它不仅是一个实验问题,一个图像问题,一个计算问题,更是一个演绎分析问题。这不仅要求学生熟悉课本相关知识,学会对陌生信息进行加工和处理,同时还要求学生关注科技的发展,以及社会、生态的和谐。所以大多数学生面对该种题型是望而生畏,无从下手,导致得分率很低。如果我们在教学中能够发现学生在处理化工流程题时遇到的思维障碍,研究和总结出有效的教学方法和策略,那么学生学习化学的恐惧感会被降低,学生在考场上的得分率将可以得到大幅度提高,进而学习兴趣和化学水平也将得到有效的提高。本研究以“什么是化工流程题”、“学生解决化工流程题存在哪些思维障碍”、“突破化工流程题思维障碍的策略有哪些”为核心,通过文献调查法、问卷调查法以及访谈调查法来展开研究。本研究论文共分为5个章节:第一章为绪论,主要介绍了此次研究的背景和意义,着重阐述了研究的内容、思路,以及所采用的研究方法,通过对文献的研究,总结学者们对化工流程题的分析和理解,阐述化工流程题的结构、类型、特点以及功能,并对近五年各地高考中出现的化工流程题进行分析、总结。第二章为相关概念的界定和理论基础。对高中生思维特点、思维障碍的分类进行了归纳,对问题解决理论、认知诊断理论、SOLO分类理论进行了梳理。第叁章为对高中生解答此类题目思维障碍的调查分析,描述采用的是问卷调查和访谈方法,并从整体上对数据进行处理和归纳,由此得出信息。第四章为策略研究,结合调查中反应的问题,提出突破化工流程题的相关策略。第五章为此次研究得出的结论,介绍研究的结果,并反思此次研究对教学工作的相关启示与存在的不足。通过对该课题的研究和调查,得出以下结论:学生在处理化工流程题时遇到的思维障碍主要是没有熟练掌握基础知识或者是知识零散不成体系;处理陌生信息和加工信息的能力弱;没有养成良好的思维习惯和学习习惯;思维迁移能力较差;另外心理上对此类题目有阴影,易产生抗拒和恐慌情绪。突破学生在化工流程题中思维障碍的策略主要有:教师在平时教学中可以通过借助实验或利用生活实例展示化学的神奇与美妙,以此来提高学生学习化学的兴趣;引导学生夯实基础,建立完善知识结构,将高中所学知识系统化;引导学生养成良好思维习惯;加强对化工流程题的训练,提高做题的速度和能力;一题多用,多题一用,层层迁移,拓展学生思维空间。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
付吴颖[2]（2018）在《高叁学生解答“化工流程题”的障碍成因与复习策略》一文中研究指出"化工流程题"在高考中逐渐成为必考题型,这类题型信息量大,知识点多,学生常常感到无从下手.这主要源于"化工流程题"取材于真实的化工生产和科学研究其所涉及的高叁化学知识点繁杂琐碎,学生对基本的化工术语缺乏了解,对基础知识掌握不牢或储备不足等因素.可采用夯实基础,建构系统全面的知识网络,总结规律方法以获得解题经验等策略来提高复习效果.(本文来源于《理科考试研究》期刊2018年11期）
叶回玉[3]（2018）在《学生解答高考地理试题存在的创新思维障碍及对策》一文中研究指出培养学生的创新思维是课程标准和考纲的要求,也是时代发展的需要。高考试卷具有导向功能,是培养创新思维的重要载体。文章基于创新思维培养的视角,以2017年高考全国文综卷Ⅰ第37题为例,对学生解答高考地理试题过程中存在的创新思维障碍进行探析,并提出解决对策,如发展学生的批判性思维和质疑意识、加强创新思维方法的训练等。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2018年05期）
陈柏豪,代顺勇[4]（2018）在《在高中物理习题解答中突破思维障碍》一文中研究指出思维障碍是我们高中生解答物理习题中常见的一个解题误区,具体表现为思维定势、抽象思维能力不足等影响了解题的准确性,强化专项解题训练,突破思维障碍具有重要意义。本文着重对高中生解答物理习题中常见的思维障碍及突破建议进行了简要探讨,希望能提升高中生解题能力。(本文来源于《高考》期刊2018年07期）
房延华[5]（2016）在《二次函数问题解答障碍分析》一文中研究指出中考试题中有关二次函数的许多题目,求解的思路不难,但解题时,同学们往往由于审题不清、考虑不周而错解.现就笔者在多次参与中考数学阅卷工作中发现并积累出来的同学们的常见错误剖析如下.一、对二次函数y=ax~2+bx+c(a≠0)的图象与a,b,c的符号之间的关系不清例1二次函数y=ax~2+bx+c(a≠0)的图(本文来源于《中学生数理化(初中版.中考版)》期刊2016年Z1期）
何赞[6]（2016）在《高中生解答物理题常遇障碍及其对策》一文中研究指出物理学科是培养学生问题解决能力的重要学科之一.在教学过程中发现,部分学生在解答物理题时存在一些问题.本文针对这一情况进行分析,并对解决措施提出一些建议.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2016年02期）
张建[7]（2015）在《函数应用题解答障碍的研究》一文中研究指出数学在整个初中课程中的地位不可取代,其中函数式是初中生难以理解的主要内容之一。初中数学知识比较繁杂,设计的内容也比较多,在初中生的眼中,函数是其中最难以解决的一大问题,尤其是对函数应用题的解答更加力不从心。下面是初中生函数应用题解题障碍的相关研究及解题策略。1编码障碍编码障碍主要表现在学生很容易发生书写错误或者说简单的运算错误。例如,在某一次排练的相关(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2015年36期）
叶美莲[8]（2015）在《高二学生解答化学实验题的障碍成因分析及对策研究》一文中研究指出在我的教学实践中,通过观察高二学生解答化学实验习题的情况,不难发现大部分学生有着共同的特征：能够很容易理解教师课堂上讲解有关化学实验的知识和基本理论,但是实际解答实验题的过程中却会遇到各种各样的困难,测试中实验题部分失分严重。为了真实的弄清楚学生解题过程中存在的思维障碍,本文运用口语报告法研究学生解答实验题的过程。问卷调查法受问题设计、被调查者的影响比较大,获取的信息比较片面,往往难以收到预期的效果。口语报告法通过录音方式真实记录被测者整个解题过程中大脑内部思维活动的变化和心理活动,通过对录音的转化和分析,能够发现学生解题过程中的症结所在,从而进一步找出产生这些症结的原因。这种研究方法能够真实的反映出被测者的思维过程,能够发现很多单纯从分析书面解题不能发现的问题,弥补了调查问卷法的不足。本研究选取作者所任教学校的高二某平行班级中的学生作为研究对象,采用口语报告法分析高二学生解答实验习题存在障碍的原因,并针对问题提出相对应的化学实验教学策略。论文由6个章节构成：第1章为研究背景。第2章为文献综述,阐述了口语报告法在国外的研究现状、在国内各个领域的研究现状和存在的问题;同时还阐述了本课题研究的叁个理论基础：建构主义学习理论、掌握学习理论、有意义接受学习理论。第3章是介绍化学实验题的类型及其各类实验题的解答存在的障碍分析。第4章为口语报告法研究的实施过程,是论文的主体部分。本章节包括口语报告的准备过程、口语测试卷的编制以及分析,重点对1位学优生和1位学困生进行了语音资料转换和个案分析,结果发现学生在解答化学实验题存在障碍的原因有四点：实验问题表征能力缺失；知识储备、解题经验的缺乏；化学实验知识结构性差,缺少系统性；学困生自我效能感低,信心不足。第5章为应对高中生解答实验题障碍的教学策略。针对口语报告法得出学生解答实验题存在的障碍成因,提出了几点有效的实验教学策略,以便提高学生分析和解决化学实验习题的能力。第6章是研究展望。阐述了论文的研究过程和结果存在一些不足之处：研究方法的单一和研究对象样本数量较少；提出的教学策略未投入实际教学中。本研究的创新之处在于采用了口语报告这种研究方法,能真实记录和反映解题者的整个解题过程中大脑的思维活动,比单纯从卷面分析解题者存在的障碍成因更具说服力。(本文来源于《华中师范大学》期刊2015-05-01）
王嵘[9]（2013）在《从物理习题解答浅析初中学生的物理思维障碍》一文中研究指出初中物理课程标准中有提到,通过科学想象与科学推理方法的结合,发展学生的想象力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新。近年全国各地的中考试题也起到了很好的导向作用,不再仅仅是机械地记忆、模仿,而是把能力考查的层次和力度提高到了一个新的水平。因此,我们不再是单纯的"传道授业解惑",而要把培养学生的思维能力放在初中物理教学的首位。但在教学中,我们常遇到部分学生在初学物理时,被奇妙的现象和有(本文来源于《新课程导学》期刊2013年20期）
冯存良[10]（2013）在《绕开“陷阱”,无障碍解答阿伏加德罗常数问题》一文中研究指出阿伏加德罗常数是历年高考的热点,经久不衰,其中结合阿伏加德罗常数为N_A,判断一定量的物质所含有的某种粒子数目的多少,是高考命题的热点之一,在近几年的各地高考试题中保持了相当强的连续性。高考对阿伏加德罗常数的考查通常是以阿伏加德罗常数为背景,但涵盖知识面广泛,如氧化还原反应中的转移电子的数目、溶液中离子的数目、共(本文来源于《中学生数理化(尝试创新版)》期刊2013年04期）
解答障碍论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"化工流程题"在高考中逐渐成为必考题型,这类题型信息量大,知识点多,学生常常感到无从下手.这主要源于"化工流程题"取材于真实的化工生产和科学研究其所涉及的高叁化学知识点繁杂琐碎,学生对基本的化工术语缺乏了解,对基础知识掌握不牢或储备不足等因素.可采用夯实基础,建构系统全面的知识网络,总结规律方法以获得解题经验等策略来提高复习效果.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
解答障碍论文参考文献
[1].沈素帆.高中生解答化工流程题的思维障碍及突破策略研究[D].华中师范大学.2019
[2].付吴颖.高叁学生解答“化工流程题”的障碍成因与复习策略[J].理科考试研究.2018
[3].叶回玉.学生解答高考地理试题存在的创新思维障碍及对策[J].中学地理教学参考.2018
[4].陈柏豪,代顺勇.在高中物理习题解答中突破思维障碍[J].高考.2018
[5].房延华.二次函数问题解答障碍分析[J].中学生数理化(初中版.中考版).2016
[6].何赞.高中生解答物理题常遇障碍及其对策[J].中学生数理化(教与学).2016
[7].张建.函数应用题解答障碍的研究[J].中学数学教学参考.2015
[8].叶美莲.高二学生解答化学实验题的障碍成因分析及对策研究[D].华中师范大学.2015
[9].王嵘.从物理习题解答浅析初中学生的物理思维障碍[J].新课程导学.2013
[10].冯存良.绕开“陷阱”,无障碍解答阿伏加德罗常数问题[J].中学生数理化(尝试创新版).2013