导读:本文包含了英语水平考试论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:水平考试,英语,学业,中职,英语教学,学校,教学法。
英语水平考试论文文献综述
游建丽[1]（2019）在《学业水平考试背景下通过校本教研提升中职英语教师专业发展的研究》一文中研究指出中等职业教育的大力发展对职业教育工作者提出了更高要求,福建省中职学校学生学业水平考试在全省范围内正式推行,英语是必考科目之一,中职英语教师面临更大的挑战。笔者认为开展新老教师结对活动、集体备课等校本教研活动是全面提升中职英语教师专业发展的有效途径。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
佘萍[2]（2019）在《学业水平考试背景下中职英语教学模式的转变》一文中研究指出当前社会对实用型和复合型人才的需求持续增长,中职学校作为技术技能人才培养的基地,正在大力开展教学改革,旨在为社会培养更多专业人才。但是从教学现状来看,中职英语也面临学生学习基础薄弱、教学模式陈旧、学生实用能力不强的问题。随着学业水平考试的推行,英语教学需要与职业环境建立更加紧密的关联,实现教学内容及方法的创新,并转变考评方式。为此,中职学校应树立全新的教学理念,引入情境教学、竞赛教学、分组教学、微课教学等新型教学模式,增强学生的主动性,使学生积累复合型技能。(本文来源于《海外英语》期刊2019年22期）
牟海美[3]（2019）在《浅谈福建省学业水平考试背景下中职英语分层异步教学》一文中研究指出在福建省学业水平考试背景下开展中职英语分层异步教学有其重要的意义,通过对实验班实施分层教学,实验班学生学业水平考试成绩的合格率和优秀率均名列前茅,教学效果显着,中职英语分层教学值得推广应用。(本文来源于《校园英语》期刊2019年45期）
佘萍[4]（2019）在《中职英语学业水平考试考纲研读及对教学的启示》一文中研究指出作为构建教学质量评价体系的重要内容,福建中职学生英语学业水平考试实施方案及考试大纲颁布以来,受到广泛关注。学业水平考试将促使教师课堂教学及学生学习方式的重大改变,研读考纲内涵,实施有效教学,构建多元评价体系,是当务之急。文章着重探讨如何充分发挥学业水平考试的引导、反馈、激励功能,提升中职英语课堂教学效益。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年09期）
童成财[5]（2019）在《浅析学业水平考试背景下分层教学在中职英语教学中的应用》一文中研究指出随着我国考试招生制度改革的不断推进,中等职业学校学业水平考试制度的不断深入,对中职英语的教学也提出了新的要求。传统教学方法已难满足不同层次的中职学生学业水平考试需求,而采用分层教学法,对于不同基础层次的学生的英语学习有所帮助,可以在一定程度上提高学生应对学业水平考试的能力。本文将针对中职学业水平考试背景下中职英语教学现状进行分析,并针对不同层次的学生进分层教学。(本文来源于《校园英语》期刊2019年38期）
严小林,陈秀美[6]（2019）在《论中等职业学校学生学业水平考试对英语学科教学的影响》一文中研究指出为了进一步提高中职学校的教育教学水平,福建省教育厅在各地区试点的基础上计划对2017年及以后入学的学生开始正式实施学业水平考试。此次改革对中职学校的教师、学生、教学管理工作等方面产生了重大的影响。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年29期）
李蕾[7]（2019）在《中医英语水平考试反拨下的中医英语教学改革模式探索》一文中研究指出中医英语水平考试目前在国内中医药院校已开展两批试点工作,试点结果反映出其考试大纲、题型及内容规范,考试结果基本满足试题设计的预期,客观反映了学生用英语理解、表达中医知识的水平和能力,考试结果对中医英语课程教学有一定的启示意义。基于中医英语水平考试的结果分析,结合我校中医英语课程教学现状,开展中医英语课程教学模式改革有助于中医药外语人才的培养。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年70期）
姜子芸[8]（2019）在《大学英语水平考试写作提示语可比性研究》一文中研究指出该文旨在研究大学英语水平考试两类作文提示语的可比性。使用浙江大学1289名考生的数据进行统计分析,来检验不同作文提示语产生的分数差异是否显着。通过自然语言处理工具Coh-Metrix3. 0提取其中160名考生的作文文本特征,包括句法复杂度、词汇复杂度和文本衔接叁个维度,使用独立样本t检验来判断两类提示语产生的文本特征是否存在显着差异。结果表明:(1)图表提示语的考生作文成绩比文字提示语的考生成绩低;(2)图表提示语的二语可读性指数和词汇多样性比文字提示语的更高,词汇熟悉度更低。两类提示语在文本衔接上没有显着差异。(本文来源于《南京晓庄学院学报》期刊2019年04期）
林峰[9]（2019）在《学业水平考试形式下对中职英语教学的探究》一文中研究指出随着新课标在中职学校的不断深入,以学业水平考试为主的测评形式在中职英语教学中普及开来,大部分教师也因此积极地对教学方式及目标作出了相应的调整,但还存在着一定的不足之处。基于此,本文将谈谈中职学校的英语教学中学业水平考试的不同之处与应采取的教学措施,以期对学业水平考试下的中职英语教学起到一定的促进作用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年27期）
乐大杰[10]（2019）在《基于学业水平考试的台湾中职英语教学实证研究》一文中研究指出福建省中职学校学生学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据,是开展中等职业学校办学能力诊断与评估的重要考核指标。文章借鉴台湾中职英语课程与教学论文实证,通过文献综述的系统回顾,在研究分析98篇论文的基础上,为提高福建省中职英语教育教学质量提出意见建议参考。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年06期）
英语水平考试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前社会对实用型和复合型人才的需求持续增长,中职学校作为技术技能人才培养的基地,正在大力开展教学改革,旨在为社会培养更多专业人才。但是从教学现状来看,中职英语也面临学生学习基础薄弱、教学模式陈旧、学生实用能力不强的问题。随着学业水平考试的推行,英语教学需要与职业环境建立更加紧密的关联,实现教学内容及方法的创新,并转变考评方式。为此,中职学校应树立全新的教学理念,引入情境教学、竞赛教学、分组教学、微课教学等新型教学模式,增强学生的主动性,使学生积累复合型技能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语水平考试论文参考文献
[1].游建丽.学业水平考试背景下通过校本教研提升中职英语教师专业发展的研究[J].课程教育研究.2019
[2].佘萍.学业水平考试背景下中职英语教学模式的转变[J].海外英语.2019
[3].牟海美.浅谈福建省学业水平考试背景下中职英语分层异步教学[J].校园英语.2019
[4].佘萍.中职英语学业水平考试考纲研读及对教学的启示[J].福建教育学院学报.2019
[5].童成财.浅析学业水平考试背景下分层教学在中职英语教学中的应用[J].校园英语.2019
[6].严小林,陈秀美.论中等职业学校学生学业水平考试对英语学科教学的影响[J].试题与研究.2019
[7].李蕾.中医英语水平考试反拨下的中医英语教学改革模式探索[J].教育现代化.2019
[8].姜子芸.大学英语水平考试写作提示语可比性研究[J].南京晓庄学院学报.2019
[9].林峰.学业水平考试形式下对中职英语教学的探究[J].课程教育研究.2019
[10].乐大杰.基于学业水平考试的台湾中职英语教学实证研究[J].福建教育学院学报.2019
论文知识图
