导读:本文包含了学习自我监控论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:自我,数学,能力,成绩,信息技术,初中生,调查研究。
学习自我监控论文文献综述
席雨,白金花,马春玲[1]（2019）在《坚韧人格在考研大学生自我监控学习能力与学业自我效能感中的作用》一文中研究指出研究采用问卷调查法,以640名高校大学生为研究对象,探索学习监控能力对大学生考研自我效能感的影响及坚韧人格的中介作用。结果表明:①学习监控能力对个体的考研自我效能感有积极影响。②坚韧人格在学习监控能力和考研自我效能感之间起着中介作用。(本文来源于《校园心理》期刊2019年06期）
严纯顺,孙晓凡,许心悦,阮麟雅,谢胤君[2]（2019）在《高中生数学学习自我监控能力与数学成绩关系的调查研究》一文中研究指出以浙江省海盐县某高中200名学生为研究对象,修订得到的"高中生数学学习自我监控能力与数学成绩关系的研究问卷"作为调查工具,研究结果表明:自我监控能力在性别、年级、城乡差异、家庭收入上都存在显着差异;自我监控能力与数学成绩相关显着;评价和计划维度与数学成绩相关最为显着.(本文来源于《中学数学月刊》期刊2019年11期）
谭海燕[3]（2019）在《中学生成就目标定向、时间管理自我监控与学习投入的关系》一文中研究指出采用学习投入量表、成就目标定向量表和中学生时间管理自我监控量表,对495名中学生进行测查,探讨中学生成就目标定向、时间管理自我监控与学习投入之间的关系,结果发现:(1)掌握趋近、掌握回避和成绩趋近目标与学习投入有显着正相关,而成绩回避目标与学习投入有显着负相关;时间管理自我监控与学习投入有显着正相关;掌握趋近和成绩趋近目标与时间管理自我监控有显着正相关,而掌握回避和成绩回避目标则与之有显着负相关或零相关。(2)成就目标定向可通过影响时间管理自我监控进而影响学习投入,具体而言,掌握趋近目标可提升中学生的时间管理自我监控水平,并由此促进其学习投入;而成绩回避目标则削弱中学生的时间管理自我监控水平,并由此降低其学习投入水平。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2019年30期）
周冠华[4]（2019）在《高中生数学学习过程中自我监控能力的培养与反思》一文中研究指出核心素养背景下,教学需要立足于关键能力的培养.高中数学学科教学中,关键能力的体现之一,就是学生在数学学习中表现出来的自我监控能力.当前,教师对学生自我监控能力的理解要落在监控过程本身,尤其是其中的调节环节.利用问题解决,促进学生在解题问题的过程中反思自己的思维过程,发现其中的优点与不足进而及时调节,可以让学生的自我监控能力得到明显增强.实践表明,自我监控能力的培养本质上是学习品质的培养,数学学科核心素养的若干要素均可包含其中.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年24期）
马瑞[5]（2019）在《小学生数学课堂学习自我监控对数学成绩的影响》一文中研究指出数学课堂学习自我监控指的是学生在数学课堂的学习过程中,对自己的行为有意识地进行计划、监察以及调控的一种能力。小学生数学课堂学习过程中的自我监控对数学成绩有明显的影响,同时,小学生数学学习情感会影响其数学课堂学习自我监控。但是,目前关于数学课堂学习自我监控领域的研究比较少,小学生数学课堂学习自我监控、数学学习情感与学习成绩的关系还需进一步探讨,因此研究使用自我编制的小学生数学课堂学习自我监控问卷对这叁者之间的关系进行研究。研究一是在综合以往研究的基础上编制出小学生数学课堂学习自我监控初始问卷,然后以496名小学生为预测被试,对初始编制的小学生数学课堂学习自我监控问卷进行项目分析及因素分析之后,以321名作为正式被试的小学生进行小学生数学课堂学习自我监控问卷的验证性因素分析以及信度效度检验,形成了针对小学生数学课堂学习自我监控的正式问卷。正式问卷包含21个题目,包括课堂学习意识性、课堂学习方法性、课堂学习敏感性和课堂学习操作性四个维度,题目均采用五级正向评分方式,得分越高代表小学生在数学课堂学习中的自我监控能力越好。研究二是以181名小学生作为被试,探讨小学生数学课堂学习自我监控与数学学习情感对小学生数学成绩的影响。小学生的数学课堂学习自我监控能力有显着性别上的差异,男生数学课堂学习自我监控成绩显着低于女生。小学生的数学课堂学习自我监控、数学学习情感和数学成绩叁个变量之间为两两相关且为正向相关。小学数学课堂上的学习自我监控能够明显影响小学生的学习成绩,作为中介变量的数学学习情感,在两者之间发挥着中介作用,即数学课堂学习自我监控通过数学学习情感作用的发挥进而影响小学生的学习成绩。研究编制出小学生数学课堂学习自我监控问卷,丰富了自我监控研究领域的理论研究。研究调查了小学生数学课堂学习自我监控的情况,探讨了数学课堂学习自我监控与数学学习情感对数学成绩的影响,为现实课堂教学提供可靠的参考。(本文来源于《鲁东大学》期刊2019-06-01）
赖志[6]（2019）在《高中数学学习中自我监控能力的培养探究》一文中研究指出数学学科的自我监控能力指将学习活动作为意识对象,抱着积极主动的态度进行计划、检验、调节和管理,更好地实现学习目标的能力.教学活动中培养学生的自我监控能力,可激发学生的学习主动性,提升学习效率及成绩,因此,应引起任课教师的高度重视.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年05期）
杨鑫,朱丽桢[7]（2019）在《学习自我监控在教师学习方式和工作绩效间的中介效应研究——基于西北农村地区教师的实证分析》一文中研究指出工作绩效作为教师考核的重点,是反映教师工作成果的重要指标之一,也是教师学习结果的重要体现。以教师学习方式量表、学习自我监控量表、教师工作绩效量表为测量工具,对299位西北农村地区教师进行调查,探讨西北农村地区教师学习方式、学习自我监控与其工作绩效的关系以及自我监控在两者之间的中介作用,结果显示:西北农村地区教师所采用的叁种学习方式对其工作绩效均有显着影响,影响力大小依次为自主学习、偶发学习和正式学习;教师学习心理自我监控对其工作绩效作用不显着,行为自我监控与环境自我监控在教师学习方式与工作绩效间起到部分中介作用。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年13期）
常婷婷[8]（2019）在《农村中学生英语学习自我监控能力研究》一文中研究指出为了充分体现英语学科教育的价值,培养符合社会需求的英语人才,《高中英语课程标准》(2017版)提出高中英语教学要以培养学生的学科核心素养为课程目标。初中英语教学是中学英语教学的基础学段,同样以培养学生的英语学科核心素养为目标。英语学科核心素养包含语言能力,文化意识,思维品质和学习能力。其中,学习能力主要是指让学生积极运用和主动调适英语学习策略,学会英语学习的自我管理,努力提升英语学习效率的意识和能力。由此看出,学生的学习能力的提高主要体现在学生的自我监控能力的提高。初中阶段的英语学习是中学英语学习最关键的时期,打好了英语学习的基础对以后的英语学习至关重要。培养初中学生的自我监控能力是打好英语基础的必要条件。本研究主要探讨以下问题:(1)农村初中学生英语学习自我监控能力的现状如何?(2)农村初中学生的英语学习自我监控能在性别和年级方面是否存在差异?(3)学生的英语成绩与英语学习自我监控之间的关系是什么?本研究采用问卷调查和访谈的方法,对河南省周口市2所农村中学445名七年级,八年级和九年级学生的自我监控能力进行调查。在问卷调查的基础上,应用访谈法对学生和教师进行访谈。研究结果分析表明:(1)农村初中学生英语学习自我监控能力的整体水平较低。总体均值为2.84,低于平均值3.通过对学生和教师访谈的结果分析也充分证实了这一结论。(2)农村初中学生英语学习的自我监控能力在性别和年级上都存在显着差异。具体而言,在性别方面,女生的总体自我监控能力水平高于男生。其次,在年级方面,九年级学生自我监控能力高于八年级和七年级学生,八年级学生的自我监控能力高于七年级学生。(3)根据县统考学生的期中英语成绩与学生自我监控能力相关性数据分析得出,初中生英语学习自我监控能力与他们的英语成绩之间呈现显性着正相关。研究结果有助于更好地了解农村初中生英语学习自我监控能力。本文探讨了本研究的教学建议,指出了本研究的局限性,并提出了进一步研究的建议。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-05-01）
张丽娟[9]（2019）在《小学数学教学中学生学习自我监控能力的培养》一文中研究指出在推进教育改革的过程中,小学数学教学的模式也有了一定的变化,有更多的教师注重培养小学生的自我监控能力,将学生作为教学的主体,帮助学生掌握数学学科的学习方法,形成规范的学习习惯,在教学的过程中,数学教师要从以往的教学经验中提炼出能够提高学生自我监控能力的教学优势,奠定学生的学习基础,并完善教学方法,提高数学学科的教学质量。本人在教学的过程中,不断研究培养学生自我监控能力的方法,在实施的过程中,学生收获了不错的学习效果,在此提出几点此方面的教学策略,希望能够丰富数学教师的教学方法。(本文来源于《科幻画报》期刊2019年04期）
黄金辉[10]（2018）在《注重自我监控 提升高中物理学习效果》一文中研究指出高中阶段是学习的重要阶段.高中学习的课程主要以分科课程为主,因此对很多分科课程学习的关键期也是高中时期.为了冲刺高考,保证学习效果提高学习效率是绝大部分高中生追求的目标.在追求这一目标时作为一名高中生不仅应该具有较强的上进心以及强烈求知欲,同时应该具有一定的自我约束力、监控力和自我评估的能力.在自我监控时应注重对学习目标、时间、方向、效果等方面的监控.本文主要浅谈高中阶段学生物理过程中怎样使自我监控意识得到强化、自我监控能力得到提高、进行有效的进行自我监控以便达到提高物理学习效果提高学习质量的目的.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2018年36期）
学习自我监控论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以浙江省海盐县某高中200名学生为研究对象,修订得到的"高中生数学学习自我监控能力与数学成绩关系的研究问卷"作为调查工具,研究结果表明:自我监控能力在性别、年级、城乡差异、家庭收入上都存在显着差异;自我监控能力与数学成绩相关显着;评价和计划维度与数学成绩相关最为显着.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习自我监控论文参考文献
[1].席雨,白金花,马春玲.坚韧人格在考研大学生自我监控学习能力与学业自我效能感中的作用[J].校园心理.2019
[2].严纯顺,孙晓凡,许心悦,阮麟雅,谢胤君.高中生数学学习自我监控能力与数学成绩关系的调查研究[J].中学数学月刊.2019
[3].谭海燕.中学生成就目标定向、时间管理自我监控与学习投入的关系[J].中小学心理健康教育.2019
[4].周冠华.高中生数学学习过程中自我监控能力的培养与反思[J].数学教学通讯.2019
[5].马瑞.小学生数学课堂学习自我监控对数学成绩的影响[D].鲁东大学.2019
[6].赖志.高中数学学习中自我监控能力的培养探究[J].中学生数理化(教与学).2019
[7].杨鑫,朱丽桢.学习自我监控在教师学习方式和工作绩效间的中介效应研究——基于西北农村地区教师的实证分析[J].教育理论与实践.2019
[8].常婷婷.农村中学生英语学习自我监控能力研究[D].云南师范大学.2019
[9].张丽娟.小学数学教学中学生学习自我监控能力的培养[J].科幻画报.2019
[10].黄金辉.注重自我监控提升高中物理学习效果[J].数理化解题研究.2018
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