咸阳市渭城高级职业中学陕西咸阳712000
高中历史新教材的特点是知识容量大，内容丰富，对学生的阅读能力要求更高了。指导学生阅读的方法，激发学生阅读的兴趣，循序渐进，使学生从愿读到会读，最后上升为乐读，真正享阅读于一生。
一、历史课内阅读
让阅读走进高中历史，历史教师首先自身应该掌握一定的阅读策略和方法。与传统教学相比，阅读教学法对教师提出了更高的要求。教师要真正地把阅读带到历史教学中去，一定要善于观察、勤于思考、注意在实践中不断地总结经验。笔者根据个人实践经验，把历史课内阅读分成三个阶段：
1、准备阶段
在准备阶段，教师要有针对性地进行一些专门的阅读课训练。在训练中教师先作阅读示范，再让学生不断实践。通过教师反复示范和学生不断的实践，学生可以逐步掌握阅读的方法，提高阅读能力。教师还可以收集一些与课文相关的文章，上课可以挑一个片断，有感情地读，让学生感觉文字和历史的魅力，课后，他们自然会自由地传阅。
2、实践阶段
当学生积累了一定的阅读心理和技巧后，可以进行历史课内阅读教学了。在实践过程中，教师还要进一步加强对学生阅读方法的具体指导。具体的阅读方法是多种多样的，关键是要学会根据不同的阅读内容选择不同的阅读方法以达到阅读的目的。可以从以下几个方面入手：
（1）创设情境，激发阅读兴趣
对于历史学习而言，因为知识点繁多，所以兴趣是最好的导航仪，为了增加学生的兴趣，就应该充分利用各种方法创设情境，激发学生阅读的兴趣。在学生阅读之前，教师如果适当创设一些难度适中的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。为教师讲授新课创造了一个良好的情境。
（2）加强导读，培养阅读习惯
学生阅读能力的提高需要一个过程，在历史课内阅读中应充分发挥学生的主体作用，教师做好导读示范，以教师的思维活动带动学生的思维活动，通过不断实践，逐渐让学生掌握阅读的方法。仅有阅读还是不够的，还必须做好读书笔记。做笔记也恰恰是一种阅读的方式，抄写的文字可以带来知识，带来愉悦，带来记忆。在阅读历史材料时，用笔做好记号和批注，这是一种卓有成效的阅读方法，使学生在阅读时思想集中，提高效率，加深印象，融会贯通。
（3）融会阅读，提高阅读效果
历史新教材知识丰富多彩、纷繁复杂，因此学习的每个环节都应有融会贯通的观念与习惯。在读第一遍时，就不忘融会贯通。贯通是发散思维、扩展思维。这种发散、扩展式的贯通，就是变少为多，就是“把薄书念厚了”。
二、历史课外阅读
那么，如何对学生的课外阅读进行指导？高中生在课外阅读中应该“读什么”、“怎么读”？笔者结合平时的教学实践，认为可以从以下两个方面入手：
1、课外阅读内容
赵三刚起来，意识有点不清，不晓得这是什么事情要发生。于是那个宪兵把手中的帽子用力抖了一下，不是柔和而不在意的态度了：“混蛋！你怎么不知道？等带去你就知道了！”
（2）书读书是阅读的主要方式，与历史有关的书籍汗牛充栋。教师可以给学生推荐一些阅读的书目，对于一些水平比较高、喜爱历史的和高年级的学生，可以用推荐的方式，引导他们看些经典的、有一些深度和可读性的读物.比如《全球通史》、《国史大纲》《大国的兴衰》等.并且要求他们在读的过程中自己归纳出政治方面的内容，这样既提高了学生的阅读能力、理解能力。
（3）网上资料当今社会是一个信息高度发达的时代，学生可以利用计算机网络上网阅读资料，中国教育网、中学学科网、中学历史学习园地等网站上都可以找到历史学习需要的相关材料。
2、注意问题
在历史课外阅读中，首先要注意到历史与其它学科课内外阅读体系的关系，特别是语文、地理学科，一方面要突出各学科特点，另一方面应尽量避免重复阅读，发挥相辅相成的总体优势。其次要处理好与学校图书馆、家庭读书环境、社会图书资源（如互联网）等各种环境因素的关系，形成一个开放性的、多渠道的、大综合的阅读体系。最后、课外阅读与历史学习评价机制的改革，也是值得探讨的问题，良好的评价机制对于课外阅读的健康运行和发展是必不可少的。适时的辅导、督促、检查，定期的读书报告会、读书笔记批阅和历史小论文评比，在活动中观察学生阅读进展、评定阅读成果，会使课外阅读的效果更上一层楼。
常言道：“读无定法，读贵有法”。教师在“阅读”这一最基本、最简单的教学环节上多花些心思，多下些功夫，定会收到意想不到的效果。实践证明，让阅读走进高中历史，学生通过阅读发现问题，解决问题，提升自己阅读的能力，使自己学会自主学习，适应新课改的要求，为以后人生的自主发展和适应社会发展浪潮奠定坚实的基础，并能受用一生。
【作者简介】凌袁春，男，陕西咸阳市人，1971年出生，大学本科，陕西省咸阳市渭城高级职业中学，中教一级历史教师。