导读:本文包含了工业区位论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:区位,工业,地理,案例,素养,因素,核心。
工业区位论文文献综述
冯太,张晓娜[1]（2019）在《工业区位选择的宏观影响因素分析——基于PEST框架》一文中研究指出以往针对工业区位选择的教学分析缺乏相应的理论框架来源,针对这一问题,本文引入了PEST分析框架。PEST框架包括:政治(Politics)、经济(Economy)、社会(Society)、科技(Technology)。本文讨论了该框架的来源、具体内容和应用示例,以期为工业区位选择教学和分析提供学术理论框架支撑。(本文来源于《地理教学》期刊2019年24期）
罗玉梅[2]（2019）在《基于案例教学的地理教学设计研究——以“工业区位因素”为例》一文中研究指出案例教学是培养学生地理学科核心素养的重要途径与方法。文章以"工业区位因素"为例,通过选取鲜活案例,探讨了案例教学在地理教学设计中的应用价值,并提出叁个注意事项:案例的选取应具有时代性和生活性;问题的设置应具有针对性和逻辑性;案例教学设计应具有完整性和可操作性。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年20期）
杨崇广,蒋立红[3]（2019）在《“工业区位”命题新变化及备考策略》一文中研究指出一、统计比较,感悟命题规律命题规律的感悟:工业区位因素及变化在北京卷、全国卷Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ中全都出现,而且分值高、难度大,说明工业区位因素及变化类试题在高考命题中地位明显上升,多以"变式"的形式出现,同时选取考生没见过、甚至没听过的案例,情境很难再现,因而知识迁移、运用起来难度大。二、典型例题及简析(2019年全国卷Ⅰ)澳大利亚是一个地广人稀的发达国(本文来源于《教学考试》期刊2019年45期）
李兴防[4]（2019）在《“工业区位与布局”的命题角度及备考策略》一文中研究指出"工业区位与布局"可以说是高考地理命题频率最高的考点之一,年年岁岁题相似,岁岁年年又不同。研究全国新课标卷、北京卷、天津卷后,不难发现,2019年高考对"工业区位与布局"的考查既传统又创新,充分体现了新课改的理念。研究高考试题,一方面寻求命题视角,总结规律,完善备考时知识体系;另一方面从高考题中,捕捉时代信息,预测下一年的命题方向,制定高效的备考策略。为此,笔者对2019年涉及"工业"的考题进行整理,并提出备考策略。一、试题解读2019年全国卷Ⅰ、北京卷、天津卷都对此知识点进行考查,全国卷Ⅰ第37题,以澳大利亚汽车发展的真实案例为(本文来源于《教学考试》期刊2019年45期）
丁媛媛,丁国强,董雅晴[5]（2019）在《基于核心素养的高中研学旅行案例研究——以“工业区位因素与工业地域联系”一节为例》一文中研究指出随着地理课程改革的不断深化,学校和家长对学生综合素质和核心素养的重视程度也不断提升,尤其是地理实践力的培养。研学旅行尝试将教育活动由单一知识培养向知识与实践双向培养过渡,是促进学生地理核心素养养成的重要因素。文章以"工业区位因素与工业地域联系"一节为例,分析研学旅行在地理核心素养养成中的作用。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年16期）
林华[6]（2019）在《工业区位分析的哲学审视》一文中研究指出工业区位分析是高中地理常见的试题类型,本文立足教学实践,提出用马克思主义辩证法的思维方法重新审视问题,具体实施策略包括:用全面的、主要矛盾的、发展的、不同价值观的角度分析。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年24期）
王珂[7]（2019）在《思维导图支持的高叁地理复习课案例探析——以《工业区位因素》为例》一文中研究指出思维导图在地理等课程教学中的应用越来越普及,将思维导图运用于高叁地理的复习课是一种新的尝试。文章试图通过剖析一节思维导图支持的高叁地理复习课案例,期待思维导图与地理学科教学建立有机联系,探索现有的高中地理课程与思维导图的融合,加速思维导图的应用进程,以提高课堂教学的有效性,培养学生的综合素养。(本文来源于《教育信息技术》期刊2019年Z2期）
王钰浩,徐驰,韩宜珊[8]（2019）在《浅谈近代区位理论对山东工业区位分布影响》一文中研究指出2009年4月以后为号召党17大大力发展海洋政策规划了山东半岛蓝色经济区,促进了山东半岛沿海岸地区的城市化发展,推动了高效的生态海洋产业和海港产业的发展,推动了新型工业的新布局。运用韦伯工业区位理论、陆大道增长极理论、配第-克拉克定律,山东以济南、潍坊、淄博中心地区为增长极,以东营、烟台、青岛为沿海岸城市增长极通过工业的发展促进地区多核心城市的发展,从而形成了山东省工业企业布局推动了城市化的发展。(本文来源于《风景名胜》期刊2019年08期）
刘如月,彭剑峰[9]（2019）在《基于SOLO分类理论的高中地理深度学习评价——以“工业区位选择”为例》一文中研究指出当前国际教育改革的普遍趋势及指向核心素养的培养要求,使教师开始基于深度学习的视角审视自己的课堂教学,SOLO分类评价理论以其对个体理解程度具体、清晰的划分,成为评价深度学习的有效工具之一。本文将结合高中地理"工业区位选择"案例,建构指向深度学习的SOLO分类框架,诊断出学生所处理解水平,并根据学生不同思维结构特点提出由"浅层"到"深度"的学习进阶思路。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年62期）
刘满华[10]（2019）在《构建地理生态课堂培育学生核心素养——以“工业区位因素的变化及选择”为例》一文中研究指出根据新课程改革的最新要求,地理教学中,不但要培养学生的知识与能力,而且更要关注学生的创新精神与实践能力的培养,将教学从关注地理学科转到关注人,关注学生的地理思维能力、地理实践力等,必须构建地理生态课堂,培养学生的地理核心素质。教师应该积极转变传统的教学模式、教学理念,由"教育者为中心",转向"学习者为中心",重视学生的主体地位,不但要教会学生知识,而且要教会学生学习。同时,构建生态地理生态课堂也是当前教学的改革重点,对于转变传统的地理教学模式具有重要意义。(本文来源于《高考》期刊2019年17期）
工业区位论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
案例教学是培养学生地理学科核心素养的重要途径与方法。文章以"工业区位因素"为例,通过选取鲜活案例,探讨了案例教学在地理教学设计中的应用价值,并提出叁个注意事项:案例的选取应具有时代性和生活性;问题的设置应具有针对性和逻辑性;案例教学设计应具有完整性和可操作性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
工业区位论文参考文献
[1].冯太,张晓娜.工业区位选择的宏观影响因素分析——基于PEST框架[J].地理教学.2019
[2].罗玉梅.基于案例教学的地理教学设计研究——以“工业区位因素”为例[J].中学地理教学参考.2019
[3].杨崇广,蒋立红.“工业区位”命题新变化及备考策略[J].教学考试.2019
[4].李兴防.“工业区位与布局”的命题角度及备考策略[J].教学考试.2019
[5].丁媛媛,丁国强,董雅晴.基于核心素养的高中研学旅行案例研究——以“工业区位因素与工业地域联系”一节为例[J].中学地理教学参考.2019
[6].林华.工业区位分析的哲学审视[J].新课程导学.2019
[7].王珂.思维导图支持的高叁地理复习课案例探析——以《工业区位因素》为例[J].教育信息技术.2019
[8].王钰浩,徐驰,韩宜珊.浅谈近代区位理论对山东工业区位分布影响[J].风景名胜.2019
[9].刘如月,彭剑峰.基于SOLO分类理论的高中地理深度学习评价——以“工业区位选择”为例[J].教育现代化.2019
[10].刘满华.构建地理生态课堂培育学生核心素养——以“工业区位因素的变化及选择”为例[J].高考.2019
论文知识图
