导读:本文包含了口语教材论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教材,口语,口语交际,小学,汉语,幼儿教师,科学性。
口语教材论文文献综述
郑艳辉[1]（2019）在《《幼儿教师口语》教材中存在的问题及优化策略》一文中研究指出在全民阅读数字化、立体化的当下,《幼儿教师口语》教材应当借助现代信息技术丰富的传播、呈现、整合、统计手段,在科学选择教材内容的基础上,优化教材资源,拓展学生学习方式,优化学生学习过程,解决传统纸质教材难以扣合时代发展脉搏的问题,切实提高《幼儿教师口语》课程教学质量,有效促进学生职业口语应用能力发展。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2019年32期）
陈慧[2]（2019）在《小学英语课堂上利用教材图片提升学生的口语能力》一文中研究指出在教科书不断完善的过程中,图片也在教材中占据重要的地位,为学生的学习提供了重要的趣味性。在小学英语教科书中,大多数素材图片都是彩色的,能让学生在看书的过程中获得看漫画书的视觉感,让学生在图片的带动下提高学习的兴趣。对于小学阶段刚刚接触到英语课程的学生来说,对英语单词和句子的学习是相对比较陌生的,这时候借助教材中的图片作为教学的切入点,可以让学生快速集中注意力在课堂上,引导学生通过图片进行深入的思考,掌握更多的专业知识点。一、利用教材图片激发学生对英语课程的学习兴趣(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年32期）
沈玲蓉[3]（2019）在《守正创新：统编小学语文口语交际教材编排特点及教学实施》一文中研究指出守正创新是统编本教材的特点之一。口语交际编排的守正表现在交际话题紧扣学生生活、交际内容指向交际能力、交际对象多变,教材创新则表现在内容设置的独立性、增加教材插图、强调交际要素。教学实施应根据教材特点守正创新,表现为教学的独立性、利用插图创设语境、明确交际角色、紧扣交际要素、重视课堂评价。(本文来源于《宁波大学学报(教育科学版)》期刊2019年06期）
徐华芳[4]（2019）在《源于生活,忠于生活——统编教材二年级上册口语交际《商量》教学设计与反思》一文中研究指出【教学理念】《商量》这一口语交际内容选自统编教材二年级上册第五单元,旨在让学生明白在日常生活中,当需要别人帮助的时候,当自己拿不定主意的时候,当与别人意见不一致的时候,就要与别人商量着解决问题。本课通过听与说双方的互动,培养学生恰当表达、倾听、应对、沟通、解决问题等能力。本课的教学设计体现了以下特点。1.情境性。口语交际活动主要在具体的情境中进行。本课选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学。教材无非是个例子,为此教师在教学(本文来源于《教学月刊小学版(语文)》期刊2019年11期）
李静[5]（2019）在《在“变”中实现“口若悬河”——基于统编教材第一学段口语交际教学特征分析》一文中研究指出统编教材注重口语交际教学。以第一学段口语交际为例,浅析教材特点,以便提升口语交际教学实效,为助力学生"口若悬河"奠定基础。具体特点为在话题上,向生活化"转变";在目标上,向梯度化"转变";在素养上,向习惯化"转变"。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年31期）
季勇[6]（2019）在《立足教材 反复实践 走向生活——统编版第一学段口语交际教学谈》一文中研究指出口语交际作为语文教学的重要内容,应该引起充分的重视。统编版低年级口语交际编排有特色,目标明确,贴近生活。教学中应该立足教材,定准目标;课堂上应该反复实践,积极交际;学习时应该拓展课堂,走向生活。(本文来源于《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)》期刊2019年05期）
杨德峰[7]（2019）在《初级口语教材语法教学模式考察及分析》一文中研究指出本文通过对国内不同时期有代表性的11部初级口语教材进行统计,发现语法点的教学模式主要有"讲—展""展—讲""展""讲""练"五大类,文章详细统计了各类中的不同模式的使用情况,分析了它们的利弊得失。(本文来源于《汉语学习》期刊2019年05期）
刘文婷[8]（2019）在《发掘教材资源,提升学生英语口语表达能力》一文中研究指出提升小学生英语口语表达能力是英语教学的基本任务之一。本文从发掘教材中的插图、话题和留白叁方面资源入手,提升小学生英语口语表达能力。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年28期）
林庆娥[9]（2019）在《基于课内教材的合理延伸和拓展的口语课程探究》一文中研究指出随着我国新课改相关工作逐步开展学生家长越来越重视对于学生综合素质的培养,这也在一定程度上提升了对于英语口语课程的教学要求。英语口语教学作为英语教学的一个重要组成部分对于学生个人英语综合能力的培养具有十分重要的作用。与此同时,英语作为一门国际性语言在人们日常生活中得到了越来越广泛的应用,对于学生日后的职业生涯发展也是具有十分积极意义的,这也体现出了英语口语教学对于学生日后长远发展所具备的重要意义。因此,如何基于教材通过合理的拓展延伸来帮助学生锻炼自身的口语能力成为时下英语教学工作者所关心的问题之一。(本文来源于《校园英语》期刊2019年40期）
蔡丽珠[10]（2019）在《对韩汉语教材语言知识编排的科学性问题——以两本初级口语教材对比分析为例》一文中研究指出本文考察中韩两国编者编写的初级汉语教材,着重从语音、词汇和语法叁个方面进行对比分析,探讨对韩汉语教材语言知识编排中的科学性问题,并对此提出相关建议。(本文来源于《课外语文》期刊2019年28期）
口语教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在教科书不断完善的过程中,图片也在教材中占据重要的地位,为学生的学习提供了重要的趣味性。在小学英语教科书中,大多数素材图片都是彩色的,能让学生在看书的过程中获得看漫画书的视觉感,让学生在图片的带动下提高学习的兴趣。对于小学阶段刚刚接触到英语课程的学生来说,对英语单词和句子的学习是相对比较陌生的,这时候借助教材中的图片作为教学的切入点,可以让学生快速集中注意力在课堂上,引导学生通过图片进行深入的思考,掌握更多的专业知识点。一、利用教材图片激发学生对英语课程的学习兴趣
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口语教材论文参考文献
[1].郑艳辉.《幼儿教师口语》教材中存在的问题及优化策略[J].教育理论与实践.2019
[2].陈慧.小学英语课堂上利用教材图片提升学生的口语能力[J].英语画刊(高级版).2019
[3].沈玲蓉.守正创新：统编小学语文口语交际教材编排特点及教学实施[J].宁波大学学报(教育科学版).2019
[4].徐华芳.源于生活,忠于生活——统编教材二年级上册口语交际《商量》教学设计与反思[J].教学月刊小学版(语文).2019
[5].李静.在“变”中实现“口若悬河”——基于统编教材第一学段口语交际教学特征分析[J].小学教学参考.2019
[6].季勇.立足教材反复实践走向生活——统编版第一学段口语交际教学谈[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究).2019
[7].杨德峰.初级口语教材语法教学模式考察及分析[J].汉语学习.2019
[8].刘文婷.发掘教材资源,提升学生英语口语表达能力[J].小学教学研究.2019
[9].林庆娥.基于课内教材的合理延伸和拓展的口语课程探究[J].校园英语.2019
[10].蔡丽珠.对韩汉语教材语言知识编排的科学性问题——以两本初级口语教材对比分析为例[J].课外语文.2019
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