（长汀县实验幼儿园，福建省龙岩市366300）
摘要：新教育理念十分注重幼儿参与活动的自主性，强调让幼儿在游戏过程中不断探索，不断学习，不断发现，来促进自身发展。在幼儿园游戏活动当中，自主游戏是关键的构成，有关活动的开展方面，材料的投放在很大程度上会影响其顺畅开展。幼儿园自主游戏过程中，材料的投入要确保数量的合理性，保证有效的操作性，和主题相贴合，层层递进。
关键词：幼儿园；角色游戏；材料投放
现如今，新教育理念被越来越多的人所重视，学前教育也愈发注重幼儿活动参与的自主性，强调幼儿参与活动过程中不断探索，不断学习，不断发现，促进自身发展。在幼儿园游戏活动当中，自主游戏也是关键的构成部分，教师需要结合教育教学目标以及幼儿的发展水平等，有针对性的组织活动，布置活动环境，投放活动材料，营造一个轻松的环境，结合自己的意向、能力等和小伙伴协作开展游戏。有关活动的开展，材料的投放在很大程度上会影响其顺畅开展，假如投放的材料不科学，幼儿难以激发兴趣，就很难借助操作活动材料来推进自身发展与进步。在幼儿园自主游戏过程中，怎样科学有效的投放操作材料是我们需要思考的。结合有关调研成果，联系本人经验教训，我们从以下几点指出了相关建议。
一、操作材料投放的数量适当
幼儿在开展角色游侠的过程中经常会出现争夺操作材料的情形，这也表征着教师投放的操作材料和幼儿的数量并不适应，投放材料的树龄不足，幼儿不能同时展开游戏，但是，投放的材料数量过度也会对游戏的顺畅开展产生影响。在中班组织的“小超市”游戏里，教师投放的饮料瓶以包装盒数量相对较多，活动区到处都是购物筐，曹正幼儿在进入活动区域之后，忙着摆放物品，导致幼儿与幼儿之间的交流相对较少。但是，真正需要采购的蔬菜以及水果和饼干树龄不足，和幼儿游戏开展的需求并不吻合。因此，操作材料投放的数量要联系幼儿的年龄特征以及认知能力等，满足他们的需求，数量合理，促使每个幼儿都能够按照自身的兴趣以及爱好等发现自己需要的东西，刺激幼儿活动参与的热情以及活力。
二、操作材料投放要体现层次性
幼儿刚开始参与游戏的时候，教师给幼儿供应的操作材料应该是直观的、具体的，就像是小班组织的“娃娃家”游戏，教师需要将日常必备用品，例如奶瓶以及被子、床品和娃娃等做好准备，，经过一定时间的游戏，幼儿了解游戏过程，累积了相应的经验，操作材料投放的层次可以有效提升，就像是清洁布以及围裙、勺子、碗、锅等等，这也也能够彰显出从简单到困难的递进原则，游戏的内容也愈发多元化。除此之外，操作材料的变化还需要思考幼儿的个性化差异，在投放新的高层次材料过程中，留存个别熟悉材料，部分幼儿的发展水平相对较差，他们在游戏参与的过程中不会出现陌生感。
三、材料的投放要注重操作性
各类操作材料的功能以及特征等都存在很大的差别，但是都需要和幼儿的需求相互适应，也就是具备相应的可操作性。部分教师会在活动区域准备的材料形象逼真，颜色艳丽，包装精美，在游戏的过程担心幼儿会损坏材料，很多要求对孩子造成了限制，部分幼儿丧失了动手操作探究的机会，并且对幼儿游戏参与的热情和活力造成了严重影响。因此，教师准备的操作材料需要确保“耐用、耐玩”，尽可能减少管束，幼儿顾及减少，参与积极性也就能够提升，其动手操作的机会增加。幼儿可以将纸张撕成“薯条”，扯成“拉面”等等，也可以涂抹颜料，做成不同的“饮料”，促使促使“超市”品种更加多元，这样一来，就能够发现，幼儿的想象力以及创造力等有很大的潜力。他们情绪高涨，热情参与。因此，教师在投放材料的过程中，要彰显其可操作性，刺激幼儿动手操作，不断思考，相互交流。
四、投放操作材料要紧贴游戏主题
活动区材料选择的针对性以及探究性等都有助于促进幼儿自身发展。活动区的组织要紧紧围绕主题目标，教师有针对性的指导幼儿参与相关活动，所以，材料的选取也需要结合主题目标以及活动的需要。就像是小班组织的娃娃家“小超市”教师有目的地引导幼儿开展系列活动，因此，材料投放应根据主题目标和活动的需求进行。活动，小超市的活动和主题《好吃的饭菜》是紧密相关的，构建小超市的环境，投放各类“蔬菜”，幼儿可以从中感受到超市“购物”的体验，认识相关蔬菜以及水果等。通过游戏各种操作等，幼儿掌握了一定的能力和经验，教师结合游戏主题展开第二次材料的选取，联系“从超市采购蔬菜如何做饭”的发展走向，教师可以将“餐具”以及“厨具”等投放到游戏当中，幼儿在游戏过程中可以展开对蔬菜以及水果的简单“加工”和“处理”。并且，教师还能结合情节需求，将“超市里”的幼儿分工，细分成“售货员”“导购员”“消费者”以及“厨师”等角色，丰富游戏内容，增添游戏情节，有助于幼儿获取更多的生活经验，并且提升了游戏的趣味性，有助于游戏进一步的开展。
五、根据幼儿的发展水平投放操作材料
部分教师在选择操作材料的时候，经常忽略幼儿的年龄特征，材料的选取和幼儿的发展水平之间并不吻合。小班的幼儿肌肉群发育并不健全，在选取操作材料的过程中要结合这一特征，选择可以锻炼他们生活技能以及动作技能的材料，幼儿在游戏的参与过程中锻炼动作，例如夹、拧、扣等等，提升幼儿的动作技能。我们也可以将幼儿小时候的衣服融入到“娃娃家”，训练幼儿扣纽扣的技能，创建“洗衣房”，幼儿可以清洗衣物，晾晒衣物，以上游戏活动都有助于幼儿展开动作练习，“娃娃”生病需要药物治疗，幼儿拧瓶盖给娃娃胃药，锻炼了幼儿“拧”的技能。操作材料和幼儿的发展水平之间是紧密相关的，教师投放的材料材料需要确保和幼儿的发展水平相适应，引导幼儿健康发展。
结语：
现如今，学前教育变革愈发加深，幼儿以及教师和环境共同组成了现代学前教育的基本要素，大众愈发关注游戏操作材料对幼儿的影响，幼儿园教师要不断探究，借助环境以及操作材料等打造一个多元化的，自由广泛的游戏环境，幼儿可以在参与的过程中不断探索，促进自身全方位协调发展。
参考文献
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作者简介：王秀玲（1981.08-），女，福建省龙岩市人，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：幼儿园角色游戏。