导读:本文包含了环流理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:环流,理论,岛屿,教学设计,斜压,价值链,建构主义。
环流理论论文文献综述
宋平岗,周鹏辉,江志强,肖丹[1]（2019）在《基于微分平坦理论的单相MMC环流控制器》一文中研究指出针对模块化多电平换流器环流抑制策略的研究主要集中在叁相,为此提出了一种基于微分平坦理论的单相MMC新型环流抑制策略。首先由二阶广义积分器提取二倍频环流量,然后经全通滤波器构造虚拟正交量,再由前馈控制和动态误差反馈两部分组成环流控制器,前馈控制作为主导控制量由输入变量和状态变量及系统期望平坦输出参考轨迹之间的函数关系构成;误差反馈控制用于消除期望值与实际值误差和内外部扰动的影响,增强控制器动态响应速度。最后在PSCAD/EMTDC中搭建仿真模型,验证所提环流控制策略的有效性。(本文来源于《现代电力》期刊2019年06期）
李方红[2]（2019）在《“叁环流”生态化班级建设模式的理论研究》一文中研究指出基于管理学视角的班级缺乏生命力,是一种被动、线性、单一的活动图景。建设还原班级的生命机体内涵,展露为有机体与生态系统的融通图景,实现能量、信息、文化的流动与再生、交换与创造是保持有机体存活的必然要求。"叁环流"班级建设模式正是对此的回应。第一环回答了班级建设的运行程序,第二环回应了班级建设的十内容,第叁环分析了班级建设的文化生成与能量循环机制。(本文来源于《教育视界》期刊2019年17期）
洪俊杰,商辉[3]（2019）在《中国开放型经济的“共轭环流论”:理论与证据》一文中研究指出在产品内国际分工框架下,探究以新兴市场经济体为枢纽的全球分工网络,以及影响新兴市场经济体分工地位变动的内在机理,提出的中国开放型经济"共轭环流"理论表明,发达国家价值链环流和发展中国家价值链环流之间相互联系,中国日益在"共轭环流"中居于枢纽地位。基于国家间双边贸易数据及海量微观数据对理论的实证检验显示,在发达国家价值链环流中,中国企业通过提升技术可以促进分工地位攀升,但空间逐步收窄;引领发展中国家价值链环流,有利于中国产业向价值链中高端攀升。中国需要强化在"共轭环流"中的枢纽地位。(本文来源于《中国社会科学》期刊2019年01期）
张静,张胜前[4]（2018）在《运用建构主义学习理论优化高中地理课堂教学——以“热力环流”教学为例》一文中研究指出文章在解读皮亚杰建构主义理论的基础上,针对理想学习环境中情境、协作、交流和意义建构的四个重要因素,对相应的教学环节提出有效教学策略,以期培养学生的地理学科核心素养,提高教学策略。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2018年24期）
谢燕[5]（2018）在《基于深度学习理论的“大气环流”教学策略探讨》一文中研究指出深度学习即学习者根据自己的兴趣和需求,以深刻理解学习材料为基础,在学习过程中使用各种策略和方法,批判性地获取知识,并把新知识应用到具体情境中,从而实现有意义的学习。文章以大气环流教学为例,探讨地理课堂中促进学生深度学习的基本策略。(本文来源于《地理教育》期刊2018年10期）
王新怡,孙宝楠,王立伟,连展[6]（2018）在《岛屿环流理论发展回顾及展望》一文中研究指出为了寻找岛屿环流理论进一步发展的突破口,使其在长期气候变化背景下海洋的响应以及深海环流等海洋领域前沿研究方向中继续起到指导作用,首先回顾了岛屿环流理论的发展过程,对其重要的发展里程碑和实际应用进行了系统梳理。同时,对岛屿环流理论未来进一步丰富发展的重点方向进行了展望。分析结果显示,该理论仍存在深入发掘的潜力,可在积分路径设计、时间变化项的影响和地形及斜压效应的影响等多方面进行细节修正和补充,拓展其应用的时间和空间尺度。(本文来源于《海洋科学》期刊2018年08期）
徐海玲[7]（2018）在《建构主义学习理论在地理教学设计中的启示——以“季风环流”一节为例》一文中研究指出建构主义属于一种哲学理论,是从认知主义基础上进一步发展而来的,也是指导教育变革的一个重要理论依据。它强调的观点在教学评上都具有极大的指导意义,教是学的第一步,教案又是教的一个根据,在设计教案上就要充分的体现到学。本文将运用建构主义观点指导教案设计的基础上研究设计思路,并以此设计一份符合当代学习的教案。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年30期）
洪俊杰[8]（2018）在《中国开放型经济的双环流理论初探》一文中研究指出近代以来,人类经历了叁次全球化浪潮。第一次全球化发生在19世纪后半期,以英国为主导,但被第一次世界大战打断。第二次全球化发生在第二次世界大战之后,至20世纪80年代中期,这一时期的全球化以美国为主导。20世纪80年代以来,价值链贸易得到蓬勃发展,成为第叁次全球化的主要推动力。中国在前两次全球化浪潮中或被迫参与或错失机遇,但党的十一届叁中全会后的改革开放,却让中国历史性地抓住了第叁次全球化浪潮所带来的巨大机遇。(本文来源于《国际贸易问题》期刊2018年01期）
邢超[9]（2017）在《热盐环流方程的渐近理论》一文中研究指出本文研究了热盐环流方程稳态解以及弱吸引子的存在性,包含以下叁个部分.第一部分,研究了热盐环流方程稳态解的存在性与正则性.首先,利用弱连续算子的锐角原理,研究了热盐环流方程稳态弱解的存在性.其次,利用ADN定理和迭代方法,证明了方程稳态强解的存在性.最后,利用ADN定理及Schauder估计,研究了方程稳态古典解的存在性.第二部分,利用T-弱连续算子方法,证明了热盐环流方程全局弱解的存在性.第叁部分,研究了热盐环流方程弱吸引子的存在性.首先,利用Galerkin方法,得到了全局弱解满足的能量不等式.其次,根据能量不等式和多值半流理论,证明了在弱拓扑空间中存在吸引子.(本文来源于《四川师范大学》期刊2017-03-25）
连展,方国洪,王新怡,孙宝楠[10]（2017）在《多岛环流理论在南海域际环流中的应用研究》一文中研究指出在Wajsowicz(1993)多岛环流理论的基础上,给出了一种摩擦-地形阻力作用的参数化方案,并应用于南海域际环流动力学的研究。结果表明,不考虑阻力时理论结果在海水输运方向上与实测一致,但在输运量的量值上与实测差别很大;考虑了摩擦-地形阻力作用后计算所得的各通道的流量与实测结果不但在方向上完全一致,在数值上也具有一定的一致性。因而在考虑了摩擦-地形阻力作用后,基于Sverdrup环流理论的多岛环流理论能够很好解释南海域际环流形成的主要动力机制。采用1948—2014年NCEP逐年风应力资料计算结果表明,各海峡流量均存在明显的年际变化,其中吕宋海峡和民都洛海峡更为明显。相关分析显示,吕宋、民都洛和卡里马塔海峡的流量相互之间存在较强的正相关性,而与望加锡海峡流量呈现显着的负相关。El Nio正位相期间太平洋-印度洋贯穿流南海分支加强而望加锡海峡流量减弱。计算结果还表明,吕宋海峡、民都洛海峡的西、南向流量在1948—2014年期间都存在明显的增强趋势,而卡里马塔海峡基本上未受影响。(本文来源于《海洋科学进展》期刊2017年01期）
环流理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于管理学视角的班级缺乏生命力,是一种被动、线性、单一的活动图景。建设还原班级的生命机体内涵,展露为有机体与生态系统的融通图景,实现能量、信息、文化的流动与再生、交换与创造是保持有机体存活的必然要求。"叁环流"班级建设模式正是对此的回应。第一环回答了班级建设的运行程序,第二环回应了班级建设的十内容,第叁环分析了班级建设的文化生成与能量循环机制。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
环流理论论文参考文献
[1].宋平岗,周鹏辉,江志强,肖丹.基于微分平坦理论的单相MMC环流控制器[J].现代电力.2019
[2].李方红.“叁环流”生态化班级建设模式的理论研究[J].教育视界.2019
[3].洪俊杰,商辉.中国开放型经济的“共轭环流论”:理论与证据[J].中国社会科学.2019
[4].张静,张胜前.运用建构主义学习理论优化高中地理课堂教学——以“热力环流”教学为例[J].中学地理教学参考.2018
[5].谢燕.基于深度学习理论的“大气环流”教学策略探讨[J].地理教育.2018
[6].王新怡,孙宝楠,王立伟,连展.岛屿环流理论发展回顾及展望[J].海洋科学.2018
[7].徐海玲.建构主义学习理论在地理教学设计中的启示——以“季风环流”一节为例[J].教育现代化.2018
[8].洪俊杰.中国开放型经济的双环流理论初探[J].国际贸易问题.2018
[9].邢超.热盐环流方程的渐近理论[D].四川师范大学.2017
[10].连展,方国洪,王新怡,孙宝楠.多岛环流理论在南海域际环流中的应用研究[J].海洋科学进展.2017
论文知识图
