导读:本文包含了整体思维论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思维,泰宁,素养,空白点,核心,数学,批判性。
整体思维论文文献综述
罗小兵,任芳[1]（2019）在《构建运算思维序列，整体发展数学运算素养》一文中研究指出《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)指出:数学运算是数学学科核心素养之一,是解决数学问题的基本手段。数学运算是在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的过程,包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求得运算结果。显然,"设计运算程序"是其重要的内容。事实上,数学运算是演绎推理,是计算机解决问题(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年35期）
任镝,韩雅怡[2]（2019）在《混沌思维与整体表现——传统戏曲与民间美术思维特征的一致性》一文中研究指出混沌思维是中国古人对宇宙的混沌的感知、认识、理解、感悟的一种思维方式。由于混沌思维的本源性、整体性、不确定性和象征性特征,决定了中国固有的艺术思维的写意性和艺术表现的整体性。重综合运用,重整体表现,在传统戏曲和民间美术中表现尤为突出,体现了两者思维特征的一致性。(本文来源于《戏剧文学》期刊2019年11期）
黄影途[3]（2019）在《在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维》一文中研究指出批判性思维的培养在我国起步较晚,尤其在小学阶段,批判性思维的培养并没受到足够的重视。《高中英语课程标准》明确提出思维品质是英语学科四大核心素养之一。本文针对小学生批判性思维培养的现状,从思维导图、预设问题、精读、批判提问、分析文本证据、文本构建等教学手段阐述如何在单元整体教学中培养学生的批判性思维。(本文来源于《英语广场》期刊2019年11期）
陈露[4]（2019）在《主体性教学，提升高中语文教学整体思维品质》一文中研究指出主体性教学是面向全体学生的教学,是将每一个学生的生长作为课堂基点的教学,简言之,它关注的是每一个学生的综合方面的素养。因此主体性教学会充分挖掘每个学生的潜力,给每个学生展示的机会,使课堂成为所有学生的一次思维狂欢。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年43期）
程泰宁[5]（2019）在《破除碎片化思维 让建筑与城市“整体”协调》一文中研究指出"在中国城市飞速发展的过程中,我们常常感受到整体性思维的缺失。与此相悖的碎片化思维,以及在这种思维影响下的条块分割管理体制,带来了一系列城市问题。"谈及建筑与城市的关系,中国工程院院士、东南大学建筑设计与理论研究中心主任程泰宁如是直言。在出席2019(第十四届)城市发展与规划大会时,84岁高龄的程泰宁笑言"有点不太自然",在这一城市规划的学术盛会上,他分享了自己对"建筑与城市"的思考。(本文来源于《住宅产业》期刊2019年09期）
高小娣[6]（2019）在《聚焦整体建构 促进思维发展——“两、叁位数乘一位数(不进位)”教学实践及改进》一文中研究指出"两、叁位数乘一位数(不进位)"是苏教版教材叁年级上册第一单元的教学内容。这部分内容是笔算乘法的起始课,也是笔算乘法的"种子课",在整数乘法运算中具有重要的承上启下的作用。这一内容的教学要让学生经历自主探究不进位的两、叁位数乘一位数计算方法的过程,在理解不进位的两、叁位数乘一位数算理的基础上,体会数学知识的整体结构,掌握计算方法,形成计算技能。同时,要让学生在数学活动过程中发展数学思维,进一步增强自主探索、回顾反思的意识,感悟数学知识的内在联系,积累数学活动经验,培养良好的计算习惯。(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年18期）
廖丽萍[7]（2019）在《整体关照寻思维路径 精巧设计为复述创新——五上“创造性复述”单元编排解析及教学建议》一文中研究指出五上第叁单元以"民间故事"为人文主题,"了解课文内容,创造性地复述故事"是本单元的语文要素。整个单元主题明确,训练有序,双线在并行中又彼此有交汇,相互咬合,形成整体。一、同比"双线"特点,解读教材编排意图统编教材依据儿童语言能力发展特点,循序渐进地引导儿童练习复述。二年级教材安排借助图片等讲故事,叁年级安排详细复述,四年级安排简要复述。所有的复述训练主要都是基于故事类题材来进行。教材在五年级安排了"民间故事"主题单元,单元篇章页明(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年25期）
廖冬梅[8]（2019）在《中国当代文学教学中整体思维能力的培养》一文中研究指出中国当代文学教学中整体思维培养的有关问题主要表现为以下叁个方面:首先,当代文学教学整体思维培养的理论依据;其次,当代文学整体思维的基本内涵;再次,当代文学教学整体思维培养的探索实践。(本文来源于《嘉应学院学报》期刊2019年04期）
林玉娜[9]（2019）在《浅析提升学生英语核心素养的整体化教学策略——以思维导图运用为例》一文中研究指出随着社会的发展,在英语学科教学上,也开始重视提升学生的英语"核心素养"。本文分析了英语教学中的知识建构碎片化现象,提出了通过运用整体化教学策略进行化解的方式,重点阐述了整体化教学策略中思维导图的方法及其在英语阅读教学上的运用。(本文来源于《校园英语》期刊2019年34期）
张大华,李世杰[10]（2019）在《“目标意识”导航 “整体思维”制胜》一文中研究指出整体思维是一种重要的思维模型,笔者举例介绍整体思维的常用类型,即整体观察、整体代入、整体构形、整体判断、整体设元、整体放缩、整体变形、整体求值等,说明整体思维在发现解题途径、探索解题捷径、开拓解题思路和简化运算过程中的重要应用.(本文来源于《上海中学数学》期刊2019年Z2期）
整体思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
混沌思维是中国古人对宇宙的混沌的感知、认识、理解、感悟的一种思维方式。由于混沌思维的本源性、整体性、不确定性和象征性特征,决定了中国固有的艺术思维的写意性和艺术表现的整体性。重综合运用,重整体表现,在传统戏曲和民间美术中表现尤为突出,体现了两者思维特征的一致性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
整体思维论文参考文献
[1].罗小兵,任芳.构建运算思维序列，整体发展数学运算素养[J].教育科学论坛.2019
[2].任镝,韩雅怡.混沌思维与整体表现——传统戏曲与民间美术思维特征的一致性[J].戏剧文学.2019
[3].黄影途.在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J].英语广场.2019
[4].陈露.主体性教学，提升高中语文教学整体思维品质[J].课程教育研究.2019
[5].程泰宁.破除碎片化思维让建筑与城市“整体”协调[J].住宅产业.2019
[6].高小娣.聚焦整体建构促进思维发展——“两、叁位数乘一位数(不进位)”教学实践及改进[J].小学数学教育.2019
[7].廖丽萍.整体关照寻思维路径精巧设计为复述创新——五上“创造性复述”单元编排解析及教学建议[J].小学教学设计.2019
[8].廖冬梅.中国当代文学教学中整体思维能力的培养[J].嘉应学院学报.2019
[9].林玉娜.浅析提升学生英语核心素养的整体化教学策略——以思维导图运用为例[J].校园英语.2019
[10].张大华,李世杰.“目标意识”导航“整体思维”制胜[J].上海中学数学.2019
论文知识图
